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【摘要】心理健康教育是当前和未来教育的需要,是社会发展的需要,也是人发展的需要。心理健康教育被人们愈来愈重视,特别是幼儿心理健康教育更不容忽视,特别是幼儿心理健康教育是基础教育的基础,是素质教育的重中之首。它不仅是幼儿园的责任,也是家庭和社会的责任。如何对幼儿进行心理健康教育是关键,它需要大家的共同努力,从自身做起,从身边的小事做起。
【关键词】幼儿园;家庭;社会;关爱;尊重;理解良好的心理环境
On the Infant Mental Health Education
Sun Yueling
【Abstract】Mental health education is the current and future educational needs of the social development needs, but also human development. Mental health education has been increasing emphasis on people, especially in infant mental health education should not be neglected, especially in infant mental health education is the foundation of basic education, quality education is important in the first place. It is not only the responsibility of kindergartens, but also the family and society. How to conduct mental health education for young children is the key, it needs our joint efforts, from yourself, from around the little things.
【Key words】Kindergartens; Family;Social; Care; Respect; Understanding of good psychological environment
说到心理健康教育,人们往往和中小学生联系在一起。因为目前中小学生的心理问题尤为突出,普遍表现为:厌学、逃学、自卑、自傲、孤僻、抑郁、说谎、自私狭隘、攻击报复,甚至自杀等等。为此,大中小学校大都配有了专业的心理老师,进行心理辅导并把心理健康教育纳入正常的教育,教学范围之内。这可以说是教育的一大突破,一大发展,也足以说明心理健康教育被人们愈来愈重视。
但治病要先治本,要找到病根,从根源上彻底根除。不要等问题、症状都出来了,再想方设法去治,而要把心理问题消灭在萌芽状态。这就需要从幼儿心理健康教育着手,用科学有效的方法引导。目前幼儿心理健康教育还未引起足够重视,特别是家庭教育,总以为孩子年龄小,还不懂事,谈不上有什么心理问题。殊不知,当前由于独生子女的急剧增多和家庭结构的变化,特别是不少家长片面地重视知识教育而忽略了非智力因素的培养,致使目前幼儿身上出现了许多心理健康问题如:自私、胆怯、独立性差、娇惯、耐挫力差,自我保护意识不够,交往能力、自我表现能力差,做事缺乏坚持性等等,这些已严重影响幼儿心理素质和健全人格的发表。
作为一名幼儿教师,更能体会到健康的心理不仅是幼儿智力发展,健康成长的需要,更是幼儿将来生存和发展所必需的素质,幼儿素质的提高,首先是心理素质的提高。因此对幼儿进行心理健康教育,是基础教育的基础,是人格完善的必要条件,是素质教育的重中之首。
