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【摘要】本文着重分析了文化背景知识在高中英语课堂教学中的影响及应用方法，强调在中学英语教学中，充分运用文化背景知识，对于激发学生兴趣，深化教材知识，提高学生综合能力，具有积极而深刻的意义，是一种有效的英语教学方式。
【关键词】英语教学 文化背景 知识导入
随着新课程改革的深入，新的教育理念对教学的渗透，新课程标准对各学科提出了更高要求，而在高中英语课堂中充分利用文化背景知识正是新课改中英语教学的重要内容之一。《普通高中英语课程标准(实验)》提出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在英语学习的高中阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。在“课标”的指导下，笔者在教学实践中，充分发掘文化背景知识与英语教材知识点之间的内在联系，把文化背景知识渗透到课堂教学中，落实“拓展英语课程资源”的理念，有效提高英语学科的教育教学质量和育人效果。
一、文化背景知识对英语有效教学的意义
(一)激发学生学习的浓厚兴趣，提高学生的综合能力
由于英语文化背景知识教学能够引起学生的学习兴趣和注意力，而文化背景知识又特别的丰富多彩，因而有助于学生记忆力的培养和训练。特别是通过组织学生对文化背景知识的搜集，通过组织学生对教材出现的事件和人物的座谈讨论及出版英语专刊、墙报等活动，更是有利于学生自学能力的培养，锻炼其分析和理解问题的能力，促进其文字和语言表达能力的发展。国内外的外语教学经验表明，进行文化背景知识的教学，学生在更大程度上直接地参与了教学活动，会使学生在各种语言运用能力上得到综合的发展。
(二)有助于优化课堂教学，加深对教材重难点知识的理解
灵活运用文化背景知识，有助于优化课堂教学，使教师在教学中补充教材中的重点和阐释课本中的难点，帮助学生更好地理解这些问题。英语本是一种外来文化，学生学习起来有一定的困难，对于教科书的重点和难点问题更是如此。而文化背景知识的灵活运用，有利于学生克服上述困难，更好地掌握英语的基础知识。
(三)更好地促进语言的学习，培养学生的跨文化意识
高中英语教师在日常教学中的一个重要任务是培养学生的跨文化意识。如果教师在教给学生语言的同时同步传授文化背景知识，那么学生所要学习的语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。笔者所在教学地区所采用的人教版教材所涉及的内容包括休闲旅游、文学艺术、历史人物、文物古迹、体育音乐、环境卫生、西方节日、科学技术、健康饮食等。这些素材都有益于拓宽学生的文化视野，促进学生对英语国家文化的了解。课堂上，教师可结合教材内容设置情景，进行跨文化知识介绍；课堂外，教师可通过组织学生开展各种活动，营造英语文化氛围，让学生在各种各样的活动中体会中西文化的差异，从而更好地培养高中生的跨文化意识。
在高中阶段，重视培养学生的跨文化意识，是优化课堂效率、提高学生英语综合运用能力的有效途径。
二、科学有效整合文化背景知识与英语教学
(一)科学整合文化背景知识与英语教学，保证有效性教学
1.中西文化对比法。中西文化对比法可以激发学生对文化差异的敏感度，保证英语教学的有效性。中西文化对比法是英语课堂教学中一种非常重要的教学手段，这种教学方法通过比较中西文化的异同，让学生在跨文化交流中更好地理解英语课堂教学，从而保证英语课堂的有效性教学。
例如在讲必修三Unit 1 Festivals around the world这一单元时，笔者选取了能直观展现西方国家人们欢度圣诞节情景的视频和图片，先让学生了解了英语国家关于过圣诞节的社会习俗，然后要求学生将西方的圣诞节与中国的春节进行对比。学生对此特别感兴趣并且特别敢于发言。通过两个节日相关方面的对比，学生发现和感受到其中的文化差异，更加深刻的理解了西方的圣诞节，从而获得一种跨文化交际的文化敏感性。
