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摘 要：初中英语是整个英语教学的基础和保障，学生学习兴趣的形成，学习习惯的养成，语言能力的获得等都在这一阶段。但对于广大农村中小學生来说，他们获得知识的途径相当的单一。这就要求教师，利用好课堂教学的全过程，以学生的需求为主线，实现教与学的有效统一，建构有效的学习方式。那么究竟该如何创设高效的初中英语课堂？结合教学实际，本文介绍了几种有效的教学策略。
关键词：教学改革；农村英语教学；高效课堂
由于农村学校英语教学的底子薄，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境。在教学中过分注重应试能力的传授，忽视了语言习得的交际与文化功能的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，无法满足他们的学习兴趣。以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。如何改变这些现状，提高英语课堂教学的有效性，让学生真正得到发展呢？结合教学实际，笔者认为，可以从以下几方面来构建有效的英语课堂教学。
一、有效导入、营造氛围
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。一个有趣的能吸引人的导入能让学生有了强烈的学习兴趣。有了强烈的学习兴趣才有可能积极主动地参与教学活动并进行深入地探索。因而，课堂导入是有效学习、有效教学的前提。
要做到有效导入，首先，导入材料应和教学内容密切相关，引导学生专注于教学内容，从而投入学习；其次，导入需新鲜且有启发性，新鲜且富有启发性的材料更能激发学生去思考；另外，导入方式应多变。可依据不同的教学内容，也可依据学生特点采用不同的方式，让学生保持一种新鲜感，如讲故事、小组讨论、话题辩论等都是有效的导入方式。比如当讲到Natural disasters这单元的时候，我就先让学生们思考一个问题：天灾与人祸，哪样更可怕？有的学生认为天灾破坏大，而有的学生则认为人为造成的灾难更可怕。带着不同观点，在学习课文时双方都会更为用心，想从中找到驳倒对方的依据。这样不仅可以让学生更为透彻理解natural disasters的概念，还能反思自己的行为是否有破坏自然，而作为学生又可以为自然做些什么，还是很有教育意义的。
二、优化提问、触动思考
在课堂教学中，课堂提问是协调师生教与学的重要手段。教师通过提问把学生吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。并能了解学生对知识的掌握程度，从而改进教学，改善教学效果。课堂上，教师提出问题的角度、层次和要求直接影响着学生思维能力的培养，影响课教学效率的高低。那在教学中我们该如何优化课堂提问以达到最好的效果呢？下面我就谈谈自己的一些看法。
首先，在新旧知识结合处提问、在教材的疑难处设置问题。以旧引新，利用知识的正迁移是常用的教学方法。在新旧知识的结合处恰当的设置问题，能引导学生顺利地过渡到新知识，同时激发学生的学习热情，增强学习的信心。教学进行到疑难之处要设置问题，这样才能降低难度，引导学生解决难理解和掌握的知识。其次，要优化课堂提问的时机。在教材的重点处设置问题。教材的重点处是学习、理解、掌握知识的关键。这时设置问题，引导学生思考的方向，让学生在问题的思考、讨论中理解掌握知识。再次，教师可根据不同的课型采取不同的提问形式。在讲解中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考；在讲解后提问，目的是检查学生的学习效果。在设计提问的时候，教师还要精心设计提问的难度，灵活运用提问方法，让不同程度的学生回答，这样可以保证各层次的学生都可以获取所需信息。
“My favourite season”的时候我做了如下的问题设计。
T：I like spring，do you like spring？
S：Yes，I do./No，I don’t.（一般学生）
T：Which season do you like？
S：I like...（后进生）
T：What’s the weather like inspring/summer/fall/winter？
S：It’s always...（一般学生）
T：Why do you like...
S：Because I can...（尖子生）
T：What do you think of summer，what else in your mind？
S：……（尖子生）
这样的分层提问兼顾了尖子生和一般学生，有利于调动不同层次学生的学习积极性，有利于提高课堂实效。
三、采用多媒体教学、拓宽渠道
多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英为英语教学开辟了一片广阔的天地。在初中英语教学中运用多媒体技术，通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，营造真实的英语语言环境，加强听觉、视觉和触觉等多种感官的综合语言信息刺激，引发学生表达思想、交流情感的欲望。同时，它使学生如置身国外环境，直接理解英语，用英语交流和思维。例如，通过展示一些跟环境和污染有关的图片然后让学生进行自由讨论，这样可以更直观地增强学生的环保意识。同时，可以播放由一首有关环保的MV“The earth song”，这让学生更能从视觉上去感受环境保护的重要性，达到真正地教育学生的目的。
关注课堂实效，最大限度地提高农村英语教学质量，需要我们教师不断探索有效的课堂教学策略，才能让课堂充满生机与活力，才能更好地达成教学目标。有效利用课堂教学时间，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断探索、研究使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育普通高中英语课程标准（试验）[S].北京：人民教育出版社，2001.
[2]高金玲.提高教学有效性的五个要素[J].中小学英语教学与研究，2007，2.
