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摘 要：英语在教育中的作用越来越重要，学习英语可以帮助学生在今后步入社会奠定良好的基础。但如今我国初中英语教学的教学模式已經不能适应新课改提出的要求，严重影响了学生英语课程的学习，降低了学生课堂上的学习效率。因此为了提高教学的有效性，小组合作性的学习模式被越来越多的学校所关注。老师可以通过此种方式的学习发挥学生的主观能动性，极大提高学生学习的效率。本文主要探讨初中英语教学中小组合作学习的实施情况，希望可以指导英语教学的发展。
关键词：初中英语教学；小组合作学习；有效性；措施
在素质教育不断推进的过程中，小组合作学习被越来越多的教学学者所关注，通过小组合作学习可以提高学生学习效率，并且增强学生合作、沟通的能力。初中英语教学中小组合作式的学习模式已经应用的非常广泛，在此基础上可以发现学生学习的热情、积极性都得到了明显提高，这极大的活跃了英语课堂学习氛围，但是其中也难免存在许多不足之处，下面我们就以此来具体分析。
一、初中英语小组合作学习的现状
（一）小组合作学习目标不明确
初中英语小组合作学习中对于小组合作学习的目标划分不明确，不少老师普遍将小组合作学习理解成小组成员之间的简单讨论，这样学习目标不明确的小组合作学习方法将不利于发挥其学习的有效性。比如在初中英语中Reading部分的学习时，老师通常情况下是引导学生在小组之间将文章的相关背景知识进行讨论，并没有引导学生对其重点学习的知识点深入研究，这样的学习方式不能将小组合作学习的积极性得以发挥。
（二）小组组员参与性不高
分析其小组组员参与性不高的原因是小组成员之间的任务分配不明确，不少学生不知道自己在小组中扮演的角色是什么，因此就会使小组成员的参与性不高。其主要的表现是小组中少数的成员积极性较高，善于主动发言，而还有些组员往往是在讨论时一言不发。据观察善于发言的学生学习一般较好，而不善于发言的学生学习成绩普遍较差，从而就造成了小组之间出现不平衡的情况，主导权都在成绩好的学生身上，而成绩较差的学生只是被动的听，没有自己的发言权。
（三）小组合作学习分组标准不科学
初中英语教学中合作学习小组，成员组成带有较强的随意性。分组并没有考虑学生学习的实际情况，多数英语老师所谓的学习合作小组多是以前后位的形式组成。这样的分组方法索然较为简单、便于操作，但是在不考虑学生实际学习能力的情况下安排缺少一定的科学性，不利于将小组合作学习的积极性有效发挥。
二、初中英语教学小组合作学习实施的相关措施
（一）老师要根据学习小组学习的有关理论安排教学
小组合作学习要想在教学中落实的恰到好处，离不开老师对小组合作学习理论知识的掌握，在此基础上可以指导学生将小组合作学习的有效性发挥到最大效果，由此将学生合作学习的技巧得以提升。老师首先需要制定教学目标，教学目标的制定要保障分配到每个小组各成员合作交流的过程中都能完成。其次，英语老师需要对小组合作教学的含义进行深入的研读，选择科学合理的方式指导学生落实好该项教学措施。再者，教学任务在安排到具体的小组时，要把握好时间，为学生留出充足的讨论时间和答疑解惑的时间，过后并对其进行综合性评价，由此可以使小组合作学习的教学模式得以有效的落实。
（二）提高合作学习小组分组的科学性
合理确定小组成员的认识，成员太多或太少都会影响班级整体的学习质量，一般情况下5～7人为一小组最为合适。在小组数量确定好的情况下，老师需要根据班级学生实际的学习情况进行科学分组，优等生和差等生要协调分配，如果两者各自在一小组会使优秀的更加优秀，表现差的更加差，因此老师结合优生、差生和中等生是科学分组的关键。这样的分组模式可以在优生的帮助下带动差生的不断进步，同时对于优等生也起到了巩固知识点的作用。
（三）明确小组学习任务
将小组学习任务进行明确可以提高小组成员参与讨论的积极性，有助于促使小组合作学习的积极作用得以有效发挥。比如在学习人教版七年级上册“Making new friends”这一章节时，老师引导学生采用小组合作的模式进行学习，可以让学生在小组中使用英语来介绍自己，比如针对What is your father？How do you go to school？等这些问题进行介绍，此外在人教版八年级“Our clothes”中，小组成员之间还可以介绍自己的衣服，在介绍的过程中遇到较为困难的问题及时的向老师提出，并在老师的引导下加以解决，从而提高小组所有成员的参与性。
（四）老师角色定位要清晰
老师在教学活动中是引导者，是学生学习的合作伙伴，因此在小组合作教学中老师要发挥自己引导者的作用，将小组之间的组织纪律维持好，建立良好的班级氛围，随时观察小组之间的互动效果，对于表现良好的小组要进行表扬鼓励，对表现稍差的小组加以引导，从而将班级整体学生的学习效率得以提高。此外老师还可以设置积分制的小组合作学习模式，这样具有竞争意味的教学方式更可以激发学生的学习积极性。
三、结语
综上所述，随着素质教育的不断推进，小组合作学习的教学模式更能适应教育其自身的发展，通过小组合作学习并在英语老师引导作用下，可以将学生的主体地位得到充分的体现，从而进一步促进我国初中学生的英语课堂效率得以提升，以便于在今后的教育中这样的学习方式值得我们更深层次的推广和应用。
参考文献
[1]曾远俞.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].校园英语（中旬），2018，（9）：122.
