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【摘要】随着现代化社会的发展和教育改革的深化，初中教学在发展过程中也会出现一些问题，例如：以教师讲授，依据教材进行学习的模式受到了很大的影响，加之教师在教学内容上很少利用生活的所见所闻，这样的教学模式严重阻碍了学生在学习活动中发挥自身的主体作用，也不利于学生积极地进行学习，所以这就要求教师要善于在教学方式与内容上进行创新，要让学生成为课堂上的主体，对课堂上的内容充满好奇心，由此新生的一种教育模式很受教师的喜爱——生活化教学方式。本文就初中数学生活化教学的现状以及如何更好的开展生活化教学做论述。
【关键字】初中数学;生活化教学;现状;对策
【正文】近年来，在新课改发展的趋势下，利用日常生活的所见所闻进行教学的方式在教师教学中的地位变得越来越高，同时教师在实现生活化教学的过程中要注意方法的探寻，利用丰富多样的教学活动来提升数学的魅力，也让学生在多姿多彩的生活化教学中实现自身能力的提升，让学生认识到自己是学习活动中的主人，让学生养成发现问题、解决问题的能力，从而使生活化教学在数学课堂上发挥更大的作用。
一、分析初中数学生活化教学的现状
1.1初中数学生活化教学比较单一
新课程改革以来教育部为了提升教学的广度，将日常生活中的所见融入到数学教材中，这时缺乏教育经验的教师面对数学课时会產生错误的想法，过度地信奉权威，错误的认为课本中的内容都是完美的，认为只需要按照课本的编排方式讲授下来就可以，不需要让学生根据生活中的所见利用数学去解决有关知识，这样的教学方式容易导致学生在学习中逐渐陷入机械化的误区，也难以实现预期的教学目标。
1.2学生的合作探究精神需要培养
在初中数学教学中，加之应试教育的影响，有些学生对于合作学习的意识还不够强烈，有的老师在进行小组讨论时，以前后桌为小组进行讨论，使得优秀的学生与优秀的学生之间讨论更加激烈，而不优秀的学生可能对于讨论的话题不感兴趣，就会出现与课堂上讨论问题之外的声音，这样不仅不利于小组成员之间的团结协作，还会导致合作学习不能更好地进行下去，影响初中数学生活化教学的效果。
二、探究初中数学生活化教学的对策
2.1发挥教师的引导作用，引导学生在课堂上多元化体验
教师可以利用初中生思维比较活跃的特点，将数学教学更加生活化，这样就可以将数学教学拓展到更加广泛的空间之内，比如教师可以出一些有关数学的谜语，学生们都会积极地思考问题，在丰富课堂教学方式的同时也会让学生们增加更多的知识，同时让一些自制力不强、对课堂上的内容不能时刻充满兴趣的学生在其他同学的感染之下更好地进行学习，从而既能增加学生的知识，又能使课堂的效率达到预期的结果。
比如在进行浙教版九年级《圆的基本性质》的教学时，教师要通过精心设置教学环节来激发学生对于圆的基本性质的学习兴趣，教师在刚开始上课的时候，教师出一些脑筋急转弯的题目，例如：从哪里来回到哪里去、赛后归来得团聚等等，这样教师就可以进入本篇文章的教学中，教师可以让学生分组讨论，你们还知道哪些这样的谜语呢，通过在教学环节设置谜语，可以将全班的学生带入到圆的基本性质的关系世界中，最后教师让学生们分享这节课我们知道了圆的基本性质以及提到谜语时我们会想到数学的哪些内容。
2.2引导合作学习，突出学习的协同性
教师在生活化教学时，要充分考虑到每个学生的不同，使每个学生在小组配合时都能发挥作用。合作学习既是学生适应社会发展的需要，也是新课改形势下体验式教学中常用的教学方式。在面对复杂的问题时，一个人的力量可能会变得微不足道，但小组合作会使力量变大、变强，每一个小组成员相互信任、团结协作，才能更好地解决问题。
比如在进行浙教版九年级《直线与圆、圆与圆的位置关系》的教学时，教师在刚开始上课的时候，可以通过2021年奥运会的飞镖比赛时飞镖扎圆盘的场景将学生带入到本篇的教学中，在授课的过程中，当教师讲到圆与圆的位置关系时，可以让学生们进行分组讨论，每组6名学生，共4个小组，每一个小组中的学生都有不同的特点，在讨论的过程中教师进行巡视，看看学生在讨论的过程中遇到了哪些问题，当讨论完毕之后，每一个小组派一名代表进行阐述自己小组的意见，有的代表说出圆与圆的位置关系有相交、相离、相切以及在各种情况下两个圆心的距离与两个圆的半径之间是怎样的关系，进行完毕之后，教师对知识进行了补充，这样在学生合作探讨的过程中，有利于激发学生的学习兴趣，使课堂效率达到预期效果。
【结束语】
综上所述，生活化教学的目的之一是让学生学到自己的所需知识并利用所知知识为社会做出贡献，让学生养成发现问题、解决问题的习惯，让学生在日常生活中形成利用数学解决问题的习惯。所以教师在进行教学时，要充分利用学生的好奇心，尤其对于数学学科，要善于抓住学生的兴趣，以兴趣为出发点，让学生在愉快的课堂氛围里感受数学学习的乐趣，从而使学生的思维能力得到一定的提升，使课堂效率达到预期的效果。
【参考文献】
[1]陆新根.生活化教学让初中数学教学更精彩[J]. 知识文库，2021（10）：127-128.