对幼儿进行心理健康教育,首先要明确幼儿心理健康的标准是什么,即:智力发育正常,环境适应信强,具有一定的坚持性和毅力,有信心,能独立思考做一些力所能及之事,勇于尝试,探索新的事物,对外界的态度积极主动,具有好奇心、求知欲。能积极参加各项活动,与同伴能友好相处,互相合作,谦让;有同情心、进取心、能正确对待自己,具有初步的判断是非的能力,天真活泼,情绪愉快,能经受得挫折等等,只有做到心中明确,才能有的放矢的进行针对性的教育。
对幼儿进行心理健康教育,不仅仅是幼儿园的责任,也是家庭的社会的责任。下面结合我的一点教育经验,谈一谈幼儿园,家庭、社会如何为幼儿园创设良好的心理健康教育的环境,对幼儿进行心理健康教育的培养和维护。
作为幼儿园、安全、舒适优美的环境固然重要,它能陶冶幼儿的性情,使幼儿心情愉悦,有利于幼儿身心的协调发展。因幼儿的心理能否健康地发展,关键取决于幼儿园的管理与教师综合素质。幼儿园不良的管理方式会使教师负担过重,身心疲惫。教师整天忙于教学计划,教养日记,上公开课,角色游戏评比,节目排练,迎接各种各样的检查等等,教师时刻担心幼儿的安全,担心各种突然的检查,比如课堂纪律好坏,入厕是否排队,吃点心是否有喧哗的,教室地面是否干净等等,如若不好还要扣分进行量化,作为领导不深入基层,体会不到教师的辛苦,要知道教师时刻面对的是四、五十个不懂事的孩子,既要给孩子上好课,又要保证各方面万无一失,确实有点难,人的精力是有限的,搞得教师精神极度紧张,教师的时间被条块分割占用,减少了教师对幼儿的了解、观察、关心的时间,并且很容易引起教师把消极的情绪带到工作中去,甚至发泄到幼儿身上,从而对幼儿的身心健康带来不良影响。因此作为幼儿教育园领导,要多站在老师的角度上去想一想,实实在在的为教师减负,让教师轻装上阵,在园内建立民主、和谐、理解、信任的人际关系,使教师精神愉快的投入到工作中去,只有这样,教师对孩子才会有更多的爱心,耐心和细心,从而更利于幼儿心理的健康发展。
在幼儿园,教师是对幼儿进行心理健康教育的主体,教师是一个引导者、支持者、合作者,教师的一言一行都会对幼儿的心理产生深刻的影响,比如,教师的态度,情绪的好坏,直接影响着孩子的心理变化,若教师心情好,相应地对孩子更关爱,更有耐心,给孩子的感觉是老师关心,痛爱他们,他们也喜欢老师,给孩子的影响是积极上向的,若教师的情绪不好,相应地对表现得脾气暴躁,对孩子没有耐心,动不动就想发脾气,孩子从心理上感到老师很可怕。老师很讨厌他们,从而孩子也从心理上、行为上疏远老师,给孩子的影响是一种消极的、冷漠的,从而影响孩子友好人际关系的建立。因此,作为教师要时刻注意自己的一言一行,调整好自己的心态,保持愉快的心情投入到工作中去,这是幼儿心理得以健康发展前提。
我以为作为教师应重点做好以下几方面的工作。
1.热爱关注幼儿
冰心老人曾说过:“有了爱,便有了一切。”爱有着非常丰富的内涵,如温暖、关怀、宽慰、支持、信任、奖励、赞扬等等,每个幼儿都渴望教师的关注,教师的热爱关注给予孩子信心和希望,使孩子倍感温暖、愉快。如,给胆小的幼儿多一些表现的机会多一些等待,多一些鼓励,会增强孩子的自信及自我表现能力,给调皮孩子多一些耐心的交谈,或一个轻轻的抚摸,或偶尔为他竖起大拇指,多看到他的优点,加以表扬,委婉地指出其不足,这样会调皮的孩子从心里感激老师,喜爱老师,促使他力改不足,努力向更好的方向发展。一个作业一贯潦草,不能按时完成的孩子,偶尔发现他有一点点进步趁机表扬他等等,这虽然是微不足道的举手之劳,但能使孩子倍感老师的关爱,进而去关爱别人。老师关爱孩子,孩子喜爱教师,良好的师幼关系可使幼儿在集体中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感,从而也增强孩子的自信。
2.尊重、信任幼儿
