论文部分内容阅读
内容摘要：教书育人是每位教师的职责。作为班主任，更应该把育人放在首位。教育学生要“软硬兼施”、“机关算尽”、因人而异。这样，班级班风才能全面好转，学生素质才能整体提升，教育教学才能更上台阶。
关键词 教育 学生 三管齐下
俗话说：人活一张脸，树活一张皮。一般来说，人都要面子。要面子就是想听好话、受表扬、得奖励，但是，表扬、奖励要适时、适中，否则就会适得其反，弄巧成拙。
一、表扬、奖励为主
希望被人尊重、被承认，这是人的普遍心理。学生亦如此。
1、 表扬、奖励要适时。记得那是2003年的一个晚上，我校老师观看了周宏教授关于赏识教育的光碟后，一位教师认为受益匪浅，便想即刻付诸实践，希望能立竿见影。回到家里，正好看见读五年级的儿子在写作文，他便大加赞赏：“儿子，你的作文写得太精彩了，将来你一定能成为大作家！”儿子听后，先是疑惑地看看他，接着便破口大骂：“成你妈哟……”他听后目瞪口呆，真是丈二和尚——摸不着头脑。原来，他回家前，儿子正由于作文写得不好而被妈妈大骂了一顿，况且，五年年来儿子从未听到过爸爸的一句表扬话，现在突然听到这般赞赏，他还以为是爸爸在讽刺、挖苦呢，他能不怒气冲天吗？其实他的表扬只是不是时候罢了。你想，五年啊，在孩子的心中是多么漫长啊，他却从未听到过爸爸的一句表扬话，如今却……
2、 表扬奖励要适中。 心理学家研究表明：对于某一行为的连续奖励，会使行为者形成对奖励的依赖。现在，在一些示范课上，“你真棒”“你真行”“你真聪明”“等等之声不绝于耳，就是在一些名师的授课中，此种现象也是屡见不鲜。学生回答问题不论对错，朗读课文不论是否流畅、有感情，都要赞赏一番；有的则奖五角星、小红旗、小红花……我曾做过一次统计：有一位教师在一节课中说这样的话不下一百次。难道是学生真的做得这样好吗？当然，对小学生，特别是低年级学生，适当的表扬奖励是无可厚非的，否则就会画蛇添足、适得其反。在教学中和日常生活中，不是经常可以听到这样的话吗：老师，这次我考了80分，你给什么奖励你？爸爸（妈妈），我考了100分，你怎样奖励我呢？如此等等，这弦外之音是不言而喻的。如果奖励中断，那么学生的学习积极性就会大打折扣。这就是心理学家杰纳斯说的“消退作用”。这无疑是给老师发出了一个危险的信号，这时，为师者就一定要好好反省，勿再滥用表扬奖励了。
二、批评为辅
老师们常说，现在的学生独生子女多、家庭教育落后、教育模式滞后，孩子们任性、傲慢，经不起批评，有的家长也不能正确对待批评，因此老师教育学生是战战兢兢、前怕狼后怕虎，处于两难境地，这就要求广大教师讲究批评的艺术。
1、先表扬后批评。有人说过“好孩子是表扬出来的。”所以教师不要吝啬对学生的表扬和鼓励。在批评，你先说说他的长处或闪光点，再指出其缺点错误，然后诚恳地提出批评，这樣就会收到理想的效果。当然，批评要有理有据，有节有制。遇事有冷处理，不能怒发冲冠、大发雷霆，要注意学生的心理承受能力，让学生能愉快地接受教育，做到“随风潜入夜，润物细无声。”俗话说“打一巴掌，再给块糖吃。”我们为何不能先给一块糖吃，再轻轻地打一巴掌呢？这样就会使“良药不苦”，“忠言不逆耳”。
2、集体表扬，个别批评。在班级中，学生很看中老师对他们的评价，特别是班主任的评价。如果学生有了进步，做了好人好事，维護了班级的荣誉，班主任尽可能在班上表扬鼓励。但学生有了过错，批评则不宜在班上公开进行，大加指责。这样的批评会伤了学生的自尊心，使他们觉得你让他出丑，会激起他对你的不满和憎恨。师生之间就会出现“爱屋及乌的”现象，学生厌烦其人到厌烦其课，学习成绩会大打折扣。因此，表扬可以大张旗鼓，批评最好是偃旗息鼓。
