论文部分内容阅读
课堂思想教育一直是教师感到棘手的问题。一些科学课教师为了开展思想教育常常有严密的教学设计，使学生感到思想教育抽象、乏味且空洞。因此，如何让思想教育工作融进我们鲜活的教学细节，在润物无声中有效开展课堂教育一直是教师的追求目标。科学课活动学生参与面广、强度大、活动内容多，也容易发生各种节外生枝的事件。我们要利用课堂中一切教育资源灵活而有效地开展思想教育，使课堂教学中生成事件成为思想教育工作的源头活水，使课堂和谐发展。
一、巧用生成事件，引导学生学会宽容
宽容是一种美德，它的力量远胜过教师的空洞说教。因此，我们的教师要认识到宽容的力量。在动态的教学过程中要及时抓住生成问题作为教学资源，有效开展宽容教育。
案例1：
这是一节五（3）班的室外科学课，操场是泥土操场，灰尘特别大，当时又刮着比较大的风。在王老师说话时，两个调皮的学生踢起了地上的尘土迷住了王老师的眼睛，可以看出这时王老师的心里升起了一股怒气，但王老师并没有发作出来，而是忍着火气对大家说：“还算好，没伤到同学们，这事主要怪鬼天气。他们两个不是故意的，我原谅他们。我们继续观察吧。”
结果这一堂课上得非常顺利，每个学生都很投入。更难能可贵的是，课后这两个调皮鬼竟到王老师那里承认了错误。
【分析与思考】
学校的场地差，风又大，而学生的哄闹伤及老师。但老师在关键时刻保持了冷静的头脑，以宽容之心化解了矛盾，消除了犯错误同学的紧张心理，同时也让其他同学受到了教育和感染，保证了课堂的正常秩序。更难能可贵的是课后两个学生的承认错误，这是学生自觉的，是在老师人格感染下的自我行为。
金无足赤，人无完人。当学生犯错误时，真正能把自己和学生放在平等的位置。很多老师总习惯于居高临下，一顿训斥。这样学生虽然表面上接受了，但是内心呢？反之，如果教师能真正做到师生平等，当面对师生、生生的矛盾时，让学生表达自己的意见，敢于在学生面前承认自己的错误，那么学生就会从内心感受到老师对他们的尊重与关爱。
二、巧妙化解不利因素，促进课堂和谐发展
科学课上常常会发生教师意想不到的不利于课堂的事情，这些不利因素很可能打乱正常的教学秩序。然而，意外事件不一定都会对教学产生负面的影响。如果我们能够及时、巧妙和灵活地处理，意外事件反而能够对教学起到烘托、补充和增效的作用。
案例2：
学校新校区紧邻山水，也是小动物们快乐活动的场所。一节室外科学课上，赵老师讲解的时候，谁知道这时一声尖叫———“鬼呀’ ”整齐的队伍顿时乱了起来。有的女生吓得躲在一边，更多的同学拥上前去围观。赵老师见势箭步上去，只见一个男孩子正在用棍子戳一个浑身长满了刺的小动物。原来是只刺猬。这不是班上最调皮捣蛋的陶磊吗？见此情景赵老师并没有发作，而是顺势引导学生—— “同学们，这是小刺猬，你们看小刺猬是如何活动的？”同学们睁大眼睛，都在认真观察。“刺猬就像一个球。”小陶磊第一个兴奋地喊道；“刺猬缩成了一团”……“很好，观察得真仔细”赵老师及时加以鼓励。赵老师又把小刺猬从有点斜坡的地方滚下来。“它滚得真快。”另一个同学答道。“非常好”……在充分观察了小刺猬的滚动后教师话锋一转：“我们应该怎样对待小动物？”“保护小动物，放回大自然。”接着赵老师开始讲解本节课关于小动物的知识点。同学们边听边笑，气氛十分活跃。小学生兴趣转移快。
【分析与思考】
