口语交际有三个教学平台，除了口语交际课，还有阅读教学中的讨论，作文指导课与讲评课的交流.
　　口语交际课，系统安排了口语交际训练，包括各种交际形式的安排，如，独白、交流、讨论、辩论等，把口语交际形式的学习与各种话题结合起来，使学生有话可说。
　　口 语交际课教材，一般来说，题目就是体现专题的话题，教材的呈现方式是，前半部是围绕话题开拓思路，后半部分体现教学要求。如三年级上册第六单元，专题是 “壮丽的祖国山河”，口语交际的话题是《风景优美的地方》，要求“让我们互相介绍自己去过的地方，要尽量说得生动一些，使听的人也想去”，可以看出，主要 交际形式是“介绍”，重点要求是生动。在教学中，学生的交流不符合“介绍”的特点的，老师要加以点评，使之改进；介绍得生动的，老师要帮助总结原因；介绍 不生动的，老师要加以引导，使之介绍能比原来生动，其他学生也就能从老师的点评中体悟到介绍的方法。
　　口语交际教材，在话题内容的拓展方面，做到能开拓思路，让学生有话可说；在知识与能力方面则有的语焉不详，留下很大模糊空间。对这类教材口头表达的要求，一是可以参考前面或后面有具体要求的课，二是扣紧学段要求。
　　阅读教学是口语交际教学的另一个平台，机会更多。初读后对课文大意的交流，精读探究过程中对课文思想内容感悟的交流，拓展时的交流都是好机会，可扣紧学段口语交际要求或本单元以及前后单元的口语交际课的要求，训练口头表达和倾听的基本功。
　　习作指导课中的选材的交流，作文讲评课中的展示，都是口语交际的平台，要充分加以利用。特别是习作展示，介绍习作、评改习作，都可以训练口头表达的通顺和流畅。