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精彩再现
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
思考：为什么学生读书没有标点，而老师读书不仅有标点，还有表意符号呢？为什么老师能读得如此投入，而学生却不能像他一样陶醉其中呢？
名家點评
《狗·猫·鼠》似乎写得很随意，说到哪里是哪里，读起来会觉得“散”，抓不住我们所习惯的“中心思想”。其实这也是散文，特别是随笔的一种写法，我们就顺着鲁迅的叙述和议论去读好了，不必总想着要归纳某个“主题思想”。至于文中牵涉到某些背景，可能影响阅读理解，则可以参考注释或者相关材料，多少知道鲁迅的批判所指，也就可以了。
——部编版中小学语文教材总主编温儒敏
它不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象;它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记材料;它不是历史书，却使人从中看到了近代中国历史的若干重要而生动形象的侧面;它当然更不是民俗学著作，但却涉及并记叙了那么多的城乡风习。
——首都师范大学中文系教授王景山
精彩再现
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
思考：为什么学生读书没有标点，而老师读书不仅有标点，还有表意符号呢？为什么老师能读得如此投入、如此入神，而学生却不能像他一样陶醉其中，反而在下面做游戏、画画呢？
阅读指导
鲁迅先生的文章就像一枚橄榄，虽然入口苦涩，但在嘴里越嚼越有味，越嚼越甘甜，到最后口有余香。我们可以采用“四读”法嚼出满口之香。
1.粗读。阅读名著不可能一蹴而就，要经历不同的阅读阶段，最终才能嚼出真味和余香。粗读是第一步，目的在于快速把握名著的主要内容，对其有一个整体的把握。《朝花夕拾》全书共10篇散文，外加“小引”与“后记”各一篇。在粗读这个环节，我们要学会整理出每篇文章的主要内容、主要人物等，对全书有一个大致了解。粗读时可以用文字概括文章的主要内容或主旨，也可以采用直观性更强的思维导图来概括。
2.细读。如果说粗读仅是读懂和弄清楚写了什么的话，那么，细读则是读深，不仅要理解文字中的内容，更要读出文字外所体现出来的深意。只有达到了这一步，才能像上面“精彩再现”中的寿镜吾先生一样，在读书时达到入神、陶醉的境界。细读《藤野先生》，我们就会有许多有趣的发现，如文中有很多一一对应的关系：藤野先生与“我”对应、过去的“我”与现在的“我”对应、叙事线索（明线）与抒情线索（暗线）对应、庄与谐对应等。我们可以用同样的方法去思考其他篇章，去深入思考《朝花夕拾》中的两个世界、两个视角和两种心境等。
3.联读。联读属于读透的阶段，不只要看见一棵棵树木（篇章），更要看见大片的森林（整本书）。虽然《朝花夕拾》中的10篇散文各自独立，但相互之间也有一定的关联。比如在5篇散文中都出现过一个特殊的人物——长妈妈。她第一次出现在《狗·猫·鼠》中，只是一笔带过。在第二篇《阿长与〈山海经〉》中，她成为主角。全文记述了鲁迅儿时与长妈妈相处的情景，具体描写了她善良、朴实、迷信、唠叨和粗俗的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激。文章表达了鲁迅对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。后面长妈妈还出现了3次，进一步丰富、完善了她的形象。
4.评读。评读也可叫赏读、悟读，是在前面三读的基础上，读出自己的思考与判断。在进行这一步之前，我们可以学习参考一些专家学者对《朝花夕拾》的点评，然后再结合自己的思考进行评读实践。这种评读，可以是单篇的，也可以是整本的。当然，自我评读与专家学者的点评肯定有差距。但万丈高楼平地起，通过不断地学习与实践，我们也会不断地提升和成长。
名著阅读永远没有完成时。让我们用真心走进鲁迅先生的内心世界，用心领悟《朝花夕拾》所营造的文学殿堂，消除与经典的隔膜。
好句摘抄
1.（猫）凡捕食雀鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。
2.我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
