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【摘要】农村初中英语教学一直被认为是低效、无趣的教学。许多学生在英语学习过程中感到压力很大，尽管花了九牛二虎之力，却收效甚微。为了改变农村英语课堂这种尴尬的局面，笔者通过几年的研究、探索和实践，总结出几种能有效促进农村英语课堂教学的方法。
【关键词】农村英语；课堂教学的有效性
1 目前农村英语课堂教学的现状分析
1.1 教学方法单调。
目前大多数农村英语课堂教学实质上就是教师一言堂，张嘴闭口的都是语法和词汇，或者只是让学生机械地跟老师读单词、读句型、读课文，或者一味地为了完成教学进度，没有充分发挥学生的主观能动性，学生根本没有施展自己才能的机会，从而使学生的主动性和积极性受到限制，这样的英语课堂犹如一潭死水，完全忽视了对学生能力的培养以及对知识的掌握。
1.2 新课导入比较单一。
在目前的农村英语教学中，新课导入是英语课堂的薄弱环节，课堂上最常见的导入是先学本节课的单词，然后就是开门见山，直奔主题。这样的讲课方式枯燥无味，缺乏吸引力，学生学习英语的积极性就大打折扣了 。通过对目前农村英语课堂教学的现状分析，让我们认识到当前农村初中英语课堂改革遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。这就要求我们农村教师从自身出发，对英语学科的无效教学进行调整和反思，要求我们教师拥有提高课堂有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，提高课堂教学效率，向四十五分钟要质量，减少无效教学的付出，从而推进农村初中英语课堂有效教学的改革。
2 什么是有效性教学
什么是有效性教学？所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。具体的进步和发展不仅是指学生接受知识、发展能力、传承文化，更是指心智的启迪、性情的陶冶、态度的养成、兴趣的培养和品格的塑造。有效教学不是强制、训练和灌输，而是引导、体验和唤醒，是让学生感动、领悟和审美。随着新课标的开展落实，有效性教学已经被广泛关注和论述。
3 促进农村英语课堂教学的有效性的措施
3.1 挖掘教材，精心编写导学稿。
导学稿是教师进行课堂教学的重要依据，通常也称课时教学计划。教师通过多种形式的问题设计，把散乱的知识、语言、语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学稿，为上好不同内容的课打好基础，作好铺垫。导学稿的编写应该力求实在，体现简洁实用，不能搞得太繁琐。它的重点是体现学生对课本的预习，检查练习基础知识。总之，导学稿应该让学生一目了然，并能较快地了解大纲的基本要求。
3.2 精心备好课。
老师要做到刻苦钻研，灵活挖掘教材，精心备课，备课既要备教材，又要备学生。教师应根据教材内容和教学要求，从学生的实际英语知识水平出发，选择恰当的教学方式和方法，找出重点和难点，不仅要注重精讲和学生自主阅读结合，还要注重略讲和精讲结合及讲练结合；其次，增强教学设计的针对性和有效性。有效教学应该关注教学效益，教学内容应考虑学生的特点，教学难度要根据学生的水平，以便能激发学生的学习动力和潜力。
3.3 重视对学生预习兴趣的培养。
《英语课程标准》着重强调学生要养成预习习惯的学习方式。预习是学生主动、独立的学习的过程，学生在预习的过程中可发现问题，提出问题，体验成功。预习是一个非常好的学习习惯，它可以让学生受益一生，因为人的一生都是不断学习的过程。预习的过程就是学生自学的过程，它的本质是独立学习。通过预习，学生上新课就能够做到有的放矢，达到提高课堂效率的目的，这也正是预习的意义所在。现在，新课程要求减轻学生负担，提高学生应用知识的能力，因此提高课堂效率迫在眉睫，而预习正是提高课堂效率的最重要的途径之一。当然，教师要对预习进行指导，包括单词、词组和课文及文化背景的预习。
3.4 努力提高教师自身的素质。
农村教师要注重专业化发展，以适应新课标的要求。教育改革和教学质量的提高关键在于教师。教师自身的语言素养、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，教师应该加强自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，提高教育教学和教育反思的能力。这就要求教育主管部门与学校为广大农村教师提供一个学习、培训的平台，引领他们自主研修，加快专业化发展，探索出一条适合农村初中英语的教学方法，真正做到学生乐学，老师乐教。
3.5 培养学生学习英语的兴趣。
浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得成功的关键之一。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会全身心地投入学习和探索，从而达到事半功倍的学习效果。同时，教师还应针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，让学生始终感到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。另外，用游戏组织教学也是一种激发学生兴趣的技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，促使学生从“要我学”向“我要学”转化。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。
3.6 改革课堂模式，提高课堂的有效性。
3.6.1 营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。
教学过程不是一潭死水，而应洋溢着生命的活力。因此，在课堂教学中，教师不要摆出一副凶巴巴的面孔，而要以和蔼可亲的态度，与学生平等相待，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生带着愉悦、兴奋的心情积极参与到学习中来，使学生的个性在活动中得到发挥，无拘无束地参与到课堂的活动中来。 3.6.2 在教学中要积极倡导合作的学习方式。
合作就是个人或群体相互之间为了达到某一确定目的，彼此通过协调作用而形成的联合行动。课程标准所提出的一个新的理念就是，在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。国际21世纪教育委员会在论述教育的四大支柱时，也突出地谈到了“学会共处，学会同他人合作”的观点，把未来社会对人的要求概括为“知识”、“能力”、“会合作”，而其中“学会同他人合作”尤为重要。合作意识是21世纪中学生必备的素质基础。合作学习是促进学生合作精神发展的最直接的途径，它有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，合作意识也是当今人际交往的一个重要意识，教师应鼓励学生积极参与讨论及其他学习活动。总之，加强学生间合作学习就显得尤为重要。因此，教师要创设各种合作学习情景，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长协调个体与群体之间关系，使每一个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。
3.6.3 让学生体验成功的乐趣。
成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在教学过程中，教师要尽可能地避免直接纠错，应尽量让学生自己在学习过程中去发现、纠正错误。对学生学习中的表现，教师应给予及时的肯定、鼓励、赞扬，以便鼓起他们学习的自信心和学习热情。对于基础薄弱、学习上有困难的学生，应充分理解他们的情感。对学生提问时，应适当降低难度，使他们有机会答对，对于他们所取得的每一点进步，都要及时给予肯定和赞许，以满足他们的“成功欲”和“表现欲”，让他们看到自己的进步；对少数优等生，适当提高难度以增加语言的新颖性、超前性，由此使所有学生都能体验到成功的快乐，并把学习当作一种乐趣而能动地学习语言。
3.6.4 将目光投向每一层次的学生。
对不同层次的学生提出不同要求，鼓励学生平等地参与课堂教学，体现共同参与、全面参与、全程参与。为了激发学生参与的热情，教师可以设置一些比赛，如读单词、背诵课文、唱英文歌及写单词比赛。在这样的课堂里，学生拥有发挥自己潜能的空间和满腔的热情，他们的注意力就会高度集中，会加快课堂教学的进行，增强信息流量，从根本上提升农村英语课堂教学的有效性。
3.6.5 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。
教师要根据实际教学条件，在创造性地利用传统媒体如黑板、简笔画、图片、挂图、实物的基础上，合理利用幻灯片、多媒体及网络等现代化资源，丰富教学内容和形式，提高有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，从而有效地提高课堂效率，学生的学习效率也能得到提高。
3.6.6 建立多元评价形式。
课堂教学是教学活动的主体，是实施过程性评价的主要场所。英语课堂教学评价是英语教学的重要环节，抓好这一环节，自然有利于提高英语教学效率。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。在英语课堂中只要教师加以适当的指导和引导，学生是有自我评价和评价他人的能力的。学生只有成为一个积极的自我评价者，才有可能变为一个主动的学习者。自我评价既显示了学生对自我的正确把握，同时也带给其他学生一个很好的启示。采用多元评价形式，英语课堂中自然是五花八门，精彩纷呈，其中不乏智慧火花的闪现。
