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[摘 要] 随着中国和法国的交流需求增强，具有深厚知识底蕴及较高应用技能的法语人才需求量急剧增加。高校作为培养法语优秀人才的摇篮，大学法语教学是我国培养法语高端人才的主要途径，需要更好地发挥自身的教育优势。大学法语教学应更好地发挥科学技术的优势，将“互联网+”教学方法与法语传统教学方法进行有效融合，从而增强大学法语教学的有效性。大学法语教师通过利用互联网和大数据技术，不仅能够极大地丰富法语教学的内容和形式，更重要的是能使教学管理、教学决策和教学评价更加人性化、科学化、全面化，从而增强学生的法语学习热情，提高法语教学的效率。
[关键词] 互联网;大学法语;教学模式
[作者简介] 葛 恬（1988—），女，浙江杭州人，硕士，浙江科技学院外国语学院讲师，主要从事法语教学、话语分析研究。
[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）40-0113-04 [收稿日期] 2021-04-21
在我国教育改革的背景下，互联网技术已经走进大学校园，成为大学教育的有力辅助工具。国内外很多研究表明，互联网及大数据技术通过将信息技术中的网络功能、计算机功能、互动功能、管理功能及分析功能等进行综合兼容，使教学模式能够实现极大的拓展[1]。高校作为培养法语优秀人才的摇篮，需要更好地发挥自身的教育优势。大学法语教学应更好地发挥科学技术的优势，将互联网教学方法与法语传统教学方法进行有效融合，从而增强大学法语教学的有效性[2]。大学法语教师通过利用互联网教学途径，不仅能够极大地丰富法语教学的内容和形式，更重要的是能使教学管理、教学决策和教学评价更加人性化、科学化、全面化，从而增强学生的法语学习热情，提高法语教学的效率。
一、现状分析
国内外对于互联网教学的研究成果丰硕，在语言教学方面，大部分研究着眼于英语的“互联网+”教学模式发展。国内对于互联网技术在法语教学中的研究主要集中在以下几个方面：（1）侧重于具体探讨某几种“互联网+”教学模式，如微课、翻转课堂、网课等;（2）整理和分析各类网络资源在法语教学中的运用;（3）探讨一种或多种“互联网+”教学模式在某一法语教学内容中的运用，如法语翻译、视听说等课程[3];（4）具体举例详解“互联网+”模式與不同法语教材的结合使用情况。
尽管研究内容丰富，但归纳起来现有的研究都存在以下不足：（1）都侧重于教学资源的丰富性，强调资源在课堂和课后的具体使用。（2）都更关注于各种新颖的课堂教学模式。（3）对于课堂教学模式和教学资源以外的内容缺少关注，忽视了教学是一个动态的过程，应包含教学过程中的决策、评价和管理，使得教学过程更加人性化、科学化和全面化。（4）忽略了互联网教学和传统教学的有机结合和平衡问题。互联网教学是对传统教学的一种有效补充，而不是完全替代传统教学。
本文主要探讨以下问题：如何利用互联网和数据分析使教学安排更人性化和多样化，使教学决策更合理化和科学化，使教学评价更系统化和全面化。如何处理好互联网教学与传统教学之间的关系，如何平衡互联网教学与传统教学，发挥不同法语教学方式的互相促进、互相辅助的作用。通过对互联网环境下的大学法语教学模式进行分析，旨在为我国法语教育提供新的思路，更好地促进高校法语人才的培养效果。
二、互联网教学的含义
2015年政府工作报告中首次出现“互联网+”，同年7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。在如今“互联网+”的时代，互联网已经跳出了计算机和网络的行业范畴[4]。2018年4月13日，教育部制定颁布的《教育信息化2.0行动计划》，是互联网教育行业最为直接的联系表现。教育智能化和信息化涉及各个学科专业和各个教育阶段。互联网教学方法是依托于信息技术而发展起来的新型教育方法。互联网教学过程需要应用计算机等辅助教学工具，将教学内容通过文字、图形、声音、视频、符号等信息形式进行展现。互联网教学可以将不同的教学元素通过网络、手机和电脑进行显示，从而实现教育学习的目的。互联网教学方式与传统板书教学方式相比具有极大的优越性，互联网可以利用信息技术功能实现教学互动，从而提高教学课堂的生动性和实践性。互联网通过将信息技术中的计算机功能、网络功能、互动功能、分析功能及管理功能等进行综合兼容，使教学模式能够实现极大的拓展。通过互联网技术，可以使教学过程中的教育、学习、管理、评价、互动等通过统一的系统进行全面覆盖，从而能够有效提高教学水平。
