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【摘要】 建立合理的体育课程课程设置制度与社会实际相结合，积极进行交叉学科与各个学科，培养社会需求的实用性综合人才。服务社会、服务人民将打造全新的优秀的合格毕业生。
【关键词】 民办高校 体育课程设置 社会需要 接轨
1.研究方法
文献资料法
通过系统检索中国期刊网、查阅体育科技文献通报、报刊索引，收集相关的文章和书籍，获得了理论依据，获取了大量与本课题相关的文件、书籍、法规和研究报告，
数理统计法
本研究采用了数理统计方法，民办高校体育课程设置和就业状况及其影响研究对研究中需要解释分析的数据，运用统计学方法进行处理，并将处理结果制作成表格或各种图形。
比较分析法。本文通过对我省內不同民办高校的体育课程设置的比较分析，找出它们之间的不同点和相同点，从而取优去粗，取长补短，提高体育课程设置的结构及提高体育课程适应社会。
专家访谈法：本人为了调查黑龙江省高校体育专业课程设置的状况及存在的问题，走访调查了黑龙江省部分高校的相关授课老师共10人，同时就课程教学方面的问题走访了体育专业课程教学方面的专家，得到许多宝贵经验。
数理统计法
实验法：通过东北农业大学成栋学院体育教研室全体同事的教学摸索，和各种教学模式的探索，借鉴成功院校的经验得到的提高和改善。
利用spss、 Excel表格软件对原始数据进行处理，获得相关的研究数据。
逻辑分析法以规律、范畴为指导，根据观点和方法对客观事物进行客观全面、深入的分析，把握它们的内在联系，内部矛盾、本质、规律，并组成概念、判断、推理来反映、揭示它们，形成有内在联系的科学理论。
2.结果与分析
2.1国内现状分析
体育课程在我国时间里较早的课程之一，我国第一所体育类院校是中央体育学院，在八十年代沿用前苏联的教育模式，随着改革开放的发展，科学发展观的深入，尤其是十七大与北京奥运会之后全国的体育工作者工作都发生了翻天覆地的变化，而培养体育师资的体育课程也随着时代的进步和发展，也发生了积极地的飞跃，来适应社会的发展与需求。
国家教育部《全民健身计划》（2011—2015年）的通知，明确指导思想：深入贯彻落实科学发展观，坚持体育事业公益性，逐步完善符合国情、比较完整、覆盖城乡、可持续的全民健身公共服务体系，保障公民参加体育健身活动的合法权益，促进全民健身与竞技体育协调发展，扩大竞技体育群众基础，丰富人民群众精神文化生活，形成健康文明的生活方式，提高全民族身体素质、健康水平和生活质量，促进人的全面发展，促进社会和谐和文明进步，努力奠定建设体育强国的坚实基础。工作措施中（五）切实加强青少年体育。坚持健康第一指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标和重要评价内容。健全学校体育工作机制和督导制度，提高体育教育、教学质量。全面实施《国家学生体质健康标准》，广泛深入开展“全国亿万学生阳光体育运动”，保证学生在校期间每天至少参加1小时的体育锻炼活动。积极开展课余体育训练，倡导科学、健康的体育健身和生活理念。办好各级各类体育学校、体育传统项目学校。加强青少年体育俱乐部、青少年校外体育活动中心和营地建设。建立和完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育网络和联动机制。
国家学生体质健康标准，基本要求，其中在校学生达到优秀标准的人数比例超过20%，耐力、力量、速度等体能素质明显提高。要求以素质教育“健康第一”“终身体育”的思想贯穿改革的始终，是高校体育课程教学改革指导思想由渐进性向根本性转变的一个标志。其中的原因很多如：地域文化的差别、制度与体制因素、改革指导思想、领导的重视程度等各个方面的原因，如果不发现问题并提出对策加以改正，势必会影响整个教学改革的顺利进行。
2.2体育课程的课程设置主要存在以下几个问题：
2.2.1体育教育类课程设置比重较小
2.2.2理论教学不完善，博而不专，课程结构设置不合理。
2.2.3培养目标不明确，与社会需要的匹配性差。
2.2.4之间没有明确的非界限，导致课程设置发生重叠。
2.2.5全面培养终身体育观，主导方向模糊，体育课特色不够突出。
2.2.6体育课程设置与就业岗位需求之间相脱节，学生的实践能力不强、个人主义突出。
2.2.7知识覆盖面不够广，跨学科、跨的选修课相对缺乏。为了拓宽学生的知识领域、提高学生的社会适应能力。
