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【摘 要】中小学综合实践活动是一门必修课程，很多中小学综合实践活动并不能真正开展，调查发现师资力量不足是限制中小学综合实践活动开展的主要因素。为了更好的在中小学开展生物综合实践活动课程，我国各级师范院校在培养师范生的过程中应更注重综合实践能力的开发，花卉艺术是一门集文学、美术、植物、绘画等于一体的多学科交叉课程，有利于提高学生的文理综合运用的能力，开设花艺课将有利于培养高素质的师资，为中小学素质教育的实施创造条件，进一步为全民素质的提高做出贡献。
【关键词】花卉艺术；师范院校；综合实践活动
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0007-01
应试教育转向素质教育的改革大潮中，中小学综合实践活动是一门必修课程，也是国家新课改实施的亮点，教师将作为课程的设计者和研究者，通过综合实践活动课程的开展，提高中小学生观察思考，综合运用知识的能力。生物综合实践课程要求学科的交叉，知识的融合贯通，需要教师有较丰富的知识、能力等综合实力，因此，面对中小学综合实践活动开展过程中师资力量的不足，急需通过高师人才培养改变目前状况，因此高师院校需要加强师范生实践素养的提高来应对基础教育综合实践课程的开展。
花卉艺术课程涉及美术、文学、音乐、生物学、礼仪、数学等多学科交叉，因此花卉艺术的构思创作活动必然牵涉到文理科知识的交融，从而促进学生对文理科知识的综合运用。本项目探索花卉艺术在商丘师范学院开展师范生素质教育，为输出更优秀的综合素质高的中小学教师而努力。
一、生物综合实践活动课程的特点
生物综合实践活动课程中，教师是组织者、引导者、真正的活动主体是学生，因此主要是结合地区特点开展与生物相关的“研究性学习”、“社区服务与社会实践”活动，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征，并综合运用学生所学或已有的生物学相关知识，开展多种活动方式的一门课程。
二、课程对教师在跨学科知识、实践、研究等综合素质的要求
综合实践活动课程是一门综合性的课程，它着眼于学生的整体发展，是以学生的直接经验为基础对学科知识的综合运用，超越学科的逻辑结构，密切联系学生自身生活和社会生活，提升学生的综合素质。因此，作为综合实践活动课程的指导教师必须要冲破学科壁垒，使自己具有广博、综合的知识结构、跨学科的知识体系以及较强的专业理论知识，并能正确处理各种知识的内在联系，成为一个知识杂家[1]。
三、花卉艺术课程特点
花艺指通过一定技术手法，将花材重新排列组合或者搭配使其变得更加的赏心悦目，表现一种意境或宏观场面，体现自然与人以及环境的完美结合，形成花的独特语言，让观赏者解读与感悟[2]。随着人们生活水平的提高，花卉艺术越来越得到人们的认可和喜爱，学习花卉艺术需要了解花卉的文化、特性、美感来源等系统知识，如：插花艺术、压花艺术、盆景艺术。不管哪种表现形式，成功的作品都是集众花之美于一身，賦予了花卉新的生命力及更美的内涵。花卉艺术既是一种艺术，又内含一种修身养性的静功，要求人们心灵与花卉沟通，用花卉去展现一个真、善、美的意境。目前一些大中专院校作为相关专业课开展该课程，没有把花卉艺术作为素质教育普及，在我国中小学综合实践活动中，花艺实践活动更少涉及，其中原因有多种，如：师资、经费、时间、场地、设施等诸多因素的限制，最重要的是：许多学校管理层没有意识到花卉艺术课在素质教育中的意义。
四、在师范院校开设花卉艺术课的意义