三、互联网技术对大学法语课堂教学的影响
（一）互联网技术实现了教学过程的人性化
随着高校教育改革的深化，高校教学越来越注重以学生为本的教育理念的运用。在大学法语教学中，法语教师应当以尊重学生为前提安排教学内容。由于高校学生本身的学习能力及知识积淀有一定的差异性，因此，大学生在法语学习过程中会产生不同的学习需求。传统法语教学中，教师对于课堂教学内容和方法的安排往往无法照顾到每一个学生的需要，从而造成一部分学生不能跟进法语学习内容和进度，影响了学习质量和学习信心。对于另一部分学生来说，能够较快掌握教师课堂讲授内容，从而导致了课堂时间的浪费。这种不平衡的学习需求一直以来都是大学法语教学中的难点问题。通过利用互联网教学方式，可以很好地实现大学法语教学的人性化安排。互联网的自主学习功能，能够使学生根据自己的学习情况和学习意愿，选择适合自己的法语学习进度和内容，从而能够增强学生的学习效果。另外，通过互联网教学方式，教师可以利用作业布置和在线考试功能及时了解学生的学习动态，并通过互联网的管理功能进行在线答疑，从而实现法语学习的灵活性和互动性。
（二）互联网技术实现了教学决策的科学化 大学法语教学需要紧跟时代发展步伐，通过科学有效分析社会需求及时作出教学调整和完善。传统法语教学中只能够根据教学大纲进行教育安排，导致大学法语教学欠缺适应性，造成了法语教学的滞后。通过有效利用互联网的数据分析功能，能够帮助大学法语教师及时掌握法语需求动态，从而能够提高教育决策和安排的科学合理性。通过有效利用互联网教学，还可以对法语的使用需求进行合理预测，从而使高校法语教育能够始终沿着正确的方向发展。传统法语教学中主要以法语词汇教学、法语语法等知识教学为主，通过利用互联网进行数据分析能够发现当代社会发展中，对于法语实际应用人才的需求量逐渐增加，因此高校进行法语教学决策时，可以根据这一发展趋势安排更多的法语实践课程，从而有效增强高校法语人才的社会适应水平。通过互联网教育还能够及时发现法语教学中的不足，从而进行及时的补充和纠正，如传统法语教学当中教师与学生的课堂互动不足，导致很多学生的课堂参与积极性不高，通过互联网教学方式中对学生进行的全方位了解，教师可以及时进行教育改变，增强与学生的课堂交流，并对法语教学进行有效的把控，提高课堂教育质量。互联网还可以为国内法语教学提供有效的交流渠道，通过互联网的网络功能，使高校教师能够深入了解到其他国家法语教学的特点，并根据我国高校教育实际进行优势结合，从而提高法语教学水平。
（三）互联网技术推进了教学评价的全面化
傳统大学法语教学评价主要是以学生的考试成绩作为根据，这种评价方法具有极大的局限性。很多学生通过考试前临时突击背诵等方式也能够取得较为优秀的成绩，但是这种学习方式往往无法使学生真正理解和掌握法语知识和技能，从而造成教师对学生的真实能力评价不准确的问题。通过利用互联网教学方式，为大学法语教师评价学生提供了更为科学有效的途径。通过互联网对学生日常学习数据的收集和分析，可以为大学法语教师提供更加全面的评价参考。学生的上课出勤情况、作业完成情况、课堂测验情况、课堂参与情况及考试情况等信息，都可以通过互联网进行综合分析总结，从而使法语教学评价质量提高。通过这种具有整体性和科学性的教学评价，也能够改变传统法语学习中的浮躁问题，帮助学生提高学习意识和动力，养成良好的法语学习习惯。另外，通过互联网的科学评价方式，也能够督促学生进行自我探究学习，改变原有的为了成绩而学习的不正确观念，增强法语教学的有效性。
四、“互联网+“背景下的大学法语课堂教学模式的发展
（一）利用互联网教学平台丰富大学法语教学内容
