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摘要：在学习初中英语的过程中，随着教材难度的不断增加，学生对很多内容都暂时理解不了，再加上初中学生自制能力比较差，学困生比较多，所以，如何转化初中英语学困生的问题就成为初中英语教师必须认真对待和研究的问题。
关键词：初中英语；学困生转化；教育策略
初中英语教学中“两极分化”已成为普遍现象，而英语学困生的大量出现，使英语教学变得越来越困难，这不仅给学困生本人的后续发展带来了不容忽视的影响，同时也影响到整个班级的班风、学风，乃至整个学校的教学质量。形成英语学困生的原因是多方面的，因此，转化途径就应从多方面、多角度进行突破，下面我主要从英语教师的角度去谈学困生的转化工作，以利于我们的日后教学。
一、注意培养学习兴趣，激发学困生的学习积极性
1、接受学困生，建立融洽的师生关系。爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说“very good”，他们往往因得到这两个字激动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
2、 让学困生体会成功的喜悦。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说，要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时，我拿来实验器材，让学生们用7分钟的时间先预习课文，然后合上课本，边做实验，边用英语叙述，那些学困生的情绪很高，注意力也格外集中，我借势引导，鼓励他们叙述，简单的句子能很轻松的说出，难点的句子让优等生叙述，再一齐背诵，再叫学困生回答，他们记忆得非常好，真是速度快，效率高，大大增强了他们的自信心。
二、帮助学困生掌握学习方法，形成良好学习习惯，培养自主学习能力
部分学困生英语学习不好，主要是学习方法不当，没有把握好学习语言的规律，简言之，就是没有遵循先听说后读写和模仿入手学习语言的规律。学习英语首先要过拼、读、写关，然后再记忆。且英语的听、说、读、写能力的形成必须通过大量的实践才能实现。起初，他们仅满足于听懂老师讲解的内容，而没有把主要精力用在听说读写的训练上。因而，无法形成语言的技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，导致学困。且这些学生一般都没有良好的学习习惯，课前不预习，课堂上注意力不集中，课后复习不及时，平日又懒于动笔与思考，时间稍长，自然就听不懂课。因此，英语教师在授课同时，经常向学困生渗透记忆单词、句型、语法及处理听力、阅读、写作等方法策略。针对本学科向学生渗透如何课前预习，课上抓什么要点，课后及时串联回忆等方法，逐渐引导学困生走上自主学习、主动学习的轨道，逐渐形成良好的学习习惯，摆脱学困。
三、开展小组合作的学习方式，促进学困生学习的动机
课程标准明确提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”在教学实践中，笔者深刻体会到合作学习的重要性，它不但能提高教学效率，激发学困生的学习热情，还可以增强学困生的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是，英语课堂的合作教学有助于学困生获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习也会让学困生获得更多的学习方法、技巧等。再者，在课堂合作中，各小组要顺利完成共同的学习目标，也必须学会一些基本的学习策略。因此，笔者在班上开展了“一帮一”活动，给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划，改进学习方法；在平时的学习中，协助英语教师帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出或有进步的小组，给予小小的物质奖励。这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中加强合作，互帮互学，优等生和学困生的成绩都会不同程度地提高。
四、培养学生坚强的意志品质，促进学生健康发展
学习英语是一项长期复杂而艰苦的劳动，需要顽强的意志和毅力与重重困难作斗争，不付出艰辛的劳动是不会取得辉煌成就的。贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中指出：“有所成就的科学家几乎都有一种百折不回的精神，因为大凡有价值的东西在面临反复挫折的时候，都需要毅力和能力。”我们要让学困生认识到英语学习也常常会遇到挫折，必须有坚持不懈的精神。意志是非智力因素的一个重要方面，在学生充满坎坷曲折的学习过程中，只有意志坚强的人才能战胜一切困难。而意志薄弱的学生，一旦遇到困难，就会对学习失去兴趣或放弃学习的要求。因此，教师在教学中要十分注意对学生意志、毅力的培养。对此，我们一方面可利用教材中的学习材料引导学生教育学生，帮助学生克服障碍，战胜困难，达到期望的目的。另一方面，我们应注意，在引导和帮助的过程中不应以分数来衡量一切，而应本着“不求人人高分，但求人人进步”的指导思想，让每个学生都在原有的基础上取得进步，使得他们不断增强信心，最终克服一切困难和心理障碍，树立学好英语的坚强决心。
英语教学中学困生的转化是一项长期、复杂、艰巨的工作。每一位英语教师都要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，对学困生进行反复、耐心的教育，这样才能获得良好的教育效果。转化英语学困生的经验千条万条，核心就是多给英语学科学困生奉献爱心，用智慧和耐心为他们的英语学习创造成功的环境，让爱的阳光温暖后进生的心灵。只要全体师生共同努力，我深信英语学困生一定会从失望、自卑、孤独中走向自信和成功。
关键词：初中英语；学困生转化；教育策略