艺术素养是创新型中小学教师培养中必备的基础素养。花卉艺术是一门综合交叉艺术，涉及植物学、花卉学、树木学、文学、美术、音乐、礼仪、生物学、数学等多种学科的内容，因此其构思创作活动需要学生很好的文理科知识的交融。花艺创作是一项高雅的艺术活动，从事花艺活动能够陶冶情操、进而促进学生对文理科知识的综合运用，通俗、直观和趣味性强，能够吸引学生参与，潜移默化的提高他们的动手能力、想象力和创造力，增强他们的美感、富心灵、增进人际感情。还可唤起人们心中对大自然的热爱之情，并在创作实践中享受到与大自然沟通的快乐。因此花卉艺术课应是一门优秀的素质教育课程。迫切需要优秀的花艺课程师资去中小学推广开展花艺综合实践活动，使它为全民素质的提高做出一份贡献[2]。
五、花卉艺术课程开展的可行性
一方面花卉艺术可以表达地方特色，因为花艺课程方便利用本地随处可见、价廉物美的山花野草、瓜果蔬菜，所以每一个作品都是独一无二的，都可以表达当地植物植被的特色。
另外，压花艺术的兴起，可以利用干燥花材。压花艺术是充分利用干燥花材展示植物的自然之美，干燥花材可自制，制作花材的过程本身就是一种趣味性很高的花艺操作训练，学生参与度很高，切在制作的过程中享受着与大自然的沟通，能充分的识别认知花材，了解大自然。最后，用花材在纸上作画更是展示学生动手能力、想象力和创造力的时刻，用干花同样可创造出十分优美的花艺作品。且好的作品在教学示范时可多次拿出展示，不用担心其枯萎。
六、结语
花卉艺术的世界是一个充满魅力的世界，希望更多的师范院校能重视并开设这门课，让更多的学子成为优秀的花艺传播者，让中小学生真正享受到学习的乐趣，在学习中体验大自然的魅力，使生活和心灵日趋真、善、美的境界！
参考文献
[1]李剑.论小学综合实践活动课程教师素质问题[J].中国电力教育.2011，（14）.38-39.
[2]戴月.花卉艺术课：师范院校素质教育的一种模式[J].郧阳师范高等专科学校学报，2002，22（5）：128-130.
[3]柴慈江，刘峄，赵国防，等.花卉艺术学课程特色与教学改革的几点思考[J].天津农学院学报，2006，13（4）：57-60.
作者简介：丁锦平（1976-），女，博士，副教授，主要从事种植资源创新与利用研究。
基金项目：河南省教师教育课程改革研究项目（2018-JSJYYB-051）。
【关键词】花卉艺术；师范院校；综合实践活动
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）34-0007-01
应试教育转向素质教育的改革大潮中，中小学综合实践活动是一门必修课程，也是国家新课改实施的亮点，教师将作为课程的设计者和研究者，通过综合实践活动课程的开展，提高中小学生观察思考，综合运用知识的能力。生物综合实践课程要求学科的交叉，知识的融合贯通，需要教师有较丰富的知识、能力等综合实力，因此，面对中小学综合实践活动开展过程中师资力量的不足，急需通过高师人才培养改变目前状况，因此高师院校需要加强师范生实践素养的提高来应对基础教育综合实践课程的开展。
花卉艺术课程涉及美术、文学、音乐、生物学、礼仪、数学等多学科交叉，因此花卉艺术的构思创作活动必然牵涉到文理科知识的交融，从而促进学生对文理科知识的综合运用。本项目探索花卉艺术在商丘师范学院开展师范生素质教育，为输出更优秀的综合素质高的中小学教师而努力。
一、生物综合实践活动课程的特点
生物综合实践活动课程中，教师是组织者、引导者、真正的活动主体是学生，因此主要是结合地区特点开展与生物相关的“研究性学习”、“社区服务与社会实践”活动，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征，并综合运用学生所学或已有的生物学相关知识，开展多种活动方式的一门课程。
二、课程对教师在跨学科知识、实践、研究等综合素质的要求