大学法语教学中，教师和学生应当提高对互联网教学平台的使用效果，充分发挥互联网教学平台的优势，丰富大学法语教学的内容并为学生提供更多的学习渠道。法语教师可以利用互联网教学平台，引导学生利用国内外优秀的媒体资源，提高法语自学水平。互联网教学平台以其资源的丰富性和学习渠道的优越性，更加适合现代高校法语教学的需求。教师可以引入中法文相关背景文字资料、图片、歌曲、影视片段等，结合课程内容扩展人文、历史等课外知识。这些视频、音频和照片等多种形式的综合使用，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和兴趣，使语言教学更生动和丰满。
学生能够利用互联网教学平台寻找自己感兴趣的法语内容，并结合各种新颖的学习方式提高自身的法语运用能力。互联网平台能够极大地解决传统法语教学中知识内容有限的问题，通过利用互联网资源对法语教材进行补充，使学生能够增强法语知识的积累[5]。法语的自媒体平台日益增多，比如喜马拉雅、法语法国、沪江法语等。在这些平台上有很多免费的法语学习资源，也有付费的法语课程。近些年也出现了各种法语学习相关的App。最具有典型代表的是法语助手和每日法语听力。法语助手是在线电子词典，深受法语师生的欢迎。传统的纸质词典非常重，不易携带，查找起来也很不方便。但在线的电子字典随时随地都能使用，例句丰富，还包含中法、法中和法法的词典，单词类别完整多样，及时更新词库。每日法语听力是法语学习者常用的一款练习听力的App。该App涉及了很多国内外的课程和资源，听力资源类型多样，分类清晰，分级明确，包含了TV5 monde、RFI等最新的听力资源，同时也提供相关的课程。
随着国际间交流的日益增多，法语教师可以引导学生通过对法语应用场景的体验，克服学生的法语学习困难。由于法语属于一门语言科目，必然需要学生能够掌握大量的单词和语法等内容，传统法语学习中学生只能通过死记硬背实现法语知识积累。通过互联网教学辅助，可以使学生通过在实际情境中使用法语知识来达到记忆的目的，从而有效克服法语教学当中的难点问题。通过互联网教学平台所展现的法语内容，比书本当中的内容更具鲜活生动的特点，能够给学生带来感官上的新鲜体验，从而极大地吸引学生的关注度和探究精神。
（二）利用互联网教学平台创新大学法语教学形式
传统的大学法语教学形式主要以课堂知识传播为主，学生在这一学习环境中容易产生枯燥感，从而影响学习效果。法语教师可以充分挖掘互联网的教学功能，使法语教学形式得到创新。随着信息技术的普及，学生在日常生活当中普遍使用了如手机、PAD等移动媒体终端，法语教师可以利用这一实际情况，通过建立互联网教学链接，将学校的互联网设备与学生的移动终端进行结合，从而使学生能够在课余时间使用学校的互联网教学资源。教师还可以利用互联网技术的推送功能，随时为学生推荐好的法语学习内容。通过这种法语教学形式的创新，使法语学习不再局限于固定的时间和空间，能够实现随时随地的学习，从而有效地优化了学生的学习过程。通过移动终端也能使学生在学习过程中产生的疑问得到及时的解答，从而提高了学生的学习效率。
在大学法语教学中，很受学生欢迎的翻转课堂教学模式正是得益于互联网的发展。翻转课堂（Flipped Classroom）的理念最早在2001年由两位美国的化学教师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）提出，倡导的是学生在课前自主学习教师提前准备好的电子教材或音视频材料，之后在课堂上参与与教师的互动，完成课堂练习，以此达到教学目标。互联网技术贯穿于整个翻转课堂的教学流程。在课前，教师通过互联网技术在教学平台上分享教学资源，包括文字资料、剪辑的视频片段、课件PPT、词汇和语法讲解及教学的重难点等。在课中，教师涉及多个环节，促进师生互动，当场完成练习，检验自主学习效果，指导学生展示自我。在课后，通过教学平台和小程序，教师收集学生学习反馈，回答学生问题，总结课程经验，查漏补缺，根据学生的反馈及时调整教学进度和内容。 此外，近几年线上课程得到了快速地发展。在传统的课堂外，各个高校也大力开展线上课程研究，探索線上线下混合式教学新模式。线上课程分门别类，主题清晰，比如听力、语法、精读、口语、词汇等语言学习主题。学生学习线上法语课程的目的分散，比如法语专业学生的课外巩固、出国留学、国外定居、兴趣爱好等。因此，线上课程也根据学生不同的需求开设了文化类课程，比如法国生活百科、法语电影赏析等。线上课程在课后往往也依托互联网平台打卡学习，学生在平台或小程序里提交作业，教师批改完后在平台返回作业，同时即时记录平时成绩。教师在微信群或钉钉群回答学生问题，随时跟踪教学效果，根据学生的反馈及时调整上课内容和节奏。
