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摘 要：新时期的小学数学教学发展，面临着新的机遇和挑战。运用新颖、先进的教育技术，为小学数学教学新的生长点提供广阔的展示平台。笔者从激发兴趣、合理利用等方面来浅述现代教育技术对小学数学课堂教学的作用。
关键词：现代教育技术；小学数学课堂；融合
在新课程标准指导下的小学数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高，以及学生个性的积极主动发展。笔者在数学新课程的教学实践中，进行了信息技术对学科教学融合的探索，从运用多媒体课件演示教学环节，到创设情境让学生自主操作进行探究，再到网络化的合作学习，获得了一些启示与大家共同探讨。
一、激发兴趣——学生探究的摇篮
在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，学生在讲台下却流露出消极厌烦的情绪或自己做其它的事情。运用现代教育技术，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。如在教学完“比例”之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是（12）；它有哪些约数？（1、2、3、4、6、12）；这些约数可以组成比例吗？学生经过简单的思考，发现可以组成比例。学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。由于这六个数可以组成九个“原始”比例（不允许重复数字，如1﹕2=2﹕4就不算），每个“原始”比例可以组成八个不同的比例，所以，一共可以组成72个不同的比例。这样的梳理，排列清晰、整齐美观，让学生充分看到了数字、数学的美，同时，也接触了初步的排列组合。思维有序、方向发散，为学生创设了符合心理特征的教学情境，从而激发了学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，使他们克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，收到了事半功倍的效果。
二、合理利用——优化课堂的奠基石
1.导入更亲切
好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能调动学生的学习积极性。充分发挥学生的思维潜能。所以教师在设计导入环节时，可根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。如在教学“认识更大的数”时，我在课前安排学生上网搜集有关的数据课堂上汇报。他们带来的材料有的是我国的土地面积、粮食产量、国民生产总值，还有一些有趣的人体数字等等。通过这些生动、有趣，富有教育意义的数据材料，学生不仅轻松地完成了课堂教学任务，而且还接受了一次爱祖国、爱科学的思想教育。通过网络收集有关资料，利用多媒体的视频、声音结合和图文并茂等功能，对有关课后阅读材料进行图文并茂的讲解，特别是有关数学家的人生经历及其科研成果等等。事实证明：只要给学生提供足够的发展空间和学习资源，他们的创造潜能将是不可估量的，而网络等现代教育技术正好把他们从课本的束缚中解救出来。通过学生的自主参与，丰富了教学内容，使教材“活”起来，学生也学得轻松，学得愉快。
2.新授更和谐
现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它具有直观、形象、生动的特点，在教学中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。如在教学“角的认识”时，我运用多媒体课件让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生初步认识角，先通过闪烁点，然后从点慢慢的延伸出两条边，再让点和边同时闪烁，最后在两条边的中间出现“角”，使学生了解数学中所定义的角。实现了课堂与现时的相融，宏观与微观的相融，将抽象的知识直观化、形象化。
3.练习形式更丰富
用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习。可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，教学任务也得已圆满完成。
同一种题型的练习，会让学生失去兴趣，我们应该常变换训练形式，以让学生的情感体验保持在适度兴奋状态。如《计量单位》练习除填空、选择和判断三种常见题型外，还可增设：①趣味改错题：清晨9点，我从2分米长的床上起来，用了8小时刷牙……②实践操作题：请测量出你书桌的有关数据。③报告题：一本故事书可用几个计量单位来说明？
三、精彩呈现——学生学习的催化剂
电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的任知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。如教学“圆柱体的体积计算”这一课时，为了推导圆柱体的体积计算公式，师需要演示操作：把圆柱体进行分割，拼插成长方体，由长体的体积公式：长方体的体积=底面积×高，得出圆柱体的体积计算公式也是底面积×高，再由圆的面积计算公式进一步推导得：V=πr2h。那么，在学生分小组操作完后，教师充分利用多媒体课件演示，弥补了用板书无法完成的遗憾，取得了良好的效果。
总之，恰当运用现代教育技术的手段优化小学数学课堂教学，可以产生事半功倍的效果。但在实际应用过程中不要千篇一律，要根据教学章节的知识结构和实际来进行教学设计。我们应该充分运用各种信息资源，引入网络时代，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，让数学课堂因现代教育技术更美丽！
参考文献：
[1]吴正生.新课标指导下概念教学的策略[J].广西：小学教学参考，2012，9
[2]谢飞翔.小学信息技术教学评价初探[J].福州：福建教育，2015，2