综合实践活动课程是一门综合性的课程，它着眼于学生的整体发展，是以学生的直接经验为基础对学科知识的综合运用，超越学科的逻辑结构，密切联系学生自身生活和社会生活，提升学生的综合素质。因此，作为综合实践活动课程的指导教师必须要冲破学科壁垒，使自己具有广博、综合的知识结构、跨学科的知识体系以及较强的专业理论知识，并能正确处理各种知识的内在联系，成为一个知识杂家[1]。
三、花卉艺术课程特点
花艺指通过一定技术手法，将花材重新排列组合或者搭配使其变得更加的赏心悦目，表现一种意境或宏观场面，体现自然与人以及环境的完美结合，形成花的独特语言，让观赏者解读与感悟[2]。随着人们生活水平的提高，花卉艺术越来越得到人们的认可和喜爱，学习花卉艺术需要了解花卉的文化、特性、美感来源等系统知识，如：插花艺术、压花艺术、盆景艺术。不管哪种表现形式，成功的作品都是集众花之美于一身，賦予了花卉新的生命力及更美的内涵。花卉艺术既是一种艺术，又内含一种修身养性的静功，要求人们心灵与花卉沟通，用花卉去展现一个真、善、美的意境。目前一些大中专院校作为相关专业课开展该课程，没有把花卉艺术作为素质教育普及，在我国中小学综合实践活动中，花艺实践活动更少涉及，其中原因有多种，如：师资、经费、时间、场地、设施等诸多因素的限制，最重要的是：许多学校管理层没有意识到花卉艺术课在素质教育中的意义。
四、在师范院校开设花卉艺术课的意义
艺术素养是创新型中小学教师培养中必备的基础素养。花卉艺术是一门综合交叉艺术，涉及植物学、花卉学、树木学、文学、美术、音乐、礼仪、生物学、数学等多种学科的内容，因此其构思创作活动需要学生很好的文理科知识的交融。花艺创作是一项高雅的艺术活动，从事花艺活动能够陶冶情操、进而促进学生对文理科知识的综合运用，通俗、直观和趣味性强，能够吸引学生参与，潜移默化的提高他们的动手能力、想象力和创造力，增强他们的美感、富心灵、增进人际感情。还可唤起人们心中对大自然的热爱之情，并在创作实践中享受到与大自然沟通的快乐。因此花卉艺术课应是一门优秀的素质教育课程。迫切需要优秀的花艺课程师资去中小学推广开展花艺综合实践活动，使它为全民素质的提高做出一份贡献[2]。
五、花卉艺术课程开展的可行性
一方面花卉艺术可以表达地方特色，因为花艺课程方便利用本地随处可见、价廉物美的山花野草、瓜果蔬菜，所以每一个作品都是独一无二的，都可以表达当地植物植被的特色。
另外，压花艺术的兴起，可以利用干燥花材。压花艺术是充分利用干燥花材展示植物的自然之美，干燥花材可自制，制作花材的过程本身就是一种趣味性很高的花艺操作训练，学生参与度很高，切在制作的过程中享受着与大自然的沟通，能充分的识别认知花材，了解大自然。最后，用花材在纸上作画更是展示学生动手能力、想象力和创造力的时刻，用干花同样可创造出十分优美的花艺作品。且好的作品在教学示范时可多次拿出展示，不用担心其枯萎。
六、结语
花卉艺术的世界是一个充满魅力的世界，希望更多的师范院校能重视并开设这门课，让更多的学子成为优秀的花艺传播者，让中小学生真正享受到学习的乐趣，在学习中体验大自然的魅力，使生活和心灵日趋真、善、美的境界！
参考文献
[1]李剑.论小学综合实践活动课程教师素质问题[J].中国电力教育.2011，（14）.38-39.
[2]戴月.花卉艺术课：师范院校素质教育的一种模式[J].郧阳师范高等专科学校学报，2002，22（5）：128-130.
[3]柴慈江，刘峄，赵国防，等.花卉艺术学课程特色与教学改革的几点思考[J].天津农学院学报，2006，13（4）：57-60.
作者简介：丁锦平（1976-），女，博士，副教授，主要从事种植资源创新与利用研究。
基金项目：河南省教师教育课程改革研究项目（2018-JSJYYB-051）。