大学法语教师在教学中需要处理好互联网教学与传统教学之间的关系。利用互联网教学是对传统教学的一种有效补充，而不是完全替代传统教学。法语教师需要根据教学实际来平衡互联网教学与传统教学，发挥不同法语教学方式的互相促进、互相辅助的作用，从而使高校法语教学水平得到显著提升。
五、结语
互联网技术已经深入现代生活的方方面面，更应该与教育相结合，发挥其巨大的优势。大学法语教学是法语人才培养的主语途径，对国内法语人才的培养起到非常重要的作用。在法语教学中，我们更需要互联网技术，来丰富国内外教学资料，了解国内外时事新闻。通过充分利用互联网教学，我们能够使法语教学内容和形式得到显著的优化。大学法语教师应在教学当中将互联网教学方法与法语传统教学方法进行有效融合，增强大学法语教学的有效性，为我国的法语人才输送作出贡献。
参考文献
[1]潘琦.大数据时代大学法语课堂教学变革[J].才智，2018（20）：6-7.
[2]邓玮.“互联网+”背景下法语专业学习中网络直播的应用——一项基于SWOT分析法的研究[J].法语国家与地区研究，2019（2）：47-53+92.
[3]白琨，孔震.“互联网+”背景下的法语翻译认知教学模式研究[J].外语学界，2016（4）：282-288.
[4]佟力强.“互联网+”带来社会变革[N].北京日报，2015-05-25（20）.
[5]方琳琳.浅析网络资源在法语二外教学中的运用[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2015，17（1）：101-106.
Abstract： With the increased demand for the exchanges between China and France， the requirement for French-speaking talents with profound knowledge and high application skills has sharply increased. Colleges and universities are the cradles of cultivating excellent French-speaking talents. College French teaching is the main way to train high-end French talents in our country， and it needs to give better play to its educational advantages. College French teaching should make better use of the advantages of science and technology， and effectively integrate the “Internet +” teaching method with traditional methods， so as to enhance its effectiveness. By using the Internet and big data technology， College French teachers can not only greatly enrich the content and form of French teaching， but more importantly， they can make teaching management， teaching decision-making and teaching evaluation more humanized， scientific and comprehensive， so as to enhance students’ enthusiasm for French learning and improve its teaching efficiency.