又如选修六Unit 1 Art，涉及文学艺术，笔者就引导学生对毕加索、徐悲鸿等中外画家的作品及绘画风格进行了比较与研究。
中西文化对比法是笔者实践英语课堂教学的常用方法。上述做法，有效地整合了文化背景知识与英语教学，极大激发了学生的英语学习兴趣，提高了课堂的效率。
2.互动教学法。互动教学法即在英语学习中，对文化背景知识的探索了解过程，发挥教师主导作用的同时，也发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生的主观能动性。
在教学中，笔者将学生编成八个学习小组，配备正副组长，每个小组负责英语教材中的某些单元，正副组长督促组员收集、整理文化背景知识的资料，并结合教材不定期向全班同学作成果汇报。在讲授必修二 Unit２The Olympic Games时，笔者提早通知各个学习小组作好预习。课堂上，负责研究奥林匹克运动会起源和发展历史的小组同学踊跃发言和演示，他们引入古代和现代奥林匹克的资料，结合教材相关内容，很好的解决了教材重点。课堂上，该小组同学还轮流回答了其他小组提出的各种疑问，使整一节课处于一种高度互动和研究探讨的气氛当中。
互动教学法不但可以极大的调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，而且还可以提高学生整理英语信息的能力，推动研究性的英语课堂教学。
3.情境教学法。情境教学法又称体验教学法，是指教师在教学过程中为学生创设一个具体、生动、形象的学习情境，让学生在此情境的不断的启发下有效地进行学习。体验可以激发学生学习的兴趣，使学生产生一定的情绪体验。笔者常用的情景教学法有以下几种：
(1)利用实物、图片再现情境，让学生睹物思情进入情境。例如讲授必修五Unit２The United Kingdom时，笔者准备了有关英联邦的历史照片及伦敦的名胜古迹照片，在课堂中展示给学生看，很轻易地引起学生的注意力和身临其境的遐想。
(2)播放影视作品或音乐渲染情境。例如讲授必修三Unit５Canada－The True North时，笔者播放了加拿大乡村音乐的片段，配合加拿大的美丽风光照片，学生甚是陶醉。
(3)角色扮演体会情境。让学生通过自己的语言描述、表演等活动，来再现与教材相关的文化背景，并利用角色效应让学生自己去触摸、感悟西方的文化。例如在讲授必修四Unit４Body language时，笔者让学生两两自由组合，学生甲根据黑板英语词语做动作，学生乙背对黑板根据甲的手势猜出该词语并大声读出来。通过这样的表演活动，学生不但对本单元话题——身体语言有了更深刻的体会，还对活动中所用到的词语记忆牢固。
所以，在英语教学中采用情境教学法，学生可以充分利用这些丰富的文化信息，真正使语言和文化背景知识学习情景化、语境化，提高学生鉴赏异国文化的能力，促进英语课堂的有效性教学。
三、充分利用社区文化资源，为英语课堂的有效教学添枝加叶
社区服务和社会实践是新课程改革的一大举措，它要求学生走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验，发展实践能力，增强社会责任感。在课本教学和课堂教学的基础上，教师要联系实际，通过多种渠道，利用多种手段给学生全方位亲身感受和直接体验语言及运用语言的机会，所以应尽量使文化背景知识教学与社会及社区活动紧密结合起来。
(一)参观法
即根据教学的需要，学生在教师的指导下，进行外出实地考察和体会，通过有目的的参观，可以使学生获得在课堂上所不能得到的正确、鲜明、切实的感性知识，可以培养学生对周围事物及科学的兴趣。在英语教学过程中采用参观法，将学生所学习的文化背景知识与实物相结合，最容易激起他们的学习兴趣，可以说是进行英语教学的最佳方法之一，在具体操作上，要根据学校的实际条件，遵循适合学生需要和发展的原则和多样化教学组织形式的原则，学生在参观之后要完成相关的作业，把所获得的感性知识上升为理性知识。在讲授必修四Unit 5 Theme Parks前，笔者曾组织学生参观附近的公园和游乐园，学生们收获很大，并撰写了有关主题公园的研究报告。这个做法既提高了课堂效率，还加深了学生对教材的理解。