4 结语
总之，在英语教学中，有效教学是双方面的。有效教学依赖教师讲授和学生的有效学习。但是要使教学真正产生效果，其根本出发点还是在于学生的学。作为农村英语教师应教会学生掌握有效的学习方法，让学生主动学习，形成有效的学习策略才是至关重要的，课堂教学才能事半功倍，这样，我们的农村英语课堂教学才会更加有效。参考文献
[1] 《新课程标准教师读本》主编：郭东岐 出版：陕西师范大学出版总社有限公司
[2] 《义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导》（初中英语）
[3] 首席专家： 陈琳 ，课程策划：教育部基础教育课程教材发展中心
[4] 课程监制：教育部基础教育课程教材发展中心，中国教育电视台
[5] 课程制作：北京泰学新心教育图书有限公司
[6] 《初中英语新课程教学法》 主编：刘倩 出版：开明出版社
【关键词】农村英语；课堂教学的有效性
1 目前农村英语课堂教学的现状分析
1.1 教学方法单调。
目前大多数农村英语课堂教学实质上就是教师一言堂，张嘴闭口的都是语法和词汇，或者只是让学生机械地跟老师读单词、读句型、读课文，或者一味地为了完成教学进度，没有充分发挥学生的主观能动性，学生根本没有施展自己才能的机会，从而使学生的主动性和积极性受到限制，这样的英语课堂犹如一潭死水，完全忽视了对学生能力的培养以及对知识的掌握。
1.2 新课导入比较单一。
在目前的农村英语教学中，新课导入是英语课堂的薄弱环节，课堂上最常见的导入是先学本节课的单词，然后就是开门见山，直奔主题。这样的讲课方式枯燥无味，缺乏吸引力，学生学习英语的积极性就大打折扣了 。通过对目前农村英语课堂教学的现状分析，让我们认识到当前农村初中英语课堂改革遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。这就要求我们农村教师从自身出发，对英语学科的无效教学进行调整和反思，要求我们教师拥有提高课堂有效教学的理念，掌握有效教学的策略或技术，提高课堂教学效率，向四十五分钟要质量，减少无效教学的付出，从而推进农村初中英语课堂有效教学的改革。
2 什么是有效性教学
什么是有效性教学？所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。具体的进步和发展不仅是指学生接受知识、发展能力、传承文化，更是指心智的启迪、性情的陶冶、态度的养成、兴趣的培养和品格的塑造。有效教学不是强制、训练和灌输，而是引导、体验和唤醒，是让学生感动、领悟和审美。随着新课标的开展落实，有效性教学已经被广泛关注和论述。
3 促进农村英语课堂教学的有效性的措施
3.1 挖掘教材，精心编写导学稿。
导学稿是教师进行课堂教学的重要依据，通常也称课时教学计划。教师通过多种形式的问题设计，把散乱的知识、语言、语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计导学稿，为上好不同内容的课打好基础，作好铺垫。导学稿的编写应该力求实在，体现简洁实用，不能搞得太繁琐。它的重点是体现学生对课本的预习，检查练习基础知识。总之，导学稿应该让学生一目了然，并能较快地了解大纲的基本要求。
3.2 精心备好课。
老师要做到刻苦钻研，灵活挖掘教材，精心备课，备课既要备教材，又要备学生。教师应根据教材内容和教学要求，从学生的实际英语知识水平出发，选择恰当的教学方式和方法，找出重点和难点，不仅要注重精讲和学生自主阅读结合，还要注重略讲和精讲结合及讲练结合；其次，增强教学设计的针对性和有效性。有效教学应该关注教学效益，教学内容应考虑学生的特点，教学难度要根据学生的水平，以便能激发学生的学习动力和潜力。
3.3 重视对学生预习兴趣的培养。
《英语课程标准》着重强调学生要养成预习习惯的学习方式。预习是学生主动、独立的学习的过程，学生在预习的过程中可发现问题，提出问题，体验成功。预习是一个非常好的学习习惯，它可以让学生受益一生，因为人的一生都是不断学习的过程。预习的过程就是学生自学的过程，它的本质是独立学习。通过预习，学生上新课就能够做到有的放矢，达到提高课堂效率的目的，这也正是预习的意义所在。现在，新课程要求减轻学生负担，提高学生应用知识的能力，因此提高课堂效率迫在眉睫，而预习正是提高课堂效率的最重要的途径之一。当然，教师要对预习进行指导，包括单词、词组和课文及文化背景的预习。
3.4 努力提高教师自身的素质。
农村教师要注重专业化发展，以适应新课标的要求。教育改革和教学质量的提高关键在于教师。教师自身的语言素养、教学观念、教学理论水平、教学技能技巧、教师的自主发展能力都是制约教学进步的因素。因此，教师应该加强自身素质的提高，转变教学观念，提高终身学习的意识与能力，调整自己的知识结构，提高教育教学和教育反思的能力。这就要求教育主管部门与学校为广大农村教师提供一个学习、培训的平台，引领他们自主研修，加快专业化发展，探索出一条适合农村初中英语的教学方法，真正做到学生乐学，老师乐教。