[3]院会萍.信息技术与小学数学教学整合初探[J].北京：小学各科教与学2015，11
作者简介：
周春林，1979年3月，男，本科，浦江县平安中心小学教师，主要从事小学数学教学。
（作者单位：浙江省金华市浦江县平安中心小学）
关键词：现代教育技术；小学数学课堂；融合
在新课程标准指导下的小学数学教学，既要重视知识的传授，更要重视学生综合素质的提高，以及学生个性的积极主动发展。笔者在数学新课程的教学实践中，进行了信息技术对学科教学融合的探索，从运用多媒体课件演示教学环节，到创设情境让学生自主操作进行探究，再到网络化的合作学习，获得了一些启示与大家共同探讨。
一、激发兴趣——学生探究的摇篮
在数学教学中，常常出现这样的现象：老师在讲台上讲的津津有味，学生在讲台下却流露出消极厌烦的情绪或自己做其它的事情。运用现代教育技术，可以通过色、形、声、光，将数学的教授过程直观地、形象地、直接作用于学生的各种感知，使学生产生强烈的学习兴趣。如在教学完“比例”之后，我让学生思考：具有六个约数的最小的两位数是（12）；它有哪些约数？（1、2、3、4、6、12）；这些约数可以组成比例吗？学生经过简单的思考，发现可以组成比例。学生经过讨论之后，找到了很多个比例。我将他们说的比例及时输到电脑屏幕上。由于这六个数可以组成九个“原始”比例（不允许重复数字，如1﹕2=2﹕4就不算），每个“原始”比例可以组成八个不同的比例，所以，一共可以组成72个不同的比例。这样的梳理，排列清晰、整齐美观，让学生充分看到了数字、数学的美，同时，也接触了初步的排列组合。思维有序、方向发散，为学生创设了符合心理特征的教学情境，从而激发了学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲，使他们克服一切困难，变“要我学”为“我要学”，收到了事半功倍的效果。
二、合理利用——优化课堂的奠基石
1.导入更亲切
好的课前导入不但可能营造轻松的教学气氛，同时还能调动学生的学习积极性。充分发挥学生的思维潜能。所以教师在设计导入环节时，可根据学生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学情境中去。如在教学“认识更大的数”时，我在课前安排学生上网搜集有关的数据课堂上汇报。他们带来的材料有的是我国的土地面积、粮食产量、国民生产总值，还有一些有趣的人体数字等等。通过这些生动、有趣，富有教育意义的数据材料，学生不仅轻松地完成了课堂教学任务，而且还接受了一次爱祖国、爱科学的思想教育。通过网络收集有关资料，利用多媒体的视频、声音结合和图文并茂等功能，对有关课后阅读材料进行图文并茂的讲解，特别是有关数学家的人生经历及其科研成果等等。事实证明：只要给学生提供足够的发展空间和学习资源，他们的创造潜能将是不可估量的，而网络等现代教育技术正好把他们从课本的束缚中解救出来。通过学生的自主参与，丰富了教学内容，使教材“活”起来，学生也学得轻松，学得愉快。
2.新授更和谐
现代化技术具有传统教学手段无法比拟的优势。它具有直观、形象、生动的特点，在教学中具有独特的优势。它延展了课堂的空间维度，拓展了学生的视野，实现了听觉、视觉、情感等全方位的刺激。如在教学“角的认识”时，我运用多媒体课件让学生通过欣赏国旗、红领巾、三角尺等物体让学生初步认识角，先通过闪烁点，然后从点慢慢的延伸出两条边，再让点和边同时闪烁，最后在两条边的中间出现“角”，使学生了解数学中所定义的角。实现了课堂与现时的相融，宏观与微观的相融，将抽象的知识直观化、形象化。
3.练习形式更丰富
用现代化教育技术手段优化练习环节，有利于发挥学生的独立思维能力，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。运用现代化教育技术手段可以加大练习量，变换练习题形式，引入生活片断，为学生提供形式多样的练习。可以增强学生运用新知识解决生活问题的能力，也可以为教师提供更多的反馈信息，使教师有充分的依据改变教学设计和教学方法，教学任务也得已圆满完成。
同一种题型的练习，会让学生失去兴趣，我们应该常变换训练形式，以让学生的情感体验保持在适度兴奋状态。如《计量单位》练习除填空、选择和判断三种常见题型外，还可增设：①趣味改错题：清晨9点，我从2分米长的床上起来，用了8小时刷牙……②实践操作题：请测量出你书桌的有关数据。③报告题：一本故事书可用几个计量单位来说明？
三、精彩呈现——学生学习的催化剂
电教手段给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的任知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，为增大课堂容量提供了很好的条件。利用电教手段可以根据需要把一些图形、题目的分析或解答过程在课堂上适时地在学生面前再现出来，这样大大丰富了教学手段，拓展了师生交流地渠道，提高了课堂效率。如教学“圆柱体的体积计算”这一课时，为了推导圆柱体的体积计算公式，师需要演示操作：把圆柱体进行分割，拼插成长方体，由长体的体积公式：长方体的体积=底面积×高，得出圆柱体的体积计算公式也是底面积×高，再由圆的面积计算公式进一步推导得：V=πr2h。那么，在学生分小组操作完后，教师充分利用多媒体课件演示，弥补了用板书无法完成的遗憾，取得了良好的效果。
总之，恰当运用现代教育技术的手段优化小学数学课堂教学，可以产生事半功倍的效果。但在实际应用过程中不要千篇一律，要根据教学章节的知识结构和实际来进行教学设计。我们应该充分运用各种信息资源，引入网络时代，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活和现代科技，让数学课堂因现代教育技术更美丽！
参考文献：
[1]吴正生.新课标指导下概念教学的策略[J].广西：小学教学参考，2012，9
[2]谢飞翔.小学信息技术教学评价初探[J].福州：福建教育，2015，2
[3]院会萍.信息技术与小学数学教学整合初探[J].北京：小学各科教与学2015，11
作者简介：
周春林，1979年3月，男，本科，浦江县平安中心小学教师，主要从事小学数学教学。
（作者单位：浙江省金华市浦江县平安中心小学）