2003年以后，全国各院校扩大招生，布点增长速度快，导师各高校之间的学业交流，在人才培养目标从单一的人才培养模式发展成为全方面的人才模式。我们体育工作者应当从多方位、多层次、多角度去开发从而使体育课程的建设更加合理完善、更加具有规模化。
2.3体育课程改革的意义与价值
体育课程课程设置教学内容的调整；提高学生的实践教学能力的培养，在有限的四年内，利用有限的体育课程提高学生的个人能力和基本素质，提升毕业生的文化素养和运动能力打造全新的健康的大学生。优化体育课程设置（核心课程）的内容，更好的为学生服务。
通过体育课程来加强社会活动能力、人际协调能力、及语言表达能力。 解决实际问题的能力、社会活动能力，令其获得的有用的素质技能。从理论到实践，再从实践到理论在实践进行学习积累，是今后体育课程课程设置与社会需求的重点。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1体育课程改革开发模式的多样化。
现代体育教育已不再拘泥于一种模式，应朝多样性、自主性、灵活性方向发展，这样才能培养出适应现代化社会多样性要求的具有不同能力结构的专门人才。
3.1.2体育课程多元化。
按照统一的课程理念编制课程的作法已不能适应现代化社会的发展，课程多元化的趋势是在不同的课程理念指导下编写的不同的体系，以适应不同教育实施者和教育对象的需求。同时，课程多元化也是集思广益、择优舍劣的过程。
通过本研究提高我校学生的身体素质，增强其社会活动能力，作到全面发展新时代的大学生。
3.2对民办高校体育课程设置改革的建议
3.2.1体育运动终身深化。在体育课程改革过程中，培养学生从“自然的人”向“社会的人”转化时，应使其树立“终身学习”的意识，这也是“可持续发展”对我们社会和社会人的要求。
3.2.2 与世界、社会接轨。体育课程设置决定了人才的培养方向，必须与社会接轨，应该顺应体育机构、用人单位这些微观主体的实际需要来传授相关知识，培养符合实际需要的体育人才，应该去掉脱离实际的过时或无用的知识，补充现实体育实践需要的新知识，并使这些知识更具有可操作性，
3.2.3增强学生自我实现、创新及创业意识。培养的学生以后将走向社会岗位，若他们在学习期间就缺乏自我实现意识、创新意识，在创新的同时，学生的培养还应该从重守业向重创业转变，作为一种面向未来的教育思想，昭示了高等教育体育课程改革和发展的方向。
（作者单位：张玉良；鲁守平，黑龙江科技学院利民校区 王婷婷；王文涛，哈尔滨师范大学体育科学学院）
【关键词】 民办高校 体育课程设置 社会需要 接轨
1.研究方法
文献资料法
通过系统检索中国期刊网、查阅体育科技文献通报、报刊索引，收集相关的文章和书籍，获得了理论依据，获取了大量与本课题相关的文件、书籍、法规和研究报告，
数理统计法
本研究采用了数理统计方法，民办高校体育课程设置和就业状况及其影响研究对研究中需要解释分析的数据，运用统计学方法进行处理，并将处理结果制作成表格或各种图形。
比较分析法。本文通过对我省內不同民办高校的体育课程设置的比较分析，找出它们之间的不同点和相同点，从而取优去粗，取长补短，提高体育课程设置的结构及提高体育课程适应社会。
专家访谈法：本人为了调查黑龙江省高校体育专业课程设置的状况及存在的问题，走访调查了黑龙江省部分高校的相关授课老师共10人，同时就课程教学方面的问题走访了体育专业课程教学方面的专家，得到许多宝贵经验。
数理统计法
实验法：通过东北农业大学成栋学院体育教研室全体同事的教学摸索，和各种教学模式的探索，借鉴成功院校的经验得到的提高和改善。
利用spss、 Excel表格软件对原始数据进行处理，获得相关的研究数据。
逻辑分析法以规律、范畴为指导，根据观点和方法对客观事物进行客观全面、深入的分析，把握它们的内在联系，内部矛盾、本质、规律，并组成概念、判断、推理来反映、揭示它们，形成有内在联系的科学理论。
2.结果与分析
2.1国内现状分析
体育课程在我国时间里较早的课程之一，我国第一所体育类院校是中央体育学院，在八十年代沿用前苏联的教育模式，随着改革开放的发展，科学发展观的深入，尤其是十七大与北京奥运会之后全国的体育工作者工作都发生了翻天覆地的变化，而培养体育师资的体育课程也随着时代的进步和发展，也发生了积极地的飞跃，来适应社会的发展与需求。
