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计算机多媒体作为现代教育技术引入课堂教学过程，必将对传统的教育思想、教学内容、教学方法和课程体系产生巨大的影响。在中学语文教学中，以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的传统教学模式将在集声音、图像、文字为一体的计算机教学模式的冲击下产生动摇，电子备课系统和因特网的建立将改变教师传统的备课方式。中学语文教学信息网络化、教学方式远程化、网络教学将成为一种新颖的教学模式。
一、多媒体在中学语文教学中的意义
在中学语文教学中，运用计算机多媒体，要突出现代教育思想、理论和观念，就是要体现新型的教学模式，实现教学过程中的几个因素的转变，即教师角色的转变，学生地位的转变，媒体作用的转变，教学过程的转变。教学要从原来的以教师为中心的讲解者的角色转变为学生学习的指导者及学生参与教学活动的设计者，学生要从原来单纯听讲，接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探索的教学主体，媒体要由教师的讲解工具转化为学生的认知工具，教学过程要由传统的讲解、传授知识的过程转化为学生通过意义构建形成自己的认知结构从而获得知识、掌握知识的过程。
在中学语文教学中，要把握知识传授与能力培养的关系，就是要由重视传统的逻辑分析、逻辑综合、讲解说明的教学过程转变为重视学生自己通过参与教学活动，激发个体学习兴趣，提高学生创新意识，是所有计算机多媒体教学的共性。计算机多媒体教学要在这方面应该有更大的突破。良好的运用计算机多媒体教学是趣味性、科学性融为一体，使学生喜闻乐见，自然接受知识。在教学中使用各种各样的电子课件，使课堂教学更加直观、形象、生动、有趣，从而提高了学生学习的主动性与积极性，有力地促进了课堂教学的灵活性和高效。
同时，要激发学生个体的学习兴趣，提高学生的创新意识，要方便教师更好地教，学生更好地学，有助于突出教学重点、突破难点。
二、多媒体在中学语文教学中应注意的问题
一是运用计算机多媒体教学，应帮助学生掌握重点、突破难点。在中学语文教学中，运用多媒体课件教学，可利用图像、动画、色彩等手段来特别引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，帮助学生掌握重点、突破难点。电子课件逼真的画面再配以某种意境的音乐，很快使学生也进入这种情境。在耳闻目睹和心灵感应中学生可以悟到作者当时内心的情感，正是通過营造的意境，从而使学生准确地把握课文的中心。在教学中，教师如果从课文内容的实际出发，计算机多媒体教学，将会获得最佳教学效果。学生会被有趣的动画所吸引，非常直观地认识和理解课文内容，并能体会到作者的匠心独运。通过计算机多媒体在中学语文教学中的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在较长时间里兴趣盎然地参与语文学习中去。
二是运用计算机多媒体教学手段创设情境，激发学生的想象力。思考问题时不只用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成之后，要花费很大力气把它们转换成语言。这表明在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。利用计算机多媒体创设情境，它是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的最佳方式。在中学语文教学中，恰当地运用多媒体课件，营造生动的教学画面，加深学生对课文内容的理悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。
三是运用计算机多媒体教学手段增加课堂信息的密度，扩大教学的容量。
中学语文教学艺术和教学效果是成正比的。计算机多媒体教学手段的运用带来了教学效率的提高。鲜明生动的声像输入，并由此传递的清晰明了形象具体的情感信息、语言信息使学生大脑皮层形成并保持了广泛的兴奋点，而大容量、高密度、多渠道反复强化的信息显示，最大限度地提高了教学效率。一方面电光形声的结合所创造的学习情境，促使学生生动活泼地学习，加速对教学内容的理解；另一方面它能把教学内容在大和小、动和静、远和近、快和慢、局部和外表之间互相转化，这就加大了中学语文教学密度，极大地节省了教学时间，尤其是教学信息传递的增殖率扩大，使教学规模扩大，多次反复重现和抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动，富于感染力，减轻了学生学习负担，获得优化的教学效果。如课文篇幅很长，每课往往需要两三个课时，如果采用计算机多媒体教学，在其快速声像显示下，最多在一二个课时内轻松愉快地完成，并且给学生留下难忘的印象。再如期末复习时，运用计算机多媒体出示复习题，能加大复习的密度，又能节省复习时间，提高学习效率。
三、结语