只有尊重、信任别人的人,才能赢得别人的尊重与信任。作为教师首先尊重幼儿的个体差异,如有的幼儿聪颖,有的幼儿较迟钝;有的幼儿热情大方,善于言辞,有的幼儿狐僻沉默,整天不语,有的活泼敏捷,喜欢歌舞……每位幼儿都存在先天不同的素质,因为他们来自不同的家庭及生活环境,教师应了解孩子差异产生的根源,对孩子一视同仁,因材施教,给每个孩子适当的空间,多给他们创造表现的机会。如对孤僻沉默,整天不语的幼儿,教师要多一些关爱,经常和他(她)聊聊天,多引导他(她)参加集体性的活动,活动中还他(她)多表现一些他(她)很容易做到的事,进而对他(她)表扬、鼓励增强其自信。同时和其家长多交流,家园配合对其进行一致性的教育。总之,对不同的幼儿要正确地分析、判断进而进行科学有效的引导,从而促使孩子身心协调地发展。
3.多肯定,多赞扬
赏识教育家园周弘教授曾讲过:“每个生命来到这世界上都是独一无二的,树有树的美,花有花的美,草有草的美。作为教师善于发现孩子的闪光点,对其优点首先加以肯定和赞扬,再委婉地指出其不足及努力的方向,这样孩子会乐于接受,向更好的方向发展。如我班的张桓瑜小朋聪明,活泼,乐于帮助别人,但做事虎头蛇尾,缺乏坚持性和毅力。比如写作业时,一开始写得很好,写着写着就马虎,画画时画得很好,但涂色时没有耐心,胡乱涂两笔等等,针对这种情况,我就是采取了上述方法,自选肯定和表扬了他的优点,然后提出希望,结果张桓瑜小朋友很快改正了他的不足,变得更加可爱。每个孩子都是一块未被打磨的璞,他能不能成为玉,就看你如何去雕琢他。
4.多开展丰富多彩的教育活动
将心理健康教育融入到幼儿园的一日生活中,如通过科学课激发幼儿的好奇心,求知欲及探索精神,通过体育游戏培养幼儿的坚持,忍耐、勇敢及坚持不懈,通过社会课引导幼儿关心社会,乐于与他人交往及积极向上的生活态度,通过角色游戏挖掘幼儿的潜能,培养幼儿的交往能力及解决问题的能力。在幼儿的一日期生活中充分发挥幼儿的主体性、自主性、能动性,从而更利幼儿身心健康的发展。
另外,家庭、社会对幼儿的心理健康教育起着不可替代的作用,特别是父母的管教方式及家庭结构等。当今孩子的自私、自我中心、耐挫力、交往能力差等都与家庭及社会环境的影响分不开的。总之,作为父母爱孩子一定要把握好一个“度“,首先要关心、尊重、理解孩子,凡是不包办代替,注重言传身教,时刻为孩子创造一个宽松、和谐、民主的家庭氛围,这样更有利于孩子心理健康发展。
收稿日期:2010-07-15
【关键词】幼儿园;家庭;社会;关爱;尊重;理解良好的心理环境
On the Infant Mental Health Education
Sun Yueling
【Abstract】Mental health education is the current and future educational needs of the social development needs, but also human development. Mental health education has been increasing emphasis on people, especially in infant mental health education should not be neglected, especially in infant mental health education is the foundation of basic education, quality education is important in the first place. It is not only the responsibility of kindergartens, but also the family and society. How to conduct mental health education for young children is the key, it needs our joint efforts, from yourself, from around the little things.