Key words： Internet; College French; teaching model
[关键词] 互联网;大学法语;教学模式
[作者简介] 葛 恬（1988—），女，浙江杭州人，硕士，浙江科技学院外国语学院讲师，主要从事法语教学、话语分析研究。
[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-9324（2021）40-0113-04 [收稿日期] 2021-04-21
在我国教育改革的背景下，互联网技术已经走进大学校园，成为大学教育的有力辅助工具。国内外很多研究表明，互联网及大数据技术通过将信息技术中的网络功能、计算机功能、互动功能、管理功能及分析功能等进行综合兼容，使教学模式能够实现极大的拓展[1]。高校作为培养法语优秀人才的摇篮，需要更好地发挥自身的教育优势。大学法语教学应更好地发挥科学技术的优势，将互联网教学方法与法语传统教学方法进行有效融合，从而增强大学法语教学的有效性[2]。大学法语教师通过利用互联网教学途径，不仅能够极大地丰富法语教学的内容和形式，更重要的是能使教学管理、教学决策和教学评价更加人性化、科学化、全面化，从而增强学生的法语学习热情，提高法语教学的效率。
一、现状分析
国内外对于互联网教学的研究成果丰硕，在语言教学方面，大部分研究着眼于英语的“互联网+”教学模式发展。国内对于互联网技术在法语教学中的研究主要集中在以下几个方面：（1）侧重于具体探讨某几种“互联网+”教学模式，如微课、翻转课堂、网课等;（2）整理和分析各类网络资源在法语教学中的运用;（3）探讨一种或多种“互联网+”教学模式在某一法语教学内容中的运用，如法语翻译、视听说等课程[3];（4）具体举例详解“互联网+”模式與不同法语教材的结合使用情况。
尽管研究内容丰富，但归纳起来现有的研究都存在以下不足：（1）都侧重于教学资源的丰富性，强调资源在课堂和课后的具体使用。（2）都更关注于各种新颖的课堂教学模式。（3）对于课堂教学模式和教学资源以外的内容缺少关注，忽视了教学是一个动态的过程，应包含教学过程中的决策、评价和管理，使得教学过程更加人性化、科学化和全面化。（4）忽略了互联网教学和传统教学的有机结合和平衡问题。互联网教学是对传统教学的一种有效补充，而不是完全替代传统教学。
本文主要探讨以下问题：如何利用互联网和数据分析使教学安排更人性化和多样化，使教学决策更合理化和科学化，使教学评价更系统化和全面化。如何处理好互联网教学与传统教学之间的关系，如何平衡互联网教学与传统教学，发挥不同法语教学方式的互相促进、互相辅助的作用。通过对互联网环境下的大学法语教学模式进行分析，旨在为我国法语教育提供新的思路，更好地促进高校法语人才的培养效果。
二、互联网教学的含义
2015年政府工作报告中首次出现“互联网+”，同年7月4日，国务院印发《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》。在如今“互联网+”的时代，互联网已经跳出了计算机和网络的行业范畴[4]。2018年4月13日，教育部制定颁布的《教育信息化2.0行动计划》，是互联网教育行业最为直接的联系表现。教育智能化和信息化涉及各个学科专业和各个教育阶段。互联网教学方法是依托于信息技术而发展起来的新型教育方法。互联网教学过程需要应用计算机等辅助教学工具，将教学内容通过文字、图形、声音、视频、符号等信息形式进行展现。互联网教学可以将不同的教学元素通过网络、手机和电脑进行显示，从而实现教育学习的目的。互联网教学方式与传统板书教学方式相比具有极大的优越性，互联网可以利用信息技术功能实现教学互动，从而提高教学课堂的生动性和实践性。互联网通过将信息技术中的计算机功能、网络功能、互动功能、分析功能及管理功能等进行综合兼容，使教学模式能够实现极大的拓展。通过互联网技术，可以使教学过程中的教育、学习、管理、评价、互动等通过统一的系统进行全面覆盖，从而能够有效提高教学水平。
三、互联网技术对大学法语课堂教学的影响
（一）互联网技术实现了教学过程的人性化