国家教育部《全民健身计划》（2011—2015年）的通知，明确指导思想：深入贯彻落实科学发展观，坚持体育事业公益性，逐步完善符合国情、比较完整、覆盖城乡、可持续的全民健身公共服务体系，保障公民参加体育健身活动的合法权益，促进全民健身与竞技体育协调发展，扩大竞技体育群众基础，丰富人民群众精神文化生活，形成健康文明的生活方式，提高全民族身体素质、健康水平和生活质量，促进人的全面发展，促进社会和谐和文明进步，努力奠定建设体育强国的坚实基础。工作措施中（五）切实加强青少年体育。坚持健康第一指导思想，把增强学生体质作为学校教育的基本目标和重要评价内容。健全学校体育工作机制和督导制度，提高体育教育、教学质量。全面实施《国家学生体质健康标准》，广泛深入开展“全国亿万学生阳光体育运动”，保证学生在校期间每天至少参加1小时的体育锻炼活动。积极开展课余体育训练，倡导科学、健康的体育健身和生活理念。办好各级各类体育学校、体育传统项目学校。加强青少年体育俱乐部、青少年校外体育活动中心和营地建设。建立和完善学校、社区、家庭相结合的青少年体育网络和联动机制。
国家学生体质健康标准，基本要求，其中在校学生达到优秀标准的人数比例超过20%，耐力、力量、速度等体能素质明显提高。要求以素质教育“健康第一”“终身体育”的思想贯穿改革的始终，是高校体育课程教学改革指导思想由渐进性向根本性转变的一个标志。其中的原因很多如：地域文化的差别、制度与体制因素、改革指导思想、领导的重视程度等各个方面的原因，如果不发现问题并提出对策加以改正，势必会影响整个教学改革的顺利进行。
2.2体育课程的课程设置主要存在以下几个问题：
2.2.1体育教育类课程设置比重较小
2.2.2理论教学不完善，博而不专，课程结构设置不合理。
2.2.3培养目标不明确，与社会需要的匹配性差。
2.2.4之间没有明确的非界限，导致课程设置发生重叠。
2.2.5全面培养终身体育观，主导方向模糊，体育课特色不够突出。
2.2.6体育课程设置与就业岗位需求之间相脱节，学生的实践能力不强、个人主义突出。
2.2.7知识覆盖面不够广，跨学科、跨的选修课相对缺乏。为了拓宽学生的知识领域、提高学生的社会适应能力。
2003年以后，全国各院校扩大招生，布点增长速度快，导师各高校之间的学业交流，在人才培养目标从单一的人才培养模式发展成为全方面的人才模式。我们体育工作者应当从多方位、多层次、多角度去开发从而使体育课程的建设更加合理完善、更加具有规模化。
2.3体育课程改革的意义与价值
体育课程课程设置教学内容的调整；提高学生的实践教学能力的培养，在有限的四年内，利用有限的体育课程提高学生的个人能力和基本素质，提升毕业生的文化素养和运动能力打造全新的健康的大学生。优化体育课程设置（核心课程）的内容，更好的为学生服务。
通过体育课程来加强社会活动能力、人际协调能力、及语言表达能力。 解决实际问题的能力、社会活动能力，令其获得的有用的素质技能。从理论到实践，再从实践到理论在实践进行学习积累，是今后体育课程课程设置与社会需求的重点。
3.结论与建议
3.1结论
3.1.1体育课程改革开发模式的多样化。
现代体育教育已不再拘泥于一种模式，应朝多样性、自主性、灵活性方向发展，这样才能培养出适应现代化社会多样性要求的具有不同能力结构的专门人才。
3.1.2体育课程多元化。
按照统一的课程理念编制课程的作法已不能适应现代化社会的发展，课程多元化的趋势是在不同的课程理念指导下编写的不同的体系，以适应不同教育实施者和教育对象的需求。同时，课程多元化也是集思广益、择优舍劣的过程。
通过本研究提高我校学生的身体素质，增强其社会活动能力，作到全面发展新时代的大学生。
3.2对民办高校体育课程设置改革的建议
3.2.1体育运动终身深化。在体育课程改革过程中，培养学生从“自然的人”向“社会的人”转化时，应使其树立“终身学习”的意识，这也是“可持续发展”对我们社会和社会人的要求。
3.2.2 与世界、社会接轨。体育课程设置决定了人才的培养方向，必须与社会接轨，应该顺应体育机构、用人单位这些微观主体的实际需要来传授相关知识，培养符合实际需要的体育人才，应该去掉脱离实际的过时或无用的知识，补充现实体育实践需要的新知识，并使这些知识更具有可操作性，
3.2.3增强学生自我实现、创新及创业意识。培养的学生以后将走向社会岗位，若他们在学习期间就缺乏自我实现意识、创新意识，在创新的同时，学生的培养还应该从重守业向重创业转变，作为一种面向未来的教育思想，昭示了高等教育体育课程改革和发展的方向。
（作者单位：张玉良；鲁守平，黑龙江科技学院利民校区 王婷婷；王文涛，哈尔滨师范大学体育科学学院）