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我教八年级的语文，六个单元文言文占了两单元。并且所选的诗文都是中国古典文学的精华，是中华民族宝贵的文化遗产，学好这些诗文对提高学生的语文水平至关重要。但绝大多数学生都怕学文言文，甚至讨厌文言文。我觉得这种现状的形成，很大程度上是由于教学的乏味造成。因此，如何让初中学生“爱”上文言文，提高文言文的学习效果呢？我通过多年的语文教学，总结了以下几方面。
一、先入为主 激发兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”。只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？我在上课时，每次都给学生五分钟的时间对对子，老师出上联，学生对下联，并且评出“对子大王”。学生每次都兴趣盎然，争先恐后。这样逼近激发了他们的创作欲，更重要的是无形中让他们了解了中国古典文化的美妙，不知不觉中爱文言、爱上文言文。另外我还‘通过同学们看过的影视剧《三国演义》、《西游记》等等，激发他们读原著的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围（这需要教师组织学生加强课外阅读并且组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读），再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》、《孟子》中的一些小短文，再学习《岳阳楼记》、《出师表》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言文的词汇，让学生在一样的文言文中感受到不一样的文言精彩。
二、组织课堂 讲出精彩
很多学生不愿意学习文言文，是因为老师把课上的干涩无趣。大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！试想这样的课堂学生怎会不昏昏欲睡？其实很多文言文也很有意思，只要老师多花心思，认真组织，也可以让文言课堂变得妙趣横生，精彩无限。比如《核舟记》这篇课文，内容长、人物多。如果老一套讲法：朗读、翻译、讲解。学生除了觉得无趣外，人物动作、神态、性格的了解更是不能触及心灵。考虑到这些情况，我采用了表演的形式；三个学生上去表演苏东坡、黄鲁直和佛印。其他学生要根据表演说出他们的位置，动作，神情，并据此总结人物性格。同学们跃跃欲试，表演的都很认真。下面观看的同学也争先恐后的发表自己的见解，在学生发言时，我提醒他们尽量用文言语言，可参考课文内容，但回答时不能看课本。这节课下来百分之九十的学生都掌握了课文主演内容，并且记忆深刻。
我认为，在教学实践中，教师要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来，把文言课文的精彩挖掘出来。只有这样，才能把一样的文言文讲出不一样的精彩。
三、以读帯情，体会美感
古人说：“读书百遍，其义自见。”这就道出了“读书”的真谛。读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。 文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难。要指导学生学好文言文，必须指导学生读好文言文。再一遍一遍的朗读、听读中感悟作者的情感，感受意境的优美。教材配套的朗读磁带效果较好，课堂上可采取这种配乐听读，特别是教学那些短小优美的抒情小品，更是适宜。以《陋室铭》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，聆听此铭，更觉情与景会，事与心谐。听着听着，不觉此室之陋，但觉此室之雅。眼前浮现：环境之雅：“苔痕上阶绿，草色入帘青”；人文之雅：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”；心境之雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，全文抒发了作者旷达致远，不同流俗的可贵气质。为了强化这种感受，可重复播放，并让学生闭上眼睛，默默地体会，调动起自己的情感体验与想像，与作者“心灵沟通”。另外在教学中，老师还可根据内容的不同让小组分读。听读、诵读可以说是一种思想熏陶，一种精神享受，一种情操感染，它潜移默化地对学生进行了教育。让学生用耳朵，用语言感受到了文言文另一种精彩。
四、课外阅读 拓宽精彩
我国古典文化 ，博大精深， 要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。 此外，作为一名语文教师，首先要大量阅读一些优秀的文言作品，还要系统掌握古代汉语中的一些语音、词汇、语法和文字方面的知识，这样才能很好地驾驭教材，给学生讲好教材，成为学生得力的引导者。如此，学生才会深深认同我国的优秀文化遗产，爱上文言文的学习。体会文言文的更广阔的精彩