随着高校教育改革的深化，高校教学越来越注重以学生为本的教育理念的运用。在大学法语教学中，法语教师应当以尊重学生为前提安排教学内容。由于高校学生本身的学习能力及知识积淀有一定的差异性，因此，大学生在法语学习过程中会产生不同的学习需求。传统法语教学中，教师对于课堂教学内容和方法的安排往往无法照顾到每一个学生的需要，从而造成一部分学生不能跟进法语学习内容和进度，影响了学习质量和学习信心。对于另一部分学生来说，能够较快掌握教师课堂讲授内容，从而导致了课堂时间的浪费。这种不平衡的学习需求一直以来都是大学法语教学中的难点问题。通过利用互联网教学方式，可以很好地实现大学法语教学的人性化安排。互联网的自主学习功能，能够使学生根据自己的学习情况和学习意愿，选择适合自己的法语学习进度和内容，从而能够增强学生的学习效果。另外，通过互联网教学方式，教师可以利用作业布置和在线考试功能及时了解学生的学习动态，并通过互联网的管理功能进行在线答疑，从而实现法语学习的灵活性和互动性。
（二）互联网技术实现了教学决策的科学化 大学法语教学需要紧跟时代发展步伐，通过科学有效分析社会需求及时作出教学调整和完善。传统法语教学中只能够根据教学大纲进行教育安排，导致大学法语教学欠缺适应性，造成了法语教学的滞后。通过有效利用互联网的数据分析功能，能够帮助大学法语教师及时掌握法语需求动态，从而能够提高教育决策和安排的科学合理性。通过有效利用互联网教学，还可以对法语的使用需求进行合理预测，从而使高校法语教育能够始终沿着正确的方向发展。传统法语教学中主要以法语词汇教学、法语语法等知识教学为主，通过利用互联网进行数据分析能够发现当代社会发展中，对于法语实际应用人才的需求量逐渐增加，因此高校进行法语教学决策时，可以根据这一发展趋势安排更多的法语实践课程，从而有效增强高校法语人才的社会适应水平。通过互联网教育还能够及时发现法语教学中的不足，从而进行及时的补充和纠正，如传统法语教学当中教师与学生的课堂互动不足，导致很多学生的课堂参与积极性不高，通过互联网教学方式中对学生进行的全方位了解，教师可以及时进行教育改变，增强与学生的课堂交流，并对法语教学进行有效的把控，提高课堂教育质量。互联网还可以为国内法语教学提供有效的交流渠道，通过互联网的网络功能，使高校教师能够深入了解到其他国家法语教学的特点，并根据我国高校教育实际进行优势结合，从而提高法语教学水平。
（三）互联网技术推进了教学评价的全面化
傳统大学法语教学评价主要是以学生的考试成绩作为根据，这种评价方法具有极大的局限性。很多学生通过考试前临时突击背诵等方式也能够取得较为优秀的成绩，但是这种学习方式往往无法使学生真正理解和掌握法语知识和技能，从而造成教师对学生的真实能力评价不准确的问题。通过利用互联网教学方式，为大学法语教师评价学生提供了更为科学有效的途径。通过互联网对学生日常学习数据的收集和分析，可以为大学法语教师提供更加全面的评价参考。学生的上课出勤情况、作业完成情况、课堂测验情况、课堂参与情况及考试情况等信息，都可以通过互联网进行综合分析总结，从而使法语教学评价质量提高。通过这种具有整体性和科学性的教学评价，也能够改变传统法语学习中的浮躁问题，帮助学生提高学习意识和动力，养成良好的法语学习习惯。另外，通过互联网的科学评价方式，也能够督促学生进行自我探究学习，改变原有的为了成绩而学习的不正确观念，增强法语教学的有效性。
四、“互联网+“背景下的大学法语课堂教学模式的发展
（一）利用互联网教学平台丰富大学法语教学内容
大学法语教学中，教师和学生应当提高对互联网教学平台的使用效果，充分发挥互联网教学平台的优势，丰富大学法语教学的内容并为学生提供更多的学习渠道。法语教师可以利用互联网教学平台，引导学生利用国内外优秀的媒体资源，提高法语自学水平。互联网教学平台以其资源的丰富性和学习渠道的优越性，更加适合现代高校法语教学的需求。教师可以引入中法文相关背景文字资料、图片、歌曲、影视片段等，结合课程内容扩展人文、历史等课外知识。这些视频、音频和照片等多种形式的综合使用，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和兴趣，使语言教学更生动和丰满。
