【摘 要】
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随着几声响亮的口哨声，老师和教官带领我们排队集合了。学校的教导处主任叮嘱我们要带上三样东西：纪律、团结、頭脑。准备完毕，我们就排着整齐的队伍出发了，胸前的红领巾就像我们快乐的心情一样“跳跃”着！ 研学活动的其中一项内容是学剪纸。教官教我们先把要剪的东西画出来，然后再沿着线剪。我第一次剪纸花，有点笨手笨脚，还怕自己剪不好。在教官的指导下，我终于完成了我的作品，看上去还不错。
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随着几声响亮的口哨声，老师和教官带领我们排队集合了。学校的教导处主任叮嘱我们要带上三样东西：纪律、团结、頭脑。准备完毕，我们就排着整齐的队伍出发了，胸前的红领巾就像我们快乐的心情一样“跳跃”着！
研学活动的其中一项内容是学剪纸。教官教我们先把要剪的东西画出来，然后再沿着线剪。我第一次剪纸花，有点笨手笨脚，还怕自己剪不好。在教官的指导下，我终于完成了我的作品，看上去还不错。
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一次，笔者在讲授荀子《劝学》一课时，一个小组的学生提出两个问题：第一句在文中的作用不清楚，“学不可以已”与下文关系不大；文章的逻辑不严密，句与句之间有断裂、跳跃的感觉。 一石激起千层浪，大家纷纷谈自己的观点。有的学生认为“学不可以已”引出下文论述学习的重要性；有的学生认为“学不可以已”是全文观点，之所以会有与下文关联不大的感觉，可能是因为后人分段以及内容有删节所致，需要看原文。 于是，笔者当堂
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