3.我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地。
4.有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
主题探究
1.《朝花夕拾》中的阿长、寿镜吾、范爱农等有一个共性，即都成长于中国传统社会，身上有着浓厚的中华传统文化韵味。请以某一人物为例，探究传统文化在其身上的具体体现。
2.专家学者探究《朝花夕拾》角度多姿多彩，但“童心”“回忆”“温情”“批判”等是重点。请选定一个词语进行探究。
3.《朝花夕拾》中最令你难忘的细节有哪些？请列举两例并简要分析。
参考答案
1.示例：《范爱农》中的范爱农，是一个有传统文化背景的青年知识分子。他因为作者的“一次摇头”而心生芥蒂，数年不与之交好。这样虽然有些迂腐、小气，但体现出忠于集体、看重名誉、恩怨分明、尊师重道的传统美德。后来二人坦诚相告，冰释前嫌，成为以性命相托的知己，体现了宽和、坦诚、是非分明的传统美德。最后范爱农挣扎在生存边缘，在理想与现实的夹击中逐渐消沉，却始终没有放弃对作者的信任，体现了笑对绝境、珍视友谊的传统美德。
2.示例：温情。在《阿长与〈山海经〉》中，作者用深情的语言，表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情。在《藤野先生》中，作者记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对他的深情怀念。
3.示例：（1）在《五猖会》中，作者对自己从“笑着跳着”到感觉一切“都没有什么大意思”的心情变化描写得很细致，蕴含着对封建教育不动声色的批判。文中作者对父亲没有一句谴责之词，只是流露出对长辈不能理解一个儿童真实心情的伤感与困惑。（2）《范爱农》中有一个重要的细节：对光复后的绍兴换汤不换药的描述。作者对范爱农没有一句正面的赞扬，只是从他的神情“那笑容是从来没有见过的”，从他的行动“实在勤快得可以”表现了革命后的范爱农心情愉快的一面。但范爱农心里产生的希望越大，失望也就越大。其后作者又用了很多笔墨去描写绍兴光复后的现实，其实就是在探讨造成他朋友悲剧命运的原因。
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
思考：为什么学生读书没有标点，而老师读书不仅有标点，还有表意符号呢？为什么老师能读得如此投入，而学生却不能像他一样陶醉其中呢？
名家點评
《狗·猫·鼠》似乎写得很随意，说到哪里是哪里，读起来会觉得“散”，抓不住我们所习惯的“中心思想”。其实这也是散文，特别是随笔的一种写法，我们就顺着鲁迅的叙述和议论去读好了，不必总想着要归纳某个“主题思想”。至于文中牵涉到某些背景，可能影响阅读理解，则可以参考注释或者相关材料，多少知道鲁迅的批判所指，也就可以了。
——部编版中小学语文教材总主编温儒敏
它不是小说，却细致入微地刻画了一批栩栩如生的人物形象;它不是传记，却提供了鲁迅早年的一大批鲜为人知的传记材料;它不是历史书，却使人从中看到了近代中国历史的若干重要而生动形象的侧面;它当然更不是民俗学著作，但却涉及并记叙了那么多的城乡风习。
——首都师范大学中文系教授王景山
精彩再现
于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：
“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢;金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
思考：为什么学生读书没有标点，而老师读书不仅有标点，还有表意符号呢？为什么老师能读得如此投入、如此入神，而学生却不能像他一样陶醉其中，反而在下面做游戏、画画呢？
阅读指导
鲁迅先生的文章就像一枚橄榄，虽然入口苦涩，但在嘴里越嚼越有味，越嚼越甘甜，到最后口有余香。我们可以采用“四读”法嚼出满口之香。
1.粗读。阅读名著不可能一蹴而就，要经历不同的阅读阶段，最终才能嚼出真味和余香。粗读是第一步，目的在于快速把握名著的主要内容，对其有一个整体的把握。《朝花夕拾》全书共10篇散文，外加“小引”与“后记”各一篇。在粗读这个环节，我们要学会整理出每篇文章的主要内容、主要人物等，对全书有一个大致了解。粗读时可以用文字概括文章的主要内容或主旨，也可以采用直观性更强的思维导图来概括。