[2]张效桐. 初中数学德育实践[J]. 清风，2021（14）：42.
【关键字】初中数学;生活化教学;现状;对策
【正文】近年来，在新课改发展的趋势下，利用日常生活的所见所闻进行教学的方式在教师教学中的地位变得越来越高，同时教师在实现生活化教学的过程中要注意方法的探寻，利用丰富多样的教学活动来提升数学的魅力，也让学生在多姿多彩的生活化教学中实现自身能力的提升，让学生认识到自己是学习活动中的主人，让学生养成发现问题、解决问题的能力，从而使生活化教学在数学课堂上发挥更大的作用。
一、分析初中数学生活化教学的现状
1.1初中数学生活化教学比较单一
新课程改革以来教育部为了提升教学的广度，将日常生活中的所见融入到数学教材中，这时缺乏教育经验的教师面对数学课时会產生错误的想法，过度地信奉权威，错误的认为课本中的内容都是完美的，认为只需要按照课本的编排方式讲授下来就可以，不需要让学生根据生活中的所见利用数学去解决有关知识，这样的教学方式容易导致学生在学习中逐渐陷入机械化的误区，也难以实现预期的教学目标。
1.2学生的合作探究精神需要培养
在初中数学教学中，加之应试教育的影响，有些学生对于合作学习的意识还不够强烈，有的老师在进行小组讨论时，以前后桌为小组进行讨论，使得优秀的学生与优秀的学生之间讨论更加激烈，而不优秀的学生可能对于讨论的话题不感兴趣，就会出现与课堂上讨论问题之外的声音，这样不仅不利于小组成员之间的团结协作，还会导致合作学习不能更好地进行下去，影响初中数学生活化教学的效果。
二、探究初中数学生活化教学的对策
2.1发挥教师的引导作用，引导学生在课堂上多元化体验
教师可以利用初中生思维比较活跃的特点，将数学教学更加生活化，这样就可以将数学教学拓展到更加广泛的空间之内，比如教师可以出一些有关数学的谜语，学生们都会积极地思考问题，在丰富课堂教学方式的同时也会让学生们增加更多的知识，同时让一些自制力不强、对课堂上的内容不能时刻充满兴趣的学生在其他同学的感染之下更好地进行学习，从而既能增加学生的知识，又能使课堂的效率达到预期的结果。
比如在进行浙教版九年级《圆的基本性质》的教学时，教师要通过精心设置教学环节来激发学生对于圆的基本性质的学习兴趣，教师在刚开始上课的时候，教师出一些脑筋急转弯的题目，例如：从哪里来回到哪里去、赛后归来得团聚等等，这样教师就可以进入本篇文章的教学中，教师可以让学生分组讨论，你们还知道哪些这样的谜语呢，通过在教学环节设置谜语，可以将全班的学生带入到圆的基本性质的关系世界中，最后教师让学生们分享这节课我们知道了圆的基本性质以及提到谜语时我们会想到数学的哪些内容。
2.2引导合作学习，突出学习的协同性
教师在生活化教学时，要充分考虑到每个学生的不同，使每个学生在小组配合时都能发挥作用。合作学习既是学生适应社会发展的需要，也是新课改形势下体验式教学中常用的教学方式。在面对复杂的问题时，一个人的力量可能会变得微不足道，但小组合作会使力量变大、变强，每一个小组成员相互信任、团结协作，才能更好地解决问题。
比如在进行浙教版九年级《直线与圆、圆与圆的位置关系》的教学时，教师在刚开始上课的时候，可以通过2021年奥运会的飞镖比赛时飞镖扎圆盘的场景将学生带入到本篇的教学中，在授课的过程中，当教师讲到圆与圆的位置关系时，可以让学生们进行分组讨论，每组6名学生，共4个小组，每一个小组中的学生都有不同的特点，在讨论的过程中教师进行巡视，看看学生在讨论的过程中遇到了哪些问题，当讨论完毕之后，每一个小组派一名代表进行阐述自己小组的意见，有的代表说出圆与圆的位置关系有相交、相离、相切以及在各种情况下两个圆心的距离与两个圆的半径之间是怎样的关系，进行完毕之后，教师对知识进行了补充，这样在学生合作探讨的过程中，有利于激发学生的学习兴趣，使课堂效率达到预期效果。
【结束语】
综上所述，生活化教学的目的之一是让学生学到自己的所需知识并利用所知知识为社会做出贡献，让学生养成发现问题、解决问题的习惯，让学生在日常生活中形成利用数学解决问题的习惯。所以教师在进行教学时，要充分利用学生的好奇心，尤其对于数学学科，要善于抓住学生的兴趣，以兴趣为出发点，让学生在愉快的课堂氛围里感受数学学习的乐趣，从而使学生的思维能力得到一定的提升，使课堂效率达到预期的效果。
【参考文献】
[1]陆新根.生活化教学让初中数学教学更精彩[J]. 知识文库，2021（10）：127-128.
[2]张效桐. 初中数学德育实践[J]. 清风，2021（14）：42.