随着社会的发展，多媒体教育技术正越来越多地应用在课堂教学之中，笔者作为一线工作的中学语文教师，对这个问题有着深切的感受和清醒的认识。在中学语文课堂教学中，我们不难看出运用计算机多媒体教学的多种益处，只要中学语文教师能以新的思维和创造性的劳动，去精心搜集选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教手段，选择适当的教学时机灵活运用多媒体手段，中学语文课堂教学一定能求得最佳教学的效果，学生也能发挥潜能，求得最佳学习的效果。诚然，使计算机多媒体教学手段与中学语文教学有机结合起来还需要全体语文教育工作者付出的努力。
一、多媒体在中学语文教学中的意义
在中学语文教学中，运用计算机多媒体，要突出现代教育思想、理论和观念，就是要体现新型的教学模式，实现教学过程中的几个因素的转变，即教师角色的转变，学生地位的转变，媒体作用的转变，教学过程的转变。教学要从原来的以教师为中心的讲解者的角色转变为学生学习的指导者及学生参与教学活动的设计者，学生要从原来单纯听讲，接受灌输的被动地位转化为有机会主动参与、发现、探索的教学主体，媒体要由教师的讲解工具转化为学生的认知工具，教学过程要由传统的讲解、传授知识的过程转化为学生通过意义构建形成自己的认知结构从而获得知识、掌握知识的过程。
在中学语文教学中，要把握知识传授与能力培养的关系，就是要由重视传统的逻辑分析、逻辑综合、讲解说明的教学过程转变为重视学生自己通过参与教学活动，激发个体学习兴趣，提高学生创新意识，是所有计算机多媒体教学的共性。计算机多媒体教学要在这方面应该有更大的突破。良好的运用计算机多媒体教学是趣味性、科学性融为一体，使学生喜闻乐见，自然接受知识。在教学中使用各种各样的电子课件，使课堂教学更加直观、形象、生动、有趣，从而提高了学生学习的主动性与积极性，有力地促进了课堂教学的灵活性和高效。
同时，要激发学生个体的学习兴趣，提高学生的创新意识，要方便教师更好地教，学生更好地学，有助于突出教学重点、突破难点。
二、多媒体在中学语文教学中应注意的问题
一是运用计算机多媒体教学，应帮助学生掌握重点、突破难点。在中学语文教学中，运用多媒体课件教学，可利用图像、动画、色彩等手段来特别引起学生的注意，引导他们向目标方向思考，帮助学生掌握重点、突破难点。电子课件逼真的画面再配以某种意境的音乐，很快使学生也进入这种情境。在耳闻目睹和心灵感应中学生可以悟到作者当时内心的情感，正是通過营造的意境，从而使学生准确地把握课文的中心。在教学中，教师如果从课文内容的实际出发，计算机多媒体教学，将会获得最佳教学效果。学生会被有趣的动画所吸引，非常直观地认识和理解课文内容，并能体会到作者的匠心独运。通过计算机多媒体在中学语文教学中的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在较长时间里兴趣盎然地参与语文学习中去。
二是运用计算机多媒体教学手段创设情境，激发学生的想象力。思考问题时不只用语言进行思考，而是以活动的跳跃的形象进行思考。当这种思考完成之后，要花费很大力气把它们转换成语言。这表明在人们创造性地解决问题的过程中，离不开想象和验证的机会。利用计算机多媒体创设情境，它是实现启迪思维、激发情感、丰富想象的最佳方式。在中学语文教学中，恰当地运用多媒体课件，营造生动的教学画面，加深学生对课文内容的理悟，扩大了生活视野，丰富了想象力，提高了学生对文学作品的欣赏能力。
三是运用计算机多媒体教学手段增加课堂信息的密度，扩大教学的容量。
中学语文教学艺术和教学效果是成正比的。计算机多媒体教学手段的运用带来了教学效率的提高。鲜明生动的声像输入，并由此传递的清晰明了形象具体的情感信息、语言信息使学生大脑皮层形成并保持了广泛的兴奋点，而大容量、高密度、多渠道反复强化的信息显示，最大限度地提高了教学效率。一方面电光形声的结合所创造的学习情境，促使学生生动活泼地学习，加速对教学内容的理解；另一方面它能把教学内容在大和小、动和静、远和近、快和慢、局部和外表之间互相转化，这就加大了中学语文教学密度，极大地节省了教学时间，尤其是教学信息传递的增殖率扩大，使教学规模扩大，多次反复重现和抽象为具体的特点，使教学内容鲜明生动，富于感染力，减轻了学生学习负担，获得优化的教学效果。如课文篇幅很长，每课往往需要两三个课时，如果采用计算机多媒体教学，在其快速声像显示下，最多在一二个课时内轻松愉快地完成，并且给学生留下难忘的印象。再如期末复习时，运用计算机多媒体出示复习题，能加大复习的密度，又能节省复习时间，提高学习效率。
三、结语
随着社会的发展，多媒体教育技术正越来越多地应用在课堂教学之中，笔者作为一线工作的中学语文教师，对这个问题有着深切的感受和清醒的认识。在中学语文课堂教学中，我们不难看出运用计算机多媒体教学的多种益处，只要中学语文教师能以新的思维和创造性的劳动，去精心搜集选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教手段，选择适当的教学时机灵活运用多媒体手段，中学语文课堂教学一定能求得最佳教学的效果，学生也能发挥潜能，求得最佳学习的效果。诚然，使计算机多媒体教学手段与中学语文教学有机结合起来还需要全体语文教育工作者付出的努力。