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摘 要：新世纪我们需要的是创新型人才，而初中物理实验教学当中，激发学生的创新思维以及创新能力，正是为了打造创新型人才而做的基础工作。要创新就要吃透理论知识，因为没有理论就没有创新，这就好比破茧化蝶，在旧体基础上诞生新的生命。
关键词：初中物理；实验教学；创新培养
前言：初中物理实验教学中，培养学生创新能力，首先要确保其充分理解了物理知识。然后培养其创新思维，过渡到创新行为，最终实现其创新能力的提升。当然，这个过程中教师的创新思维是关键，其授课方式、授课心态等都很重要。
一、理论知识和生活结合
在很多物理课中，授课教师讲解理论的时候照本宣科，不能和生活结合，让学生理解起来非常费劲，自然而然不能引起学生的学习兴趣。而兴趣是创新的原动力，没有兴趣就不能学好理论，没有理论就不能创新，这是一个恶性循环。
很多教师觉得理论不好讲，例子不好举。要知道生活物理化，物理生活化，物理在生活中无处不在。“力和反作用力”“平面镜成像”“相对运动和绝对运动”等等，这些在生活中随处可见。只是学生没有接受相关理论教育，不知道这就是物理知识。
正因为生活就是物理现象的源泉，在课堂上就可以进行相关的实验，可以用一些簡单易行的实验来提升学生的兴趣，这也是实现教育质量提升的有力有段。也是物理课授课的一种创新，只有教师敢于创新，学生才能学会创新。
二、授课方式采取“实验-理论-实验”方式
“实验-理论-实验”遵循的就是物理学科的特点，其是实验为主的学科。传统的“照本宣科”、“课前实验+理论笔记”形式的教学是错误的。必须采用积极实验的态度，来提升物理教学质量。课前实验是为了集中学生注意力引出理论，理论部分则是为接下来真正实验打基础，最后真正的实验则是考察学生对理论的掌握程度。创新不仅仅要创新思维，还要有创新行为。“实验-理论-实验”的过程，就是改变传统教学习惯，让学生在操作中理解理论，逐渐地提升其动手能力，开动其脑筋，使其变得活跃，喜欢上物理课，最终愿意在试验中实现创新，体会创新带来的快乐。当然，在具体试验中，教师要不断地给以点拨，激发学生的灵感，促进其创新思维的成长，使其动手能力不断提升，最终实现创新能力的提升。
不可否认，实验器材是易耗品，需要学校大量的投资。但是人才培养是需要投资的，没有实验的物理课程，教出来的都是理论上的高手，操作上的低手，不会成为祖国未来的人才。学校领导一定要明白，学校长远价值就是为了培养人才，是为国家发展社会进步提供服务的，所以必须舍得投入。
三、试验中鼓励创新
在实验中鼓励创新，这不仅仅要说出来也要做出来，需要教师去引导去鼓励。再者要明白，创新不等同于胡闹，各种器具任由学生去摆弄去尝试，因为一些实验是具有危险性的。在实验开始之前，如果有危险的成分，教师必须要说出来，并且告诉学生正确防护知识。然后回顾理论提出问题，激发学生思维，使其展开自己的现象，在教师提供的几组器具中选择正确的实验器具。这样做的目的有二：第一，教会学生认识实验器具；第二，促使学生理论结合实验，并且加深实验印象，使得其理论记得更牢。如果学生在实验中有新的发现，新的操作，哪么学生的发现有些稚嫩，教师也要给以积极鼓励。因为鼓励是催化剂，可以让学生思维更加灵活，创新意识更加浓烈。
四、实验创新中的注意事项
初中物理实验教学中，学生创新能力培养当中，存在着一些禁忌：第一，教师的讽刺、挖苦。教师因为各种心理因素，对学生的创新予以打击，这是最为严重的负面力量，不仅仅让学生对教师产生抵触情绪，甚至于对物理课程都产生排斥心理。第二，过度放纵。教师认为创新就是放开，学生进了实验室，就像进了菜市场，没有秩序没有纪律，什么都敢尝试，不仅容易导致危险事故，而且对于创新来说，这本身就是一种阻力。第三，学校舍不得投入。这一点前文已经分析。第四，教师甚至于学校领导层漠视实验的作用。第五，教师的实验手法不新颖，这一点比较关键，因为这不仅不能吸引学生兴趣，还不能产生示范，引领学生创新。创新是在理论的基础上创新，完全可以改变实验道具，以更新手段来吸引学生的注意力，使之产生兴趣，愿意动手去做实验。
总结：初中物理课要迎合学生生理特点，其正处青春期，对很多事情都比较好奇，这正是创新思维最佳成长阶段，教师一定要因势利导：在具体的课程上采取试验为主的教学方式，让学生不再于思维上去理解理论，而是通过实验去理解，激发其物理兴趣，成为新一代创新型少年。当然，学校作为教学承载者，对学生创新能力培养有着举足轻重作用，这点也是绝对不能忽视的。再者为了实现科学创新，一定要正视创新中容易产生的误区，做到绕行。
参考文献
[1]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）：165-165.