【Key words】Kindergartens; Family;Social; Care; Respect; Understanding of good psychological environment
说到心理健康教育,人们往往和中小学生联系在一起。因为目前中小学生的心理问题尤为突出,普遍表现为:厌学、逃学、自卑、自傲、孤僻、抑郁、说谎、自私狭隘、攻击报复,甚至自杀等等。为此,大中小学校大都配有了专业的心理老师,进行心理辅导并把心理健康教育纳入正常的教育,教学范围之内。这可以说是教育的一大突破,一大发展,也足以说明心理健康教育被人们愈来愈重视。
但治病要先治本,要找到病根,从根源上彻底根除。不要等问题、症状都出来了,再想方设法去治,而要把心理问题消灭在萌芽状态。这就需要从幼儿心理健康教育着手,用科学有效的方法引导。目前幼儿心理健康教育还未引起足够重视,特别是家庭教育,总以为孩子年龄小,还不懂事,谈不上有什么心理问题。殊不知,当前由于独生子女的急剧增多和家庭结构的变化,特别是不少家长片面地重视知识教育而忽略了非智力因素的培养,致使目前幼儿身上出现了许多心理健康问题如:自私、胆怯、独立性差、娇惯、耐挫力差,自我保护意识不够,交往能力、自我表现能力差,做事缺乏坚持性等等,这些已严重影响幼儿心理素质和健全人格的发表。
作为一名幼儿教师,更能体会到健康的心理不仅是幼儿智力发展,健康成长的需要,更是幼儿将来生存和发展所必需的素质,幼儿素质的提高,首先是心理素质的提高。因此对幼儿进行心理健康教育,是基础教育的基础,是人格完善的必要条件,是素质教育的重中之首。
对幼儿进行心理健康教育,首先要明确幼儿心理健康的标准是什么,即:智力发育正常,环境适应信强,具有一定的坚持性和毅力,有信心,能独立思考做一些力所能及之事,勇于尝试,探索新的事物,对外界的态度积极主动,具有好奇心、求知欲。能积极参加各项活动,与同伴能友好相处,互相合作,谦让;有同情心、进取心、能正确对待自己,具有初步的判断是非的能力,天真活泼,情绪愉快,能经受得挫折等等,只有做到心中明确,才能有的放矢的进行针对性的教育。
对幼儿进行心理健康教育,不仅仅是幼儿园的责任,也是家庭的社会的责任。下面结合我的一点教育经验,谈一谈幼儿园,家庭、社会如何为幼儿园创设良好的心理健康教育的环境,对幼儿进行心理健康教育的培养和维护。
作为幼儿园、安全、舒适优美的环境固然重要,它能陶冶幼儿的性情,使幼儿心情愉悦,有利于幼儿身心的协调发展。因幼儿的心理能否健康地发展,关键取决于幼儿园的管理与教师综合素质。幼儿园不良的管理方式会使教师负担过重,身心疲惫。教师整天忙于教学计划,教养日记,上公开课,角色游戏评比,节目排练,迎接各种各样的检查等等,教师时刻担心幼儿的安全,担心各种突然的检查,比如课堂纪律好坏,入厕是否排队,吃点心是否有喧哗的,教室地面是否干净等等,如若不好还要扣分进行量化,作为领导不深入基层,体会不到教师的辛苦,要知道教师时刻面对的是四、五十个不懂事的孩子,既要给孩子上好课,又要保证各方面万无一失,确实有点难,人的精力是有限的,搞得教师精神极度紧张,教师的时间被条块分割占用,减少了教师对幼儿的了解、观察、关心的时间,并且很容易引起教师把消极的情绪带到工作中去,甚至发泄到幼儿身上,从而对幼儿的身心健康带来不良影响。因此作为幼儿教育园领导,要多站在老师的角度上去想一想,实实在在的为教师减负,让教师轻装上阵,在园内建立民主、和谐、理解、信任的人际关系,使教师精神愉快的投入到工作中去,只有这样,教师对孩子才会有更多的爱心,耐心和细心,从而更利于幼儿心理的健康发展。