诗人流沙河写过：“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵。”文言文是整个中华民族内心的一根弦，拨动它就能自然的激起一片浓浓的情愫。作为教师是这根琴弦拨动者，只有我们弹出属于文言文的动人曲子，才能真正发挥文言文的教育价值，审美价值和文学价值，才能让学生体会到不一样的精彩。
一、先入为主 激发兴趣
俗话说，“兴趣是最好的老师”。只有让学生对文言文产生了浓厚的学习兴趣，才能让学生积累足够的文言文知识。怎样才能让学生产生兴趣呢？我在上课时，每次都给学生五分钟的时间对对子，老师出上联，学生对下联，并且评出“对子大王”。学生每次都兴趣盎然，争先恐后。这样逼近激发了他们的创作欲，更重要的是无形中让他们了解了中国古典文化的美妙，不知不觉中爱文言、爱上文言文。另外我还‘通过同学们看过的影视剧《三国演义》、《西游记》等等，激发他们读原著的热情，尤其从激发他们读浅易白话小说开始，逐步扩大阅读范围（这需要教师组织学生加强课外阅读并且组织学生到学校阅览室进行有目的的阅读），再学习一些较为简短易懂的文言短篇，如《论语》、《孟子》中的一些小短文，再学习《岳阳楼记》、《出师表》之类较长的美文，让学生在不断学习中感悟文言文的美，在潜移默化中学习文言文的词汇，让学生在一样的文言文中感受到不一样的文言精彩。
二、组织课堂 讲出精彩
很多学生不愿意学习文言文，是因为老师把课上的干涩无趣。大多教师的文言文教学过程都是一种模式，即：文章作者介绍——朗读——疏通词句——课文内容及主题分析——练习。一堂课下来，教师讲得不亦乐乎，学生记个不停，课后教师再加一句，回去把这些内容背出，明天检查！试想这样的课堂学生怎会不昏昏欲睡？其实很多文言文也很有意思，只要老师多花心思，认真组织，也可以让文言课堂变得妙趣横生，精彩无限。比如《核舟记》这篇课文，内容长、人物多。如果老一套讲法：朗读、翻译、讲解。学生除了觉得无趣外，人物动作、神态、性格的了解更是不能触及心灵。考虑到这些情况，我采用了表演的形式；三个学生上去表演苏东坡、黄鲁直和佛印。其他学生要根据表演说出他们的位置，动作，神情，并据此总结人物性格。同学们跃跃欲试，表演的都很认真。下面观看的同学也争先恐后的发表自己的见解，在学生发言时，我提醒他们尽量用文言语言，可参考课文内容，但回答时不能看课本。这节课下来百分之九十的学生都掌握了课文主演内容，并且记忆深刻。
我认为，在教学实践中，教师要敢于大胆创新，在教学“新”、“活”方面多下功夫，采取一些灵活多样的教法，生动形象地吸引学生，把学生的兴趣全部挖掘出来，把文言课文的精彩挖掘出来。只有这样，才能把一样的文言文讲出不一样的精彩。
三、以读帯情，体会美感
古人说：“读书百遍，其义自见。”这就道出了“读书”的真谛。读准了，读多了，往往就会把握文言文的一般特点和规律，就会进入一个广阔深邃的精神世界，自己的思想就会逐步走向丰盈和深刻。 文言文与我们相隔年代较为久远，学生对于文言文的语言习惯很不熟悉，这就使学生理解文言文有一定的困难。要指导学生学好文言文，必须指导学生读好文言文。再一遍一遍的朗读、听读中感悟作者的情感，感受意境的优美。教材配套的朗读磁带效果较好，课堂上可采取这种配乐听读，特别是教学那些短小优美的抒情小品，更是适宜。以《陋室铭》为例，在幽雅的古乐曲中，声情并茂的朗读，聆听此铭，更觉情与景会，事与心谐。听着听着，不觉此室之陋，但觉此室之雅。眼前浮现：环境之雅：“苔痕上阶绿，草色入帘青”；人文之雅：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”；心境之雅：“可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”，全文抒发了作者旷达致远，不同流俗的可贵气质。为了强化这种感受，可重复播放，并让学生闭上眼睛，默默地体会，调动起自己的情感体验与想像，与作者“心灵沟通”。另外在教学中，老师还可根据内容的不同让小组分读。听读、诵读可以说是一种思想熏陶，一种精神享受，一种情操感染，它潜移默化地对学生进行了教育。让学生用耳朵，用语言感受到了文言文另一种精彩。
四、课外阅读 拓宽精彩
我国古典文化 ，博大精深， 要对文言世界有更清楚的认识，仅仅靠课堂教学是不行的，还要重视课外对文言文的学习，让学生在大语文教育环境中继续学习，发挥学生的主动性、独立性和创造性。因此，教师在教学时要打通多种渠道，创设学习文言的言语环境。我们要指导学生不断地从课外学习文言经典，还要把课内学到的内容尽量运用到课外，要遵循“精读与博览结合，课内与课外沟通；精读学规律，博览增见识；课内打基础，课外增实力”的教学原则。平时，可以让学生多读半文半白的古代小说、寓言故事、神话传说，这样学生既不会感到厌倦，又学到了文言知识。 此外，作为一名语文教师，首先要大量阅读一些优秀的文言作品，还要系统掌握古代汉语中的一些语音、词汇、语法和文字方面的知识，这样才能很好地驾驭教材，给学生讲好教材，成为学生得力的引导者。如此，学生才会深深认同我国的优秀文化遗产，爱上文言文的学习。体会文言文的更广阔的精彩
诗人流沙河写过：“中国人有中国人的心态，中国人有中国人的耳朵。”文言文是整个中华民族内心的一根弦，拨动它就能自然的激起一片浓浓的情愫。作为教师是这根琴弦拨动者，只有我们弹出属于文言文的动人曲子，才能真正发挥文言文的教育价值，审美价值和文学价值，才能让学生体会到不一样的精彩。