三、表扬、奖励、批评要因人而异
1、表扬奖励要区别对待。 众所周知，表扬能使人产生愉快的情绪体验，感受到成功的喜悦。而对于学生来说，他们也许把这看成是对他们的爱护和器重，但是，并不是所有的学生都需要表扬奖励的。记得一位名人说过：在一千片树叶中，没有两片长得完全一样的。表扬对低年级学生的作用是不可小觑的，而对高年级、初中生来说则不习惯听“你真棒”之类的话，他们希望来点实惠的，至于高中生、大学生，表扬奖励对他们已基本上失去了作用。这是因为低年级学生的学习目的还尚不明确，还未能形成内在的学习动机；高年级、初中生虽有一定的学习动机，但尚未稳定，很难把握自己；高中生、大学生已经有了明确的学习目的和动机，他们不再靠外界的激励来推动学习。如果不分青红皂白地一味地对学生实行表扬激励，这不仅会失去它们应有的作用，还会削弱学生学习的内部动机，结果会弄巧成拙。因为他们担心会被人认为是为表扬奖励而学习，这是对他们极大的讽刺。
2、批评要因人而异。俗话说“见什么人说什么话，到什么山唱什么歌”。教师要根据学生的个性特点，因人而异，因事而异，采用不同的方式进行批评教育。对性格豪爽者可单刀直入；对性格内向者可耐心开导，循循善诱；对偶尔为之者可轻描淡写，点到即可；对一错再错者可查找原因，找出办法督其改正；对明知故犯者可“狂风暴雨”，促其猛醒......学生个性千差万别，内心世界丰富多彩，对学生的批评要有的放矢，学生才觉得你可亲、可敬、可信、可爱，你的教育才如春风化雨，滋润他们的心田。
总之，表扬、奖励、批评要适时、适中、因人而异。作为班主任，我们要千方百计地发挥其积极的作用，而绝不能让它们适得其反。
关键词 教育 学生 三管齐下
俗话说：人活一张脸，树活一张皮。一般来说，人都要面子。要面子就是想听好话、受表扬、得奖励，但是，表扬、奖励要适时、适中，否则就会适得其反，弄巧成拙。
一、表扬、奖励为主
希望被人尊重、被承认，这是人的普遍心理。学生亦如此。
1、 表扬、奖励要适时。记得那是2003年的一个晚上，我校老师观看了周宏教授关于赏识教育的光碟后，一位教师认为受益匪浅，便想即刻付诸实践，希望能立竿见影。回到家里，正好看见读五年级的儿子在写作文，他便大加赞赏：“儿子，你的作文写得太精彩了，将来你一定能成为大作家！”儿子听后，先是疑惑地看看他，接着便破口大骂：“成你妈哟……”他听后目瞪口呆，真是丈二和尚——摸不着头脑。原来，他回家前，儿子正由于作文写得不好而被妈妈大骂了一顿，况且，五年年来儿子从未听到过爸爸的一句表扬话，现在突然听到这般赞赏，他还以为是爸爸在讽刺、挖苦呢，他能不怒气冲天吗？其实他的表扬只是不是时候罢了。你想，五年啊，在孩子的心中是多么漫长啊，他却从未听到过爸爸的一句表扬话，如今却……
2、 表扬奖励要适中。 心理学家研究表明：对于某一行为的连续奖励，会使行为者形成对奖励的依赖。现在，在一些示范课上，“你真棒”“你真行”“你真聪明”“等等之声不绝于耳，就是在一些名师的授课中，此种现象也是屡见不鲜。学生回答问题不论对错，朗读课文不论是否流畅、有感情，都要赞赏一番；有的则奖五角星、小红旗、小红花……我曾做过一次统计：有一位教师在一节课中说这样的话不下一百次。难道是学生真的做得这样好吗？当然，对小学生，特别是低年级学生，适当的表扬奖励是无可厚非的，否则就会画蛇添足、适得其反。在教学中和日常生活中，不是经常可以听到这样的话吗：老师，这次我考了80分，你给什么奖励你？爸爸（妈妈），我考了100分，你怎样奖励我呢？如此等等，这弦外之音是不言而喻的。如果奖励中断，那么学生的学习积极性就会大打折扣。这就是心理学家杰纳斯说的“消退作用”。这无疑是给老师发出了一个危险的信号，这时，为师者就一定要好好反省，勿再滥用表扬奖励了。