[2]师小宁.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（37）：173.
[3]李建国，郭建梅.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].山海经（故事），2017，（3）：45.
关键词：初中英语教学；小组合作学习；有效性；措施
在素质教育不断推进的过程中，小组合作学习被越来越多的教学学者所关注，通过小组合作学习可以提高学生学习效率，并且增强学生合作、沟通的能力。初中英语教学中小组合作式的学习模式已经应用的非常广泛，在此基础上可以发现学生学习的热情、积极性都得到了明显提高，这极大的活跃了英语课堂学习氛围，但是其中也难免存在许多不足之处，下面我们就以此来具体分析。
一、初中英语小组合作学习的现状
（一）小组合作学习目标不明确
初中英语小组合作学习中对于小组合作学习的目标划分不明确，不少老师普遍将小组合作学习理解成小组成员之间的简单讨论，这样学习目标不明确的小组合作学习方法将不利于发挥其学习的有效性。比如在初中英语中Reading部分的学习时，老师通常情况下是引导学生在小组之间将文章的相关背景知识进行讨论，并没有引导学生对其重点学习的知识点深入研究，这样的学习方式不能将小组合作学习的积极性得以发挥。
（二）小组组员参与性不高
分析其小组组员参与性不高的原因是小组成员之间的任务分配不明确，不少学生不知道自己在小组中扮演的角色是什么，因此就会使小组成员的参与性不高。其主要的表现是小组中少数的成员积极性较高，善于主动发言，而还有些组员往往是在讨论时一言不发。据观察善于发言的学生学习一般较好，而不善于发言的学生学习成绩普遍较差，从而就造成了小组之间出现不平衡的情况，主导权都在成绩好的学生身上，而成绩较差的学生只是被动的听，没有自己的发言权。
（三）小组合作学习分组标准不科学
初中英语教学中合作学习小组，成员组成带有较强的随意性。分组并没有考虑学生学习的实际情况，多数英语老师所谓的学习合作小组多是以前后位的形式组成。这样的分组方法索然较为简单、便于操作，但是在不考虑学生实际学习能力的情况下安排缺少一定的科学性，不利于将小组合作学习的积极性有效发挥。
二、初中英语教学小组合作学习实施的相关措施
（一）老师要根据学习小组学习的有关理论安排教学
小组合作学习要想在教学中落实的恰到好处，离不开老师对小组合作学习理论知识的掌握，在此基础上可以指导学生将小组合作学习的有效性发挥到最大效果，由此将学生合作学习的技巧得以提升。老师首先需要制定教学目标，教学目标的制定要保障分配到每个小组各成员合作交流的过程中都能完成。其次，英语老师需要对小组合作教学的含义进行深入的研读，选择科学合理的方式指导学生落实好该项教学措施。再者，教学任务在安排到具体的小组时，要把握好时间，为学生留出充足的讨论时间和答疑解惑的时间，过后并对其进行综合性评价，由此可以使小组合作学习的教学模式得以有效的落实。
（二）提高合作学习小组分组的科学性
合理确定小组成员的认识，成员太多或太少都会影响班级整体的学习质量，一般情况下5～7人为一小组最为合适。在小组数量确定好的情况下，老师需要根据班级学生实际的学习情况进行科学分组，优等生和差等生要协调分配，如果两者各自在一小组会使优秀的更加优秀，表现差的更加差，因此老师结合优生、差生和中等生是科学分组的关键。这样的分组模式可以在优生的帮助下带动差生的不断进步，同时对于优等生也起到了巩固知识点的作用。
（三）明确小组学习任务
将小组学习任务进行明确可以提高小组成员参与讨论的积极性，有助于促使小组合作学习的积极作用得以有效发挥。比如在学习人教版七年级上册“Making new friends”这一章节时，老师引导学生采用小组合作的模式进行学习，可以让学生在小组中使用英语来介绍自己，比如针对What is your father？How do you go to school？等这些问题进行介绍，此外在人教版八年级“Our clothes”中，小组成员之间还可以介绍自己的衣服，在介绍的过程中遇到较为困难的问题及时的向老师提出，并在老师的引导下加以解决，从而提高小组所有成员的参与性。
（四）老师角色定位要清晰
老师在教学活动中是引导者，是学生学习的合作伙伴，因此在小组合作教学中老师要发挥自己引导者的作用，将小组之间的组织纪律维持好，建立良好的班级氛围，随时观察小组之间的互动效果，对于表现良好的小组要进行表扬鼓励，对表现稍差的小组加以引导，从而将班级整体学生的学习效率得以提高。此外老师还可以设置积分制的小组合作学习模式，这样具有竞争意味的教学方式更可以激发学生的学习积极性。
三、结语
综上所述，随着素质教育的不断推进，小组合作学习的教学模式更能适应教育其自身的发展，通过小组合作学习并在英语老师引导作用下，可以将学生的主体地位得到充分的体现，从而进一步促进我国初中学生的英语课堂效率得以提升，以便于在今后的教育中这样的学习方式值得我们更深层次的推广和应用。
参考文献
[1]曾远俞.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].校园英语（中旬），2018，（9）：122.
[2]师小宁.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].新教育时代电子杂志（学生版），2017，（37）：173.
[3]李建国，郭建梅.浅谈初中英语教学中小组合作学习的实施策略[J].山海经（故事），2017，（3）：45.