[2]杨德安.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（9）：193-193.
（作者单位：阿克陶县雪松中学）
关键词：初中物理；实验教学；创新培养
前言：初中物理实验教学中，培养学生创新能力，首先要确保其充分理解了物理知识。然后培养其创新思维，过渡到创新行为，最终实现其创新能力的提升。当然，这个过程中教师的创新思维是关键，其授课方式、授课心态等都很重要。
一、理论知识和生活结合
在很多物理课中，授课教师讲解理论的时候照本宣科，不能和生活结合，让学生理解起来非常费劲，自然而然不能引起学生的学习兴趣。而兴趣是创新的原动力，没有兴趣就不能学好理论，没有理论就不能创新，这是一个恶性循环。
很多教师觉得理论不好讲，例子不好举。要知道生活物理化，物理生活化，物理在生活中无处不在。“力和反作用力”“平面镜成像”“相对运动和绝对运动”等等，这些在生活中随处可见。只是学生没有接受相关理论教育，不知道这就是物理知识。
正因为生活就是物理现象的源泉，在课堂上就可以进行相关的实验，可以用一些簡单易行的实验来提升学生的兴趣，这也是实现教育质量提升的有力有段。也是物理课授课的一种创新，只有教师敢于创新，学生才能学会创新。
二、授课方式采取“实验-理论-实验”方式
“实验-理论-实验”遵循的就是物理学科的特点，其是实验为主的学科。传统的“照本宣科”、“课前实验+理论笔记”形式的教学是错误的。必须采用积极实验的态度，来提升物理教学质量。课前实验是为了集中学生注意力引出理论，理论部分则是为接下来真正实验打基础，最后真正的实验则是考察学生对理论的掌握程度。创新不仅仅要创新思维，还要有创新行为。“实验-理论-实验”的过程，就是改变传统教学习惯，让学生在操作中理解理论，逐渐地提升其动手能力，开动其脑筋，使其变得活跃，喜欢上物理课，最终愿意在试验中实现创新，体会创新带来的快乐。当然，在具体试验中，教师要不断地给以点拨，激发学生的灵感，促进其创新思维的成长，使其动手能力不断提升，最终实现创新能力的提升。
不可否认，实验器材是易耗品，需要学校大量的投资。但是人才培养是需要投资的，没有实验的物理课程，教出来的都是理论上的高手，操作上的低手，不会成为祖国未来的人才。学校领导一定要明白，学校长远价值就是为了培养人才，是为国家发展社会进步提供服务的，所以必须舍得投入。
三、试验中鼓励创新
在实验中鼓励创新，这不仅仅要说出来也要做出来，需要教师去引导去鼓励。再者要明白，创新不等同于胡闹，各种器具任由学生去摆弄去尝试，因为一些实验是具有危险性的。在实验开始之前，如果有危险的成分，教师必须要说出来，并且告诉学生正确防护知识。然后回顾理论提出问题，激发学生思维，使其展开自己的现象，在教师提供的几组器具中选择正确的实验器具。这样做的目的有二：第一，教会学生认识实验器具；第二，促使学生理论结合实验，并且加深实验印象，使得其理论记得更牢。如果学生在实验中有新的发现，新的操作，哪么学生的发现有些稚嫩，教师也要给以积极鼓励。因为鼓励是催化剂，可以让学生思维更加灵活，创新意识更加浓烈。
四、实验创新中的注意事项
初中物理实验教学中，学生创新能力培养当中，存在着一些禁忌：第一，教师的讽刺、挖苦。教师因为各种心理因素，对学生的创新予以打击，这是最为严重的负面力量，不仅仅让学生对教师产生抵触情绪，甚至于对物理课程都产生排斥心理。第二，过度放纵。教师认为创新就是放开，学生进了实验室，就像进了菜市场，没有秩序没有纪律，什么都敢尝试，不仅容易导致危险事故，而且对于创新来说，这本身就是一种阻力。第三，学校舍不得投入。这一点前文已经分析。第四，教师甚至于学校领导层漠视实验的作用。第五，教师的实验手法不新颖，这一点比较关键，因为这不仅不能吸引学生兴趣，还不能产生示范，引领学生创新。创新是在理论的基础上创新，完全可以改变实验道具，以更新手段来吸引学生的注意力，使之产生兴趣，愿意动手去做实验。
总结：初中物理课要迎合学生生理特点，其正处青春期，对很多事情都比较好奇，这正是创新思维最佳成长阶段，教师一定要因势利导：在具体的课程上采取试验为主的教学方式，让学生不再于思维上去理解理论，而是通过实验去理解，激发其物理兴趣，成为新一代创新型少年。当然，学校作为教学承载者，对学生创新能力培养有着举足轻重作用，这点也是绝对不能忽视的。再者为了实现科学创新，一定要正视创新中容易产生的误区，做到绕行。
参考文献
[1]魏广启.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].科技创新导报，2016，13（19）：165-165.
[2]杨德安.初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].课程教育研究，2016（9）：193-193.
（作者单位：阿克陶县雪松中学）