課堂教学中的许多突发事件，加以合理引导和利用，是很好的课程资源。赵老师就拾起了这份资源。这一案例自然、生动地反映了老师对课堂上的突发事件的成功处理，充分体现了教师的教育机制。面对课堂上突如其来的事件，赵老师能控制住自己的情绪，维护了学生的自尊心，避免了师生间的冲突，表现出教师良好的修养（虽然教师利用刺猬进行前滚翻有虐待小动物的嫌疑，但在此情此景下可以理解）。同时教师能够因势利导及时扭转被动局面，运用了权变性教学艺术，靈活、巧妙地处理了“刺猬事件”，使其较好地为教学服务，变被动为主动，体现了赵老师的聪慧和较好的应变能力，促进了课堂的和谐发展。
三、利用意外行为，及时开展师爱教育
思想教育工作的实效性不在于形式，而在于教师有效的教育行为，当这种教育行为发自教师自觉的非编排的仪式时，学生会更加实实在在地感到这是教师发自内心的行为。
案例3：
课堂上，我发现赵玲的身后一个面包落在地上，我悄悄地捡起走到赵玲的身边，递上了面包，轻声道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”赵玲迅速地将面包放好，我们对视了一眼，从她的眼睛里我体会到了一丝的羞愧与感谢，我礼貌地回以微笑并走向了其他同学。
【分析与思考】
事后了解到，赵玲没吃早饭，本想在课间吃了面包，但因数学老师找去订正作业结果没来得及吃。大家知道，学生无意识地掉了面包，当老师帮她捡起时，学生的一股暖流涌上心头，在亲身感受教师的爱意外，也内心责怪自己的粗心。这样润物无声的教育远胜过教师的抽象、空洞的说教。
反思我们的师爱教育，常常拘泥于形式，而忽视了课堂教学这一环节。教师在课堂教学中利用一切可利用的教育资源开展课堂德育，使课堂真正落实以学生发展为本的新课程理念。
早在古希腊时期，著名的哲学家赫拉克利特就说过：“美在和谐。” 和谐教学是课堂教学追求的较高境界，对教师与学生的共同发展是有益的。预设使我们的课堂教学有章可循，生成使我们的课堂教学精彩纷呈。这样的课堂一定能产生和谐之美。让我们用心追求，勇于实践，把握好预设与生成，构建和谐课堂。
【作者单位：南京市江宁区淳化小学江苏】
一、巧用生成事件，引导学生学会宽容
宽容是一种美德，它的力量远胜过教师的空洞说教。因此，我们的教师要认识到宽容的力量。在动态的教学过程中要及时抓住生成问题作为教学资源，有效开展宽容教育。
案例1：
这是一节五（3）班的室外科学课，操场是泥土操场，灰尘特别大，当时又刮着比较大的风。在王老师说话时，两个调皮的学生踢起了地上的尘土迷住了王老师的眼睛，可以看出这时王老师的心里升起了一股怒气，但王老师并没有发作出来，而是忍着火气对大家说：“还算好，没伤到同学们，这事主要怪鬼天气。他们两个不是故意的，我原谅他们。我们继续观察吧。”
结果这一堂课上得非常顺利，每个学生都很投入。更难能可贵的是，课后这两个调皮鬼竟到王老师那里承认了错误。
【分析与思考】
学校的场地差，风又大，而学生的哄闹伤及老师。但老师在关键时刻保持了冷静的头脑，以宽容之心化解了矛盾，消除了犯错误同学的紧张心理，同时也让其他同学受到了教育和感染，保证了课堂的正常秩序。更难能可贵的是课后两个学生的承认错误，这是学生自觉的，是在老师人格感染下的自我行为。
金无足赤，人无完人。当学生犯错误时，真正能把自己和学生放在平等的位置。很多老师总习惯于居高临下，一顿训斥。这样学生虽然表面上接受了，但是内心呢？反之，如果教师能真正做到师生平等，当面对师生、生生的矛盾时，让学生表达自己的意见，敢于在学生面前承认自己的错误，那么学生就会从内心感受到老师对他们的尊重与关爱。