在幼儿园,教师是对幼儿进行心理健康教育的主体,教师是一个引导者、支持者、合作者,教师的一言一行都会对幼儿的心理产生深刻的影响,比如,教师的态度,情绪的好坏,直接影响着孩子的心理变化,若教师心情好,相应地对孩子更关爱,更有耐心,给孩子的感觉是老师关心,痛爱他们,他们也喜欢老师,给孩子的影响是积极上向的,若教师的情绪不好,相应地对表现得脾气暴躁,对孩子没有耐心,动不动就想发脾气,孩子从心理上感到老师很可怕。老师很讨厌他们,从而孩子也从心理上、行为上疏远老师,给孩子的影响是一种消极的、冷漠的,从而影响孩子友好人际关系的建立。因此,作为教师要时刻注意自己的一言一行,调整好自己的心态,保持愉快的心情投入到工作中去,这是幼儿心理得以健康发展前提。
我以为作为教师应重点做好以下几方面的工作。
1.热爱关注幼儿
冰心老人曾说过:“有了爱,便有了一切。”爱有着非常丰富的内涵,如温暖、关怀、宽慰、支持、信任、奖励、赞扬等等,每个幼儿都渴望教师的关注,教师的热爱关注给予孩子信心和希望,使孩子倍感温暖、愉快。如,给胆小的幼儿多一些表现的机会多一些等待,多一些鼓励,会增强孩子的自信及自我表现能力,给调皮孩子多一些耐心的交谈,或一个轻轻的抚摸,或偶尔为他竖起大拇指,多看到他的优点,加以表扬,委婉地指出其不足,这样会调皮的孩子从心里感激老师,喜爱老师,促使他力改不足,努力向更好的方向发展。一个作业一贯潦草,不能按时完成的孩子,偶尔发现他有一点点进步趁机表扬他等等,这虽然是微不足道的举手之劳,但能使孩子倍感老师的关爱,进而去关爱别人。老师关爱孩子,孩子喜爱教师,良好的师幼关系可使幼儿在集体中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感,从而也增强孩子的自信。
2.尊重、信任幼儿
只有尊重、信任别人的人,才能赢得别人的尊重与信任。作为教师首先尊重幼儿的个体差异,如有的幼儿聪颖,有的幼儿较迟钝;有的幼儿热情大方,善于言辞,有的幼儿狐僻沉默,整天不语,有的活泼敏捷,喜欢歌舞……每位幼儿都存在先天不同的素质,因为他们来自不同的家庭及生活环境,教师应了解孩子差异产生的根源,对孩子一视同仁,因材施教,给每个孩子适当的空间,多给他们创造表现的机会。如对孤僻沉默,整天不语的幼儿,教师要多一些关爱,经常和他(她)聊聊天,多引导他(她)参加集体性的活动,活动中还他(她)多表现一些他(她)很容易做到的事,进而对他(她)表扬、鼓励增强其自信。同时和其家长多交流,家园配合对其进行一致性的教育。总之,对不同的幼儿要正确地分析、判断进而进行科学有效的引导,从而促使孩子身心协调地发展。
3.多肯定,多赞扬
赏识教育家园周弘教授曾讲过:“每个生命来到这世界上都是独一无二的,树有树的美,花有花的美,草有草的美。作为教师善于发现孩子的闪光点,对其优点首先加以肯定和赞扬,再委婉地指出其不足及努力的方向,这样孩子会乐于接受,向更好的方向发展。如我班的张桓瑜小朋聪明,活泼,乐于帮助别人,但做事虎头蛇尾,缺乏坚持性和毅力。比如写作业时,一开始写得很好,写着写着就马虎,画画时画得很好,但涂色时没有耐心,胡乱涂两笔等等,针对这种情况,我就是采取了上述方法,自选肯定和表扬了他的优点,然后提出希望,结果张桓瑜小朋友很快改正了他的不足,变得更加可爱。每个孩子都是一块未被打磨的璞,他能不能成为玉,就看你如何去雕琢他。
4.多开展丰富多彩的教育活动
将心理健康教育融入到幼儿园的一日生活中,如通过科学课激发幼儿的好奇心,求知欲及探索精神,通过体育游戏培养幼儿的坚持,忍耐、勇敢及坚持不懈,通过社会课引导幼儿关心社会,乐于与他人交往及积极向上的生活态度,通过角色游戏挖掘幼儿的潜能,培养幼儿的交往能力及解决问题的能力。在幼儿的一日期生活中充分发挥幼儿的主体性、自主性、能动性,从而更利幼儿身心健康的发展。
另外,家庭、社会对幼儿的心理健康教育起着不可替代的作用,特别是父母的管教方式及家庭结构等。当今孩子的自私、自我中心、耐挫力、交往能力差等都与家庭及社会环境的影响分不开的。总之,作为父母爱孩子一定要把握好一个“度“,首先要关心、尊重、理解孩子,凡是不包办代替,注重言传身教,时刻为孩子创造一个宽松、和谐、民主的家庭氛围,这样更有利于孩子心理健康发展。
收稿日期:2010-07-15