【关键词】英语教学 文化背景 知识导入
随着新课程改革的深入，新的教育理念对教学的渗透，新课程标准对各学科提出了更高要求，而在高中英语课堂中充分利用文化背景知识正是新课改中英语教学的重要内容之一。《普通高中英语课程标准(实验)》提出：在教学中，教师应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。在英语学习的高中阶段，要通过扩大学生接触异国文化的范围，帮助学生拓展视野，使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。在“课标”的指导下，笔者在教学实践中，充分发掘文化背景知识与英语教材知识点之间的内在联系，把文化背景知识渗透到课堂教学中，落实“拓展英语课程资源”的理念，有效提高英语学科的教育教学质量和育人效果。
一、文化背景知识对英语有效教学的意义
(一)激发学生学习的浓厚兴趣，提高学生的综合能力
由于英语文化背景知识教学能够引起学生的学习兴趣和注意力，而文化背景知识又特别的丰富多彩，因而有助于学生记忆力的培养和训练。特别是通过组织学生对文化背景知识的搜集，通过组织学生对教材出现的事件和人物的座谈讨论及出版英语专刊、墙报等活动，更是有利于学生自学能力的培养，锻炼其分析和理解问题的能力，促进其文字和语言表达能力的发展。国内外的外语教学经验表明，进行文化背景知识的教学，学生在更大程度上直接地参与了教学活动，会使学生在各种语言运用能力上得到综合的发展。
(二)有助于优化课堂教学，加深对教材重难点知识的理解
灵活运用文化背景知识，有助于优化课堂教学，使教师在教学中补充教材中的重点和阐释课本中的难点，帮助学生更好地理解这些问题。英语本是一种外来文化，学生学习起来有一定的困难，对于教科书的重点和难点问题更是如此。而文化背景知识的灵活运用，有利于学生克服上述困难，更好地掌握英语的基础知识。
(三)更好地促进语言的学习，培养学生的跨文化意识
高中英语教师在日常教学中的一个重要任务是培养学生的跨文化意识。如果教师在教给学生语言的同时同步传授文化背景知识，那么学生所要学习的语言则因赋予了文化内涵而更易于理解和掌握。笔者所在教学地区所采用的人教版教材所涉及的内容包括休闲旅游、文学艺术、历史人物、文物古迹、体育音乐、环境卫生、西方节日、科学技术、健康饮食等。这些素材都有益于拓宽学生的文化视野，促进学生对英语国家文化的了解。课堂上，教师可结合教材内容设置情景，进行跨文化知识介绍；课堂外，教师可通过组织学生开展各种活动，营造英语文化氛围，让学生在各种各样的活动中体会中西文化的差异，从而更好地培养高中生的跨文化意识。
在高中阶段，重视培养学生的跨文化意识，是优化课堂效率、提高学生英语综合运用能力的有效途径。
二、科学有效整合文化背景知识与英语教学
(一)科学整合文化背景知识与英语教学，保证有效性教学
1.中西文化对比法。中西文化对比法可以激发学生对文化差异的敏感度，保证英语教学的有效性。中西文化对比法是英语课堂教学中一种非常重要的教学手段，这种教学方法通过比较中西文化的异同，让学生在跨文化交流中更好地理解英语课堂教学，从而保证英语课堂的有效性教学。
例如在讲必修三Unit 1 Festivals around the world这一单元时，笔者选取了能直观展现西方国家人们欢度圣诞节情景的视频和图片，先让学生了解了英语国家关于过圣诞节的社会习俗，然后要求学生将西方的圣诞节与中国的春节进行对比。学生对此特别感兴趣并且特别敢于发言。通过两个节日相关方面的对比，学生发现和感受到其中的文化差异，更加深刻的理解了西方的圣诞节，从而获得一种跨文化交际的文化敏感性。
