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摘要：素质教育时期，学生的逻辑思维能力、自主学习意识、审美情趣、综合素养等良好学习品质都是核心素养教学理念的主要培养内容，奠定学生扎实的语文知识基础，促进学生阅读能力与写作能力等综合素养的不断提升与进步。另外，培养学生的语文核心素养，不仅能够提升学生语文的学习水平，也有利于学生在日常学习与生活中快速理解外界信息，通过阅读学习技巧的应用与分享，建立属于学生自己的学习坚持与知识积累态度，比较有利于学生综合、全面地发展与成长进步。
关键词：新课标;高中语文;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新时期高中语文教学应引导学生在课堂中进行学习、创新、自主思考，有利于不断拓宽学生的语文知识储备，帮助学生形成语文思维习惯，促使学生学会阅读、写作及自主创新。由此可见，教师应围绕语文核心素养的要求培养学生的审美、文化思考水平、鉴赏能力以及国学思想意识，促使学生在理解文化、学习文化的过程中进行实践理解，这对于高中生思维的形成是有利的。
一、培养学生语文核心素养在高中语文阅读教学中的意义
语文作为语言性学科，加强对学生语文核心素养的培养与关注，有利于引导学生转变错误的学习理念，建立良好的阅读习惯，尤其是在学生课下或者自主阅读，通过知识阅读面与社会阅历的提升，升华学生的思维理解能力以及相关的综合素养。教师应当主动关注核心素养的教学融入与计划改革的创新设计，在日常阅读教学过程中，充分发挥核心素养的教学意义，建立学生的语文学习目标，培养学生的语文学习自主意识，进而在阅读水平与综合能力不断提升的过程中，感受阅读学习带来的改变与成长进步，尤其是在语言应用能力、思维拓展能力以及写作水平等方面的提升，有助于塑造学生坚定的自主学习意志，良好的核心价值观以及扎实的学习基础。
二、高中语文阅读教学培养学生的语文核心素养方法
（一）丰富教学内容，创新教学方法
传统的教学方式明显已经无法满足当前语文核心素养教学培养需求，教师在阅读教学期间，需要探寻合适的课程教学手段，尽量在尊重学生个性化差异的同时，了解学生的学习兴趣爱好，避免過于刻板的教学手段，限制学生思维能力的成长与进步。例如：阅读教学期间，教师可以结合教材内容与课程教学计划，与学生探讨合适的课程教学计划，针对学生的学习问题与困惑，为学生科普一些课程知识重点与相关科学知识内容。首先，利用一些先进的课程教学手段，为学生展示课程教学内容《沁园春·长沙》课文内容，可能很多学生在课件学习期间，并没有意识到风景描写之外的政治思想，教师可以结合一些趣味性教学手段，强化重点字词的作用分析，让学生初步理解课程内容的重要景色描写与思想观念;其次，调动学生的学习兴趣，强化学生的阅读理解能力，利用一些技巧训练或者精读、略读引导，帮助学生深入体会文章中的主旨大意;最后，利用作者人物故事背景分析与事件讲述，加深学生的学习印象，利用影视作品播放或者趣味性教学活动的开展，让学生深入理解词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
（二）利用教材，强化学生爱国情怀
在培养学生核心素养的过程中，培养学生的爱国情怀是核心素养的重中之重。学生只有热爱祖国、具有强烈的主人翁责任感，才有可能在今后的学习与工作中，尽情挥洒青春与热血，为祖国的现代化建设贡献力量，真正做到少年强则中国强。在高中语文教材中融入了大量的爱国教育素材，高中语文教师一定要紧紧抓住教材内容，在教学过程中不断强化学生的社会责任感，指引他们从内心深处意识到“国家兴亡、我的责任”。例如，选自《后汉书》的《苏武传》，这篇文章讲述的是苏武在出使匈奴后被扣留，面对强权不为所动，做到了威武不屈、富贵不淫、贫贱不移，始终坚持民族气节的动人事迹。在教学过程中教师可以为学生播放《苏武牧羊》这首歌曲，让学生通过歌曲对当时的历史背景有一定了解。同时教师也要对教材内容进行深入挖掘，并利用有针对性的话题促进学生深入思考：教育部曾对历史教材做出相应修改，有这样一个话题引起了学者的争议，像岳飞、文天祥等耳熟能详的历史人物，他们所经历的战争是民族内部之间的战争，代表着民族内部的反抗，虽有正义之分但没有侵略之意，因此也就不能上升为国家的高度，不能称之为民族英雄。针对这一说法，同学们怎么看？苏武是否是你们所认为的民族英雄呢？现如今在新冠疫情大背景下，钟南山院士为我国的抗疫胜利做出了不可磨灭的贡献，获得了共和国勋章，他是否可以被称为民族英雄呢？通过对这些问题的辩论思考，以此来引导学生树立正确的人生观与价值观，进一步培养他们的爱国情怀，强化他们的使命感，从而在今后的学习与工作中不断为国自豪、为国争光。
结束语
综上所述，新时期高中语文教学创新中，教师应侧重培养学生的核心素养，借助不同的教学方式和教学逻辑，让学生融入至各类探究氛围中进行体验、学习，有利于提高学生的综合能力。另外，教师还应融入新颖的、与时俱进的思想意识，开阔学生的视野，进而提升学生的语言建构、分析理解、语文综合储备水平。
参考文献
[1]唐耀.新课标下高中语文核心素养教学策略探究[J].课外语文，2019（33）：91+93.
[2]孙永德.新课标下高中语文素养教育策略研究[J].教书育人，2019（25）：58.
