在语文教学中，应将培养学生的表达能力放在首位，以便达到素质教育的要求。作文教学的目的是为了培养具有丰富情感和健全人格的人，让学生抒发真情实感，而真实的情感来源于生活，要通过写作教学，让学生成为对生活充满激情的人。作文在考试成绩中的比重越来越大，已经成为考查学生综合素养的重要参考。但是许多学生面对作文题目总是一筹莫展，不知写什么。如何充分调动学生的写作积极性，让作文内容真实、有感染力十分重要。本文结合具体实例谈如何让真情在笔下流淌。
　　一、创设情境，抒发感情
　　理论上，创设写作情境分为两种：真实和虚构。其目的是为了让学生感受写作的氛围，激发他们的写作兴趣，把真情实感顺畅地表达出来，让文章更加细腻、真挚。创设情境的方式有多种，可以通过阅读选段，体会作者的感情;教师与学生交流讨论，分享亲身经历产生共鸣，更好地调动情感体验。
　　例如，以“我想成為_____”为题作文，可以通过教师的自我介绍引入课题：“我的职业是一名教师，我的爱好广泛……那么你呢？”学生会以教师的介绍为模板，按部就班地介绍。但是，如果教师换成另外一种方式——创设问题情境：“如果像孙悟空那样会七十二变，变成一棵树，应怎样自我介绍呢？‘我’生活在什么地方？外貌如何？会一直不变吗？另外，有哪些小伙伴陪‘我’呢？会发生哪些有趣的事情呢……”接下来，教师可以指导学生讨论交流，鼓励他们展开想象。学生交流结束，教师要点评，还要给积极表达并且表述较好的学生一定的奖励。
　　教师要指导学生在潜意识中形成独特的事物认知，获得写作的自信，不断自我肯定，拓宽写作思维。
　　二、珍视独特感受
　　宋朝文学家苏辙提出“文者气之所形”，他认为文章与个人的经历密切相关。每个人都是独立的个体，有自己特有的气质和个性。教师要让学生不拘形式地写下见闻和感受，领悟生活的真谛，写出与众不同的文章。
　　1.积极指导，激发兴趣
　　小学生阅历少、观察能力不足、注意力很难集中，这些客观因素的存在，使得他们难以精确地抓住事物的特点，对身边的事物熟视无睹。“临渊羡鱼，不如退而结网”，教师要教授学生观察和写作的方法，指导他们立体、全面地观察事物，激发学生的写作兴趣。
　　2.走进生活，抒发情感
　　低年级学生行事自由大胆、想象天马行空，写出的文章往往充满童趣，但是进入高年级后，文章千篇一律的问题屡见不鲜，修饰的痕迹掩盖了朴实的本意。这是什么原因造成的呢？过度模仿范文是重要原因。过度模仿会导致思维僵化，也会让学生和教师评判文章的标准单一化，因此，教师要了解学生的兴趣，鼓励他们表达真实的想法。
　　例如，可以让学生挑选感受最深的事情作为讨论的话题。“感受最深的事情”可以是得到他人的认同而感到开心的事情，也可以是在与人交往中受到冤枉而难过的事情。可以通过分组的形式进行小组交流，围绕“事情是怎么发生的？你在其中扮演了什么角色？你有哪些感受”等问题，讲清楚事情的起因、经过、结局、感受等，然后推荐组内讲得最好的同学进行代表性陈述。在学生讲述的过程中，教师可以提问的形式帮助学生完整、连贯地讲述故事，让学生更深刻地表达感受，进而产生写作的欲望。
　　三、锤炼写作技巧
　　虽然有了写作素材，但很多学生发现写出来的内容并不是自己想表达的，这是什么原因呢？因为丰富的情感需要借助有条理的文字表达出来，海明威的“冰山理论”认为：“我总是试图根据冰山的原理写作，关于显现出来的任何部分，八分之七是在水面以下的，你可以略去你所知道的任何东西，这只会使你的冰山更高大。要是因为不知道才省去，则是蹩脚的作家。”
　　例如，可以通过对比的方法讲解写作技巧，让学生点评修改前和修改后的两篇文章，主动发现不足。教师可提出“修改后的文章开头好在哪里？用了哪些手法？结构如何”等问题，与学生交流讨论。然后，教师整理并且总结写作技巧和方法。还可以开展有针对性的写作练习，不断锤炼语言，让学生在实践中掌握更多的表达技巧，让写出的文章更加精炼、富有逻辑。
　　总之，做任何事情都不能一蹴而就，要想不断提高写作能力，学生要贴近生活，对生活充满希望和热情，用自己独特的视角观察生活中的事物。教师肩上的担子很重，要尽可能地激发学生的写作兴趣，让其主动抒发真情实感，通过不断练习提高写作能力。