学生能够利用互联网教学平台寻找自己感兴趣的法语内容，并结合各种新颖的学习方式提高自身的法语运用能力。互联网平台能够极大地解决传统法语教学中知识内容有限的问题，通过利用互联网资源对法语教材进行补充，使学生能够增强法语知识的积累[5]。法语的自媒体平台日益增多，比如喜马拉雅、法语法国、沪江法语等。在这些平台上有很多免费的法语学习资源，也有付费的法语课程。近些年也出现了各种法语学习相关的App。最具有典型代表的是法语助手和每日法语听力。法语助手是在线电子词典，深受法语师生的欢迎。传统的纸质词典非常重，不易携带，查找起来也很不方便。但在线的电子字典随时随地都能使用，例句丰富，还包含中法、法中和法法的词典，单词类别完整多样，及时更新词库。每日法语听力是法语学习者常用的一款练习听力的App。该App涉及了很多国内外的课程和资源，听力资源类型多样，分类清晰，分级明确，包含了TV5 monde、RFI等最新的听力资源，同时也提供相关的课程。
随着国际间交流的日益增多，法语教师可以引导学生通过对法语应用场景的体验，克服学生的法语学习困难。由于法语属于一门语言科目，必然需要学生能够掌握大量的单词和语法等内容，传统法语学习中学生只能通过死记硬背实现法语知识积累。通过互联网教学辅助，可以使学生通过在实际情境中使用法语知识来达到记忆的目的，从而有效克服法语教学当中的难点问题。通过互联网教学平台所展现的法语内容，比书本当中的内容更具鲜活生动的特点，能够给学生带来感官上的新鲜体验，从而极大地吸引学生的关注度和探究精神。
（二）利用互联网教学平台创新大学法语教学形式
传统的大学法语教学形式主要以课堂知识传播为主，学生在这一学习环境中容易产生枯燥感，从而影响学习效果。法语教师可以充分挖掘互联网的教学功能，使法语教学形式得到创新。随着信息技术的普及，学生在日常生活当中普遍使用了如手机、PAD等移动媒体终端，法语教师可以利用这一实际情况，通过建立互联网教学链接，将学校的互联网设备与学生的移动终端进行结合，从而使学生能够在课余时间使用学校的互联网教学资源。教师还可以利用互联网技术的推送功能，随时为学生推荐好的法语学习内容。通过这种法语教学形式的创新，使法语学习不再局限于固定的时间和空间，能够实现随时随地的学习，从而有效地优化了学生的学习过程。通过移动终端也能使学生在学习过程中产生的疑问得到及时的解答，从而提高了学生的学习效率。
在大学法语教学中，很受学生欢迎的翻转课堂教学模式正是得益于互联网的发展。翻转课堂（Flipped Classroom）的理念最早在2001年由两位美国的化学教师乔纳森·伯尔曼（Jonathan Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）提出，倡导的是学生在课前自主学习教师提前准备好的电子教材或音视频材料，之后在课堂上参与与教师的互动，完成课堂练习，以此达到教学目标。互联网技术贯穿于整个翻转课堂的教学流程。在课前，教师通过互联网技术在教学平台上分享教学资源，包括文字资料、剪辑的视频片段、课件PPT、词汇和语法讲解及教学的重难点等。在课中，教师涉及多个环节，促进师生互动，当场完成练习，检验自主学习效果，指导学生展示自我。在课后，通过教学平台和小程序，教师收集学生学习反馈，回答学生问题，总结课程经验，查漏补缺，根据学生的反馈及时调整教学进度和内容。 此外，近几年线上课程得到了快速地发展。在传统的课堂外，各个高校也大力开展线上课程研究，探索線上线下混合式教学新模式。线上课程分门别类，主题清晰，比如听力、语法、精读、口语、词汇等语言学习主题。学生学习线上法语课程的目的分散，比如法语专业学生的课外巩固、出国留学、国外定居、兴趣爱好等。因此，线上课程也根据学生不同的需求开设了文化类课程，比如法国生活百科、法语电影赏析等。线上课程在课后往往也依托互联网平台打卡学习，学生在平台或小程序里提交作业，教师批改完后在平台返回作业，同时即时记录平时成绩。教师在微信群或钉钉群回答学生问题，随时跟踪教学效果，根据学生的反馈及时调整上课内容和节奏。
