作为一名教师,在课堂上经常会遇到这样的事情:原本可以按照教学计划,顺利完成教学内容,可是偏有某个学生提出一些问题,如果教师不能合理、恰当地解决这些问题,就会影响到课堂教学,更甚者会影响师生之间的关系。学生的“为难”是否都会造成不良的影响呢?其实不然,不同类型的“为难”让教师面临不同的考验,只要教师能巧妙地化解,就可以使学生的“为难”变成助力,增添教师的个人魅力、增强教师的自身修养和促进教师专业的成长。下面分述集中应对学生“为难”的策略。
　　
　　引人注意型
　　
　　有些学生喜欢在课堂上提出一些与教学内容无关的没有意义的问题,目的就是为了引起同学和老师的注意,这常常会扰乱课堂纪律,影响教学效果。这类“为难”是最让教师头疼的,如何处理好这类“为难”是对教师非常严峻的考验。
　　面对这类“为难”,教师需要保持平常心,不要一遇到这类问题就火冒三丈,认定是学生故意捣乱,其实,他们只是想引起别人的注意。教师不能忽视他们,也不能跟他们越扯越远,否则就不能完成正常的教学任务。教师可以把这类“为难”作为调节剂,用幽默来化解,使沉闷的课堂注入笑声和动力。这样做不仅给足了提问题学生的面子,还可以借此表扬和鼓励他们,使他们真正地投入学习中。不仅学生得益,教师也在学生心目中树立了幽默风趣、和蔼可亲的形象,使得师生关系更为融洽。
　　
　　表达不清型
　　
　　有些学生提出的问题由于表达不清楚,而产生歧义,教师不理解学生所提出的问题,就无法正确地给予解答。
　　教师不仅仅要传授知识给学生,还要理解学生的各种想法。有的学生因为年龄小,知识不够全面,逻辑思维也不是很强,有时他心里想的和说出来的意思不一致,甚至可能产生歧义。这时候教师不应该急着下结论,而是要想清楚学生的真正意思是什么。学生提出问题,不管有没有逻辑,有没有意义,至少表明他在认真听课,知道教师讲授了什么内容。这表明他有很强的求知欲,想要掌握更多的知识,也表明他肯动脑筋,敢于联想。
　　
　　明知故问型
　　
　　有些学生的知识面较广,掌握的课外知识较多,他们喜欢拿一些自己知道答案的问题来问教师,如果这个问题恰好是教师不知道的,那该怎么处理?
　　面对这类“为难”,教师必须敢于承认自己不懂,不要为了敷衍学生而随意编造答案,这有违教师的职业道德,教师更会因此受到学生的鄙视。教师要虚心地向学生学习,要有不耻下问的精神,不要担心会因此丢面子,学生会因你的坦白和好学更加尊重你。
　　
　　追求探索型
　　
　　有些学生的求知欲很强,喜欢看课外书,他们常常会提出一些课外延伸的、专业性较强的问题,而这些知识,有些是教师自己也没有了解到的。
　　对于这类“为难”,教师应多多提倡。一个人的智慧是有限的,众人的智慧是无限的。教师要多收集学生的问题,不要怕问题多,不要怕麻烦,可以从中找到很多没有思考过的问题。发现问题后,教师也要有探索的精神,如果课堂上无法解决,要在课后继续钻研,直到找到答案。在这个过程中,教师的专业知识和能力会得到不断的丰富和提高。
　　
　　教师想要把学生的“为难”转化为助力,应该做到以平常心对待“为难”自己的学生,敢于承认自己的不足,并且学会用幽默的方式来化解。教师要了解学生的年龄和心理特点,要有认真负责、不断探索的精神。不要否定学生的疑问,要鼓励学生提出有意义的问题,多多“为难”教师。教师应对这些“为难”的过程,就是不断成长的过程。
　　
　　(作者单位:广西柳城县实验高级中学)