二、批评为辅
老师们常说，现在的学生独生子女多、家庭教育落后、教育模式滞后，孩子们任性、傲慢，经不起批评，有的家长也不能正确对待批评，因此老师教育学生是战战兢兢、前怕狼后怕虎，处于两难境地，这就要求广大教师讲究批评的艺术。
1、先表扬后批评。有人说过“好孩子是表扬出来的。”所以教师不要吝啬对学生的表扬和鼓励。在批评，你先说说他的长处或闪光点，再指出其缺点错误，然后诚恳地提出批评，这樣就会收到理想的效果。当然，批评要有理有据，有节有制。遇事有冷处理，不能怒发冲冠、大发雷霆，要注意学生的心理承受能力，让学生能愉快地接受教育，做到“随风潜入夜，润物细无声。”俗话说“打一巴掌，再给块糖吃。”我们为何不能先给一块糖吃，再轻轻地打一巴掌呢？这样就会使“良药不苦”，“忠言不逆耳”。
2、集体表扬，个别批评。在班级中，学生很看中老师对他们的评价，特别是班主任的评价。如果学生有了进步，做了好人好事，维護了班级的荣誉，班主任尽可能在班上表扬鼓励。但学生有了过错，批评则不宜在班上公开进行，大加指责。这样的批评会伤了学生的自尊心，使他们觉得你让他出丑，会激起他对你的不满和憎恨。师生之间就会出现“爱屋及乌的”现象，学生厌烦其人到厌烦其课，学习成绩会大打折扣。因此，表扬可以大张旗鼓，批评最好是偃旗息鼓。
三、表扬、奖励、批评要因人而异
1、表扬奖励要区别对待。 众所周知，表扬能使人产生愉快的情绪体验，感受到成功的喜悦。而对于学生来说，他们也许把这看成是对他们的爱护和器重，但是，并不是所有的学生都需要表扬奖励的。记得一位名人说过：在一千片树叶中，没有两片长得完全一样的。表扬对低年级学生的作用是不可小觑的，而对高年级、初中生来说则不习惯听“你真棒”之类的话，他们希望来点实惠的，至于高中生、大学生，表扬奖励对他们已基本上失去了作用。这是因为低年级学生的学习目的还尚不明确，还未能形成内在的学习动机；高年级、初中生虽有一定的学习动机，但尚未稳定，很难把握自己；高中生、大学生已经有了明确的学习目的和动机，他们不再靠外界的激励来推动学习。如果不分青红皂白地一味地对学生实行表扬激励，这不仅会失去它们应有的作用，还会削弱学生学习的内部动机，结果会弄巧成拙。因为他们担心会被人认为是为表扬奖励而学习，这是对他们极大的讽刺。
2、批评要因人而异。俗话说“见什么人说什么话，到什么山唱什么歌”。教师要根据学生的个性特点，因人而异，因事而异，采用不同的方式进行批评教育。对性格豪爽者可单刀直入；对性格内向者可耐心开导，循循善诱；对偶尔为之者可轻描淡写，点到即可；对一错再错者可查找原因，找出办法督其改正；对明知故犯者可“狂风暴雨”，促其猛醒......学生个性千差万别，内心世界丰富多彩，对学生的批评要有的放矢，学生才觉得你可亲、可敬、可信、可爱，你的教育才如春风化雨，滋润他们的心田。
总之，表扬、奖励、批评要适时、适中、因人而异。作为班主任，我们要千方百计地发挥其积极的作用，而绝不能让它们适得其反。