2.细读。如果说粗读仅是读懂和弄清楚写了什么的话，那么，细读则是读深，不仅要理解文字中的内容，更要读出文字外所体现出来的深意。只有达到了这一步，才能像上面“精彩再现”中的寿镜吾先生一样，在读书时达到入神、陶醉的境界。细读《藤野先生》，我们就会有许多有趣的发现，如文中有很多一一对应的关系：藤野先生与“我”对应、过去的“我”与现在的“我”对应、叙事线索（明线）与抒情线索（暗线）对应、庄与谐对应等。我们可以用同样的方法去思考其他篇章，去深入思考《朝花夕拾》中的两个世界、两个视角和两种心境等。
3.联读。联读属于读透的阶段，不只要看见一棵棵树木（篇章），更要看见大片的森林（整本书）。虽然《朝花夕拾》中的10篇散文各自独立，但相互之间也有一定的关联。比如在5篇散文中都出现过一个特殊的人物——长妈妈。她第一次出现在《狗·猫·鼠》中，只是一笔带过。在第二篇《阿长与〈山海经〉》中，她成为主角。全文记述了鲁迅儿时与长妈妈相处的情景，具体描写了她善良、朴实、迷信、唠叨和粗俗的性格;对她寻购赠送自己渴求已久的绘图《山海经》之事，充满了尊敬和感激。文章表达了鲁迅对这位劳动妇女的真诚的惦念以及对年幼无知的时光的深切怀念。后面长妈妈还出现了3次，进一步丰富、完善了她的形象。
4.评读。评读也可叫赏读、悟读，是在前面三读的基础上，读出自己的思考与判断。在进行这一步之前，我们可以学习参考一些专家学者对《朝花夕拾》的点评，然后再结合自己的思考进行评读实践。这种评读，可以是单篇的，也可以是整本的。当然，自我评读与专家学者的点评肯定有差距。但万丈高楼平地起，通过不断地学习与实践，我们也会不断地提升和成长。
名著阅读永远没有完成时。让我们用真心走进鲁迅先生的内心世界，用心领悟《朝花夕拾》所营造的文学殿堂，消除与经典的隔膜。
好句摘抄
1.（猫）凡捕食雀鼠，总不肯一口咬死，定要尽情玩弄，放走，又捉住，捉住，又放走，直待自己玩厌了，这才吃下去，颇与人们的幸灾乐祸，慢慢地折磨弱者的坏脾气相同。
2.我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
3.我们现在走的是一条狭窄险阻的小路，左面是一个广漠无际的泥潭，右面也是一片广漠无际的浮砂，前面是遥遥茫茫荫在薄雾的里面的目的地。
4.有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学;大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。
主题探究
1.《朝花夕拾》中的阿长、寿镜吾、范爱农等有一个共性，即都成长于中国传统社会，身上有着浓厚的中华传统文化韵味。请以某一人物为例，探究传统文化在其身上的具体体现。
2.专家学者探究《朝花夕拾》角度多姿多彩，但“童心”“回忆”“温情”“批判”等是重点。请选定一个词语进行探究。
3.《朝花夕拾》中最令你难忘的细节有哪些？请列举两例并简要分析。
参考答案
1.示例：《范爱农》中的范爱农，是一个有传统文化背景的青年知识分子。他因为作者的“一次摇头”而心生芥蒂，数年不与之交好。这样虽然有些迂腐、小气，但体现出忠于集体、看重名誉、恩怨分明、尊师重道的传统美德。后来二人坦诚相告，冰释前嫌，成为以性命相托的知己，体现了宽和、坦诚、是非分明的传统美德。最后范爱农挣扎在生存边缘，在理想与现实的夹击中逐渐消沉，却始终没有放弃对作者的信任，体现了笑对绝境、珍视友谊的传统美德。
2.示例：温情。在《阿长与〈山海经〉》中，作者用深情的语言，表达了对长妈妈的尊敬、感激、怀念和祝愿之情。在《藤野先生》中，作者记述了日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，表达了对他的深情怀念。
3.示例：（1）在《五猖会》中，作者对自己从“笑着跳着”到感觉一切“都没有什么大意思”的心情变化描写得很细致，蕴含着对封建教育不动声色的批判。文中作者对父亲没有一句谴责之词，只是流露出对长辈不能理解一个儿童真实心情的伤感与困惑。（2）《范爱农》中有一个重要的细节：对光复后的绍兴换汤不换药的描述。作者对范爱农没有一句正面的赞扬，只是从他的神情“那笑容是从来没有见过的”，从他的行动“实在勤快得可以”表现了革命后的范爱农心情愉快的一面。但范爱农心里产生的希望越大，失望也就越大。其后作者又用了很多笔墨去描写绍兴光复后的现实，其实就是在探讨造成他朋友悲剧命运的原因。