又如选修六Unit 1 Art，涉及文学艺术，笔者就引导学生对毕加索、徐悲鸿等中外画家的作品及绘画风格进行了比较与研究。
中西文化对比法是笔者实践英语课堂教学的常用方法。上述做法，有效地整合了文化背景知识与英语教学，极大激发了学生的英语学习兴趣，提高了课堂的效率。
2.互动教学法。互动教学法即在英语学习中，对文化背景知识的探索了解过程，发挥教师主导作用的同时，也发挥学生的主体作用，最大限度地调动学生的主观能动性。
在教学中，笔者将学生编成八个学习小组，配备正副组长，每个小组负责英语教材中的某些单元，正副组长督促组员收集、整理文化背景知识的资料，并结合教材不定期向全班同学作成果汇报。在讲授必修二 Unit２The Olympic Games时，笔者提早通知各个学习小组作好预习。课堂上，负责研究奥林匹克运动会起源和发展历史的小组同学踊跃发言和演示，他们引入古代和现代奥林匹克的资料，结合教材相关内容，很好的解决了教材重点。课堂上，该小组同学还轮流回答了其他小组提出的各种疑问，使整一节课处于一种高度互动和研究探讨的气氛当中。
互动教学法不但可以极大的调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，而且还可以提高学生整理英语信息的能力，推动研究性的英语课堂教学。
3.情境教学法。情境教学法又称体验教学法，是指教师在教学过程中为学生创设一个具体、生动、形象的学习情境，让学生在此情境的不断的启发下有效地进行学习。体验可以激发学生学习的兴趣，使学生产生一定的情绪体验。笔者常用的情景教学法有以下几种：
(1)利用实物、图片再现情境，让学生睹物思情进入情境。例如讲授必修五Unit２The United Kingdom时，笔者准备了有关英联邦的历史照片及伦敦的名胜古迹照片，在课堂中展示给学生看，很轻易地引起学生的注意力和身临其境的遐想。
(2)播放影视作品或音乐渲染情境。例如讲授必修三Unit５Canada－The True North时，笔者播放了加拿大乡村音乐的片段，配合加拿大的美丽风光照片，学生甚是陶醉。
(3)角色扮演体会情境。让学生通过自己的语言描述、表演等活动，来再现与教材相关的文化背景，并利用角色效应让学生自己去触摸、感悟西方的文化。例如在讲授必修四Unit４Body language时，笔者让学生两两自由组合，学生甲根据黑板英语词语做动作，学生乙背对黑板根据甲的手势猜出该词语并大声读出来。通过这样的表演活动，学生不但对本单元话题——身体语言有了更深刻的体会，还对活动中所用到的词语记忆牢固。
所以，在英语教学中采用情境教学法，学生可以充分利用这些丰富的文化信息，真正使语言和文化背景知识学习情景化、语境化，提高学生鉴赏异国文化的能力，促进英语课堂的有效性教学。
三、充分利用社区文化资源，为英语课堂的有效教学添枝加叶
社区服务和社会实践是新课程改革的一大举措，它要求学生走出教室，参与社区和社会实践活动，以获得直接经验，发展实践能力，增强社会责任感。在课本教学和课堂教学的基础上，教师要联系实际，通过多种渠道，利用多种手段给学生全方位亲身感受和直接体验语言及运用语言的机会，所以应尽量使文化背景知识教学与社会及社区活动紧密结合起来。
(一)参观法
即根据教学的需要，学生在教师的指导下，进行外出实地考察和体会，通过有目的的参观，可以使学生获得在课堂上所不能得到的正确、鲜明、切实的感性知识，可以培养学生对周围事物及科学的兴趣。在英语教学过程中采用参观法，将学生所学习的文化背景知识与实物相结合，最容易激起他们的学习兴趣，可以说是进行英语教学的最佳方法之一，在具体操作上，要根据学校的实际条件，遵循适合学生需要和发展的原则和多样化教学组织形式的原则，学生在参观之后要完成相关的作业，把所获得的感性知识上升为理性知识。在讲授必修四Unit 5 Theme Parks前，笔者曾组织学生参观附近的公园和游乐园，学生们收获很大，并撰写了有关主题公园的研究报告。这个做法既提高了课堂效率，还加深了学生对教材的理解。