[3]Misionceptions about Communie aclwe Language Teaching.
关键词：教学改革；农村英语教学；高效课堂
由于农村学校英语教学的底子薄，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境。在教学中过分注重应试能力的传授，忽视了语言习得的交际与文化功能的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，无法满足他们的学习兴趣。以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。如何改变这些现状，提高英语课堂教学的有效性，让学生真正得到发展呢？结合教学实际，笔者认为，可以从以下几方面来构建有效的英语课堂教学。
一、有效导入、营造氛围
苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的爱好和愿望”。一个有趣的能吸引人的导入能让学生有了强烈的学习兴趣。有了强烈的学习兴趣才有可能积极主动地参与教学活动并进行深入地探索。因而，课堂导入是有效学习、有效教学的前提。
要做到有效导入，首先，导入材料应和教学内容密切相关，引导学生专注于教学内容，从而投入学习；其次，导入需新鲜且有启发性，新鲜且富有启发性的材料更能激发学生去思考；另外，导入方式应多变。可依据不同的教学内容，也可依据学生特点采用不同的方式，让学生保持一种新鲜感，如讲故事、小组讨论、话题辩论等都是有效的导入方式。比如当讲到Natural disasters这单元的时候，我就先让学生们思考一个问题：天灾与人祸，哪样更可怕？有的学生认为天灾破坏大，而有的学生则认为人为造成的灾难更可怕。带着不同观点，在学习课文时双方都会更为用心，想从中找到驳倒对方的依据。这样不仅可以让学生更为透彻理解natural disasters的概念，还能反思自己的行为是否有破坏自然，而作为学生又可以为自然做些什么，还是很有教育意义的。
二、优化提问、触动思考
在课堂教学中，课堂提问是协调师生教与学的重要手段。教师通过提问把学生吸引到问题情境中，使学生精神集中专一。并能了解学生对知识的掌握程度，从而改进教学，改善教学效果。课堂上，教师提出问题的角度、层次和要求直接影响着学生思维能力的培养，影响课教学效率的高低。那在教学中我们该如何优化课堂提问以达到最好的效果呢？下面我就谈谈自己的一些看法。
首先，在新旧知识结合处提问、在教材的疑难处设置问题。以旧引新，利用知识的正迁移是常用的教学方法。在新旧知识的结合处恰当的设置问题，能引导学生顺利地过渡到新知识，同时激发学生的学习热情，增强学习的信心。教学进行到疑难之处要设置问题，这样才能降低难度，引导学生解决难理解和掌握的知识。其次，要优化课堂提问的时机。在教材的重点处设置问题。教材的重点处是学习、理解、掌握知识的关键。这时设置问题，引导学生思考的方向，让学生在问题的思考、讨论中理解掌握知识。再次，教师可根据不同的课型采取不同的提问形式。在讲解中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考；在讲解后提问，目的是检查学生的学习效果。在设计提问的时候，教师还要精心设计提问的难度，灵活运用提问方法，让不同程度的学生回答，这样可以保证各层次的学生都可以获取所需信息。
“My favourite season”的时候我做了如下的问题设计。
T：I like spring，do you like spring？
S：Yes，I do./No，I don’t.（一般学生）
T：Which season do you like？
S：I like...（后进生）
T：What’s the weather like inspring/summer/fall/winter？
S：It’s always...（一般学生）
T：Why do you like...
S：Because I can...（尖子生）
T：What do you think of summer，what else in your mind？
S：……（尖子生）
这样的分层提问兼顾了尖子生和一般学生，有利于调动不同层次学生的学习积极性，有利于提高课堂实效。
三、采用多媒体教学、拓宽渠道
多媒体这一现代化教学手段，以其科学性、先进性、生动性、直观性等特点为英为英语教学开辟了一片广阔的天地。在初中英语教学中运用多媒体技术，通过利用计算机对文字、图象、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图文并茂的教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，营造真实的英语语言环境，加强听觉、视觉和触觉等多种感官的综合语言信息刺激，引发学生表达思想、交流情感的欲望。同时，它使学生如置身国外环境，直接理解英语，用英语交流和思维。例如，通过展示一些跟环境和污染有关的图片然后让学生进行自由讨论，这样可以更直观地增强学生的环保意识。同时，可以播放由一首有关环保的MV“The earth song”，这让学生更能从视觉上去感受环境保护的重要性，达到真正地教育学生的目的。
关注课堂实效，最大限度地提高农村英语教学质量，需要我们教师不断探索有效的课堂教学策略，才能让课堂充满生机与活力，才能更好地达成教学目标。有效利用课堂教学时间，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，不断探索、研究使我们的课堂教学建立在有效的基础上。
参考文献
[1]教育部.全日制义务教育普通高中英语课程标准（试验）[S].北京：人民教育出版社，2001.
[2]高金玲.提高教学有效性的五个要素[J].中小学英语教学与研究，2007，2.
[3]Misionceptions about Communie aclwe Language Teaching.