大学法语教师在教学中需要处理好互联网教学与传统教学之间的关系。利用互联网教学是对传统教学的一种有效补充，而不是完全替代传统教学。法语教师需要根据教学实际来平衡互联网教学与传统教学，发挥不同法语教学方式的互相促进、互相辅助的作用，从而使高校法语教学水平得到显著提升。
五、结语
互联网技术已经深入现代生活的方方面面，更应该与教育相结合，发挥其巨大的优势。大学法语教学是法语人才培养的主语途径，对国内法语人才的培养起到非常重要的作用。在法语教学中，我们更需要互联网技术，来丰富国内外教学资料，了解国内外时事新闻。通过充分利用互联网教学，我们能够使法语教学内容和形式得到显著的优化。大学法语教师应在教学当中将互联网教学方法与法语传统教学方法进行有效融合，增强大学法语教学的有效性，为我国的法语人才输送作出贡献。
参考文献
[1]潘琦.大数据时代大学法语课堂教学变革[J].才智，2018（20）：6-7.
[2]邓玮.“互联网+”背景下法语专业学习中网络直播的应用——一项基于SWOT分析法的研究[J].法语国家与地区研究，2019（2）：47-53+92.
[3]白琨，孔震.“互联网+”背景下的法语翻译认知教学模式研究[J].外语学界，2016（4）：282-288.
[4]佟力强.“互联网+”带来社会变革[N].北京日报，2015-05-25（20）.
[5]方琳琳.浅析网络资源在法语二外教学中的运用[J].北京邮电大学学报（社会科学版），2015，17（1）：101-106.
Abstract： With the increased demand for the exchanges between China and France， the requirement for French-speaking talents with profound knowledge and high application skills has sharply increased. Colleges and universities are the cradles of cultivating excellent French-speaking talents. College French teaching is the main way to train high-end French talents in our country， and it needs to give better play to its educational advantages. College French teaching should make better use of the advantages of science and technology， and effectively integrate the “Internet +” teaching method with traditional methods， so as to enhance its effectiveness. By using the Internet and big data technology， College French teachers can not only greatly enrich the content and form of French teaching， but more importantly， they can make teaching management， teaching decision-making and teaching evaluation more humanized， scientific and comprehensive， so as to enhance students’ enthusiasm for French learning and improve its teaching efficiency.
Key words： Internet; College French; teaching model