初中英语教学中“两极分化”已成为普遍现象，而英语学困生的大量出现，使英语教学变得越来越困难，这不仅给学困生本人的后续发展带来了不容忽视的影响，同时也影响到整个班级的班风、学风，乃至整个学校的教学质量。形成英语学困生的原因是多方面的，因此，转化途径就应从多方面、多角度进行突破，下面我主要从英语教师的角度去谈学困生的转化工作，以利于我们的日后教学。
一、注意培养学习兴趣，激发学困生的学习积极性
1、接受学困生，建立融洽的师生关系。爱是学生的基本生理需要，特别对学困生而言，平时可能更缺少教师赋予的关心和爱护。因此，教师必须改变传统的师生关系，把教师和学困生的关系建立在尊重、平等、理解的基础上，用教师的爱来激发学困生对学习的兴趣。课堂上教师要为他们尽量创造表现的机会，让他们参与多种教学活动。学困生由于羞怯，心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们，叫他们到黑板上写有把握的句子或让他们回答简单的问题，当他们回答正确时，我总是满面春风地说“very good”，他们往往因得到这两个字激动，慢慢地学困生开口的习惯养成了，他们的参与意识大大加强，消除了畏惧心理。为了激发学困生的兴趣，我常结合课文做游戏，教歌曲，听录音，讲有趣的故事等，让优秀生与学困生搭配起来，采取集体、小组、双人、个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪，让学困生在和谐轻松的氛围中学习。
2、 让学困生体会成功的喜悦。没有什么东西比成功更能激起进一步追求成功的努力。从根本上来说，要让学困生能正确认识自我，让他们有机会表现自我，体会到“跳一跳就可以摘到桃子”的成功感。教师在教学中应借用手势、板书、实物、情景设计、活动等教学手段激发他们的积极性。如讲“Keep The Candle Burning”时，我拿来实验器材，让学生们用7分钟的时间先预习课文，然后合上课本，边做实验，边用英语叙述，那些学困生的情绪很高，注意力也格外集中，我借势引导，鼓励他们叙述，简单的句子能很轻松的说出，难点的句子让优等生叙述，再一齐背诵，再叫学困生回答，他们记忆得非常好，真是速度快，效率高，大大增强了他们的自信心。
二、帮助学困生掌握学习方法，形成良好学习习惯，培养自主学习能力
部分学困生英语学习不好，主要是学习方法不当，没有把握好学习语言的规律，简言之，就是没有遵循先听说后读写和模仿入手学习语言的规律。学习英语首先要过拼、读、写关，然后再记忆。且英语的听、说、读、写能力的形成必须通过大量的实践才能实现。起初，他们仅满足于听懂老师讲解的内容，而没有把主要精力用在听说读写的训练上。因而，无法形成语言的技能，基础不扎实，边学边忘，越学越感到困难，导致学困。且这些学生一般都没有良好的学习习惯，课前不预习，课堂上注意力不集中，课后复习不及时，平日又懒于动笔与思考，时间稍长，自然就听不懂课。因此，英语教师在授课同时，经常向学困生渗透记忆单词、句型、语法及处理听力、阅读、写作等方法策略。针对本学科向学生渗透如何课前预习，课上抓什么要点，课后及时串联回忆等方法，逐渐引导学困生走上自主学习、主动学习的轨道，逐渐形成良好的学习习惯，摆脱学困。
三、开展小组合作的学习方式，促进学困生学习的动机
课程标准明确提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”在教学实践中，笔者深刻体会到合作学习的重要性，它不但能提高教学效率，激发学困生的学习热情，还可以增强学困生的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是，英语课堂的合作教学有助于学困生获得更多的学习策略。一方面，教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习也会让学困生获得更多的学习方法、技巧等。再者，在课堂合作中，各小组要顺利完成共同的学习目标，也必须学会一些基本的学习策略。因此，笔者在班上开展了“一帮一”活动，给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划，改进学习方法；在平时的学习中，协助英语教师帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出或有进步的小组，给予小小的物质奖励。这样让他们在比、学、赶、帮、超的良好学习气氛中加强合作，互帮互学，优等生和学困生的成绩都会不同程度地提高。
四、培养学生坚强的意志品质，促进学生健康发展
学习英语是一项长期复杂而艰苦的劳动，需要顽强的意志和毅力与重重困难作斗争，不付出艰辛的劳动是不会取得辉煌成就的。贝弗里奇在《科学研究的艺术》一书中指出：“有所成就的科学家几乎都有一种百折不回的精神，因为大凡有价值的东西在面临反复挫折的时候，都需要毅力和能力。”我们要让学困生认识到英语学习也常常会遇到挫折，必须有坚持不懈的精神。意志是非智力因素的一个重要方面，在学生充满坎坷曲折的学习过程中，只有意志坚强的人才能战胜一切困难。而意志薄弱的学生，一旦遇到困难，就会对学习失去兴趣或放弃学习的要求。因此，教师在教学中要十分注意对学生意志、毅力的培养。对此，我们一方面可利用教材中的学习材料引导学生教育学生，帮助学生克服障碍，战胜困难，达到期望的目的。另一方面，我们应注意，在引导和帮助的过程中不应以分数来衡量一切，而应本着“不求人人高分，但求人人进步”的指导思想，让每个学生都在原有的基础上取得进步，使得他们不断增强信心，最终克服一切困难和心理障碍，树立学好英语的坚强决心。
英语教学中学困生的转化是一项长期、复杂、艰巨的工作。每一位英语教师都要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，对学困生进行反复、耐心的教育，这样才能获得良好的教育效果。转化英语学困生的经验千条万条，核心就是多给英语学科学困生奉献爱心，用智慧和耐心为他们的英语学习创造成功的环境，让爱的阳光温暖后进生的心灵。只要全体师生共同努力，我深信英语学困生一定会从失望、自卑、孤独中走向自信和成功。