二、巧妙化解不利因素，促进课堂和谐发展
科学课上常常会发生教师意想不到的不利于课堂的事情，这些不利因素很可能打乱正常的教学秩序。然而，意外事件不一定都会对教学产生负面的影响。如果我们能够及时、巧妙和灵活地处理，意外事件反而能够对教学起到烘托、补充和增效的作用。
案例2：
学校新校区紧邻山水，也是小动物们快乐活动的场所。一节室外科学课上，赵老师讲解的时候，谁知道这时一声尖叫———“鬼呀’ ”整齐的队伍顿时乱了起来。有的女生吓得躲在一边，更多的同学拥上前去围观。赵老师见势箭步上去，只见一个男孩子正在用棍子戳一个浑身长满了刺的小动物。原来是只刺猬。这不是班上最调皮捣蛋的陶磊吗？见此情景赵老师并没有发作，而是顺势引导学生—— “同学们，这是小刺猬，你们看小刺猬是如何活动的？”同学们睁大眼睛，都在认真观察。“刺猬就像一个球。”小陶磊第一个兴奋地喊道；“刺猬缩成了一团”……“很好，观察得真仔细”赵老师及时加以鼓励。赵老师又把小刺猬从有点斜坡的地方滚下来。“它滚得真快。”另一个同学答道。“非常好”……在充分观察了小刺猬的滚动后教师话锋一转：“我们应该怎样对待小动物？”“保护小动物，放回大自然。”接着赵老师开始讲解本节课关于小动物的知识点。同学们边听边笑，气氛十分活跃。小学生兴趣转移快。
【分析与思考】
課堂教学中的许多突发事件，加以合理引导和利用，是很好的课程资源。赵老师就拾起了这份资源。这一案例自然、生动地反映了老师对课堂上的突发事件的成功处理，充分体现了教师的教育机制。面对课堂上突如其来的事件，赵老师能控制住自己的情绪，维护了学生的自尊心，避免了师生间的冲突，表现出教师良好的修养（虽然教师利用刺猬进行前滚翻有虐待小动物的嫌疑，但在此情此景下可以理解）。同时教师能够因势利导及时扭转被动局面，运用了权变性教学艺术，靈活、巧妙地处理了“刺猬事件”，使其较好地为教学服务，变被动为主动，体现了赵老师的聪慧和较好的应变能力，促进了课堂的和谐发展。
三、利用意外行为，及时开展师爱教育
思想教育工作的实效性不在于形式，而在于教师有效的教育行为，当这种教育行为发自教师自觉的非编排的仪式时，学生会更加实实在在地感到这是教师发自内心的行为。
案例3：
课堂上，我发现赵玲的身后一个面包落在地上，我悄悄地捡起走到赵玲的身边，递上了面包，轻声道：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦！”赵玲迅速地将面包放好，我们对视了一眼，从她的眼睛里我体会到了一丝的羞愧与感谢，我礼貌地回以微笑并走向了其他同学。
【分析与思考】
事后了解到，赵玲没吃早饭，本想在课间吃了面包，但因数学老师找去订正作业结果没来得及吃。大家知道，学生无意识地掉了面包，当老师帮她捡起时，学生的一股暖流涌上心头，在亲身感受教师的爱意外，也内心责怪自己的粗心。这样润物无声的教育远胜过教师的抽象、空洞的说教。
反思我们的师爱教育，常常拘泥于形式，而忽视了课堂教学这一环节。教师在课堂教学中利用一切可利用的教育资源开展课堂德育，使课堂真正落实以学生发展为本的新课程理念。
早在古希腊时期，著名的哲学家赫拉克利特就说过：“美在和谐。” 和谐教学是课堂教学追求的较高境界，对教师与学生的共同发展是有益的。预设使我们的课堂教学有章可循，生成使我们的课堂教学精彩纷呈。这样的课堂一定能产生和谐之美。让我们用心追求，勇于实践，把握好预设与生成，构建和谐课堂。
【作者单位：南京市江宁区淳化小学江苏】