【摘 要】
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[摘 要] 基于学生已有的生活经验，组织学生进行自主前期学习，然后课堂交流，把数学知识蕴藏在问题解决过程中，在动态生成中引导学生梳理和应用原来零散的、不系統的知识。 [关键词] 前期学习;自主探究;任务驱动 学生课前已积累大量的有关年月日的知识，但都是零碎的，可以采用“预学卡片”，让学生对这些零散的知识进行梳理。然后，在动态生成中引导学生构建知识。 一、课前预习 1.每人收集两到三张年
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[摘 要] 基于学生已有的生活经验，组织学生进行自主前期学习，然后课堂交流，把数学知识蕴藏在问题解决过程中，在动态生成中引导学生梳理和应用原来零散的、不系統的知识。
[关键词] 前期学习;自主探究;任务驱动
学生课前已积累大量的有关年月日的知识，但都是零碎的，可以采用“预学卡片”，让学生对这些零散的知识进行梳理。然后，在动态生成中引导学生构建知识。
一、课前预习
1.每人收集两到三张年历卡，找一找，圈一圈。
（1）你知道哪些重大节日，分别是几月几日，这个月有多少天？你的生日是几月几日，这个月有几天？（2）观察年历卡，记录每个月的天数。
2.你还知道哪些时间单位？它们之间有什么关系？你能收集一个和时间有关的数学故事吗？
3.关于年、月、日你还存在什么疑问？
二、交流分享，建构新知
1.关于年月日你已经知道了哪些知识？谁能来介绍一下？
（1）结合学生的介绍，课件演示年月日的形成。
（2）当介绍到有关月的知识时，问：每年都有12个月吗？每个月的天数怎样变化呢？
（3）谁来汇报一下：一年有（
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