[3]贺建珍.浅谈新课标下高中语文核心素养培养的策略[J].课外语文，2018（18）：83.
[4]吴佩瑛.领悟文本内涵追求审美品质——新课标下高中语文核心素养教育策略[J].新课程（下），2018（05）：5.
关键词：新课标;高中语文;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新时期高中语文教学应引导学生在课堂中进行学习、创新、自主思考，有利于不断拓宽学生的语文知识储备，帮助学生形成语文思维习惯，促使学生学会阅读、写作及自主创新。由此可见，教师应围绕语文核心素养的要求培养学生的审美、文化思考水平、鉴赏能力以及国学思想意识，促使学生在理解文化、学习文化的过程中进行实践理解，这对于高中生思维的形成是有利的。
一、培养学生语文核心素养在高中语文阅读教学中的意义
语文作为语言性学科，加强对学生语文核心素养的培养与关注，有利于引导学生转变错误的学习理念，建立良好的阅读习惯，尤其是在学生课下或者自主阅读，通过知识阅读面与社会阅历的提升，升华学生的思维理解能力以及相关的综合素养。教师应当主动关注核心素养的教学融入与计划改革的创新设计，在日常阅读教学过程中，充分发挥核心素养的教学意义，建立学生的语文学习目标，培养学生的语文学习自主意识，进而在阅读水平与综合能力不断提升的过程中，感受阅读学习带来的改变与成长进步，尤其是在语言应用能力、思维拓展能力以及写作水平等方面的提升，有助于塑造学生坚定的自主学习意志，良好的核心价值观以及扎实的学习基础。
二、高中语文阅读教学培养学生的语文核心素养方法
（一）丰富教学内容，创新教学方法
传统的教学方式明显已经无法满足当前语文核心素养教学培养需求，教师在阅读教学期间，需要探寻合适的课程教学手段，尽量在尊重学生个性化差异的同时，了解学生的学习兴趣爱好，避免過于刻板的教学手段，限制学生思维能力的成长与进步。例如：阅读教学期间，教师可以结合教材内容与课程教学计划，与学生探讨合适的课程教学计划，针对学生的学习问题与困惑，为学生科普一些课程知识重点与相关科学知识内容。首先，利用一些先进的课程教学手段，为学生展示课程教学内容《沁园春·长沙》课文内容，可能很多学生在课件学习期间，并没有意识到风景描写之外的政治思想，教师可以结合一些趣味性教学手段，强化重点字词的作用分析，让学生初步理解课程内容的重要景色描写与思想观念;其次，调动学生的学习兴趣，强化学生的阅读理解能力，利用一些技巧训练或者精读、略读引导，帮助学生深入体会文章中的主旨大意;最后，利用作者人物故事背景分析与事件讲述，加深学生的学习印象，利用影视作品播放或者趣味性教学活动的开展，让学生深入理解词人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情。
（二）利用教材，强化学生爱国情怀
在培养学生核心素养的过程中，培养学生的爱国情怀是核心素养的重中之重。学生只有热爱祖国、具有强烈的主人翁责任感，才有可能在今后的学习与工作中，尽情挥洒青春与热血，为祖国的现代化建设贡献力量，真正做到少年强则中国强。在高中语文教材中融入了大量的爱国教育素材，高中语文教师一定要紧紧抓住教材内容，在教学过程中不断强化学生的社会责任感，指引他们从内心深处意识到“国家兴亡、我的责任”。例如，选自《后汉书》的《苏武传》，这篇文章讲述的是苏武在出使匈奴后被扣留，面对强权不为所动，做到了威武不屈、富贵不淫、贫贱不移，始终坚持民族气节的动人事迹。在教学过程中教师可以为学生播放《苏武牧羊》这首歌曲，让学生通过歌曲对当时的历史背景有一定了解。同时教师也要对教材内容进行深入挖掘，并利用有针对性的话题促进学生深入思考：教育部曾对历史教材做出相应修改，有这样一个话题引起了学者的争议，像岳飞、文天祥等耳熟能详的历史人物，他们所经历的战争是民族内部之间的战争，代表着民族内部的反抗，虽有正义之分但没有侵略之意，因此也就不能上升为国家的高度，不能称之为民族英雄。针对这一说法，同学们怎么看？苏武是否是你们所认为的民族英雄呢？现如今在新冠疫情大背景下，钟南山院士为我国的抗疫胜利做出了不可磨灭的贡献，获得了共和国勋章，他是否可以被称为民族英雄呢？通过对这些问题的辩论思考，以此来引导学生树立正确的人生观与价值观，进一步培养他们的爱国情怀，强化他们的使命感，从而在今后的学习与工作中不断为国自豪、为国争光。
结束语
综上所述，新时期高中语文教学创新中，教师应侧重培养学生的核心素养，借助不同的教学方式和教学逻辑，让学生融入至各类探究氛围中进行体验、学习，有利于提高学生的综合能力。另外，教师还应融入新颖的、与时俱进的思想意识，开阔学生的视野，进而提升学生的语言建构、分析理解、语文综合储备水平。
参考文献
[1]唐耀.新课标下高中语文核心素养教学策略探究[J].课外语文，2019（33）：91+93.
[2]孙永德.新课标下高中语文素养教育策略研究[J].教书育人，2019（25）：58.
[3]贺建珍.浅谈新课标下高中语文核心素养培养的策略[J].课外语文，2018（18）：83.
[4]吴佩瑛.领悟文本内涵追求审美品质——新课标下高中语文核心素养教育策略[J].新课程（下），2018（05）：5.