3.5 培养学生学习英语的兴趣。
浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是学生获得成功的关键之一。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”可见，兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会全身心地投入学习和探索，从而达到事半功倍的学习效果。同时，教师还应针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，让学生始终感到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。另外，用游戏组织教学也是一种激发学生兴趣的技巧和手段，游戏教学使他们在“玩”中学到了知识，促使学生从“要我学”向“我要学”转化。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。
3.6 改革课堂模式，提高课堂的有效性。
3.6.1 营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围。
教学过程不是一潭死水，而应洋溢着生命的活力。因此，在课堂教学中，教师不要摆出一副凶巴巴的面孔，而要以和蔼可亲的态度，与学生平等相待，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，使学生带着愉悦、兴奋的心情积极参与到学习中来，使学生的个性在活动中得到发挥，无拘无束地参与到课堂的活动中来。 3.6.2 在教学中要积极倡导合作的学习方式。
合作就是个人或群体相互之间为了达到某一确定目的，彼此通过协调作用而形成的联合行动。课程标准所提出的一个新的理念就是，在教学中要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。国际21世纪教育委员会在论述教育的四大支柱时，也突出地谈到了“学会共处，学会同他人合作”的观点，把未来社会对人的要求概括为“知识”、“能力”、“会合作”，而其中“学会同他人合作”尤为重要。合作意识是21世纪中学生必备的素质基础。合作学习是促进学生合作精神发展的最直接的途径，它有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，合作意识也是当今人际交往的一个重要意识，教师应鼓励学生积极参与讨论及其他学习活动。总之，加强学生间合作学习就显得尤为重要。因此，教师要创设各种合作学习情景，让学生管学生，让学生督促学生，让接受能力快的学生帮助接受能力慢的学生，帮助其出谋划策，让组长协调个体与群体之间关系，使每一个学生都能在活动中感受到作为小组一员的责任，促使学生互帮互学，养成合作习惯，培养合作意识，提高合作能力，体验集体荣誉感和成就感。
3.6.3 让学生体验成功的乐趣。
成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强求知效果。苏霍姆林斯基指出：“给儿童以劳动的快乐，取得学习成绩的快乐，唤醒隐藏在他们内心的自豪感，自尊感，这是教育工作的一条金科玉律。”在教学过程中，教师要尽可能地避免直接纠错，应尽量让学生自己在学习过程中去发现、纠正错误。对学生学习中的表现，教师应给予及时的肯定、鼓励、赞扬，以便鼓起他们学习的自信心和学习热情。对于基础薄弱、学习上有困难的学生，应充分理解他们的情感。对学生提问时，应适当降低难度，使他们有机会答对，对于他们所取得的每一点进步，都要及时给予肯定和赞许，以满足他们的“成功欲”和“表现欲”，让他们看到自己的进步；对少数优等生，适当提高难度以增加语言的新颖性、超前性，由此使所有学生都能体验到成功的快乐，并把学习当作一种乐趣而能动地学习语言。
3.6.4 将目光投向每一层次的学生。
对不同层次的学生提出不同要求，鼓励学生平等地参与课堂教学，体现共同参与、全面参与、全程参与。为了激发学生参与的热情，教师可以设置一些比赛，如读单词、背诵课文、唱英文歌及写单词比赛。在这样的课堂里，学生拥有发挥自己潜能的空间和满腔的热情，他们的注意力就会高度集中，会加快课堂教学的进行，增强信息流量，从根本上提升农村英语课堂教学的有效性。
3.6.5 合理利用各种教学资源，提高学生的学习效率。
教师要根据实际教学条件，在创造性地利用传统媒体如黑板、简笔画、图片、挂图、实物的基础上，合理利用幻灯片、多媒体及网络等现代化资源，丰富教学内容和形式，提高有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境，从而有效地提高课堂效率，学生的学习效率也能得到提高。
3.6.6 建立多元评价形式。
课堂教学是教学活动的主体，是实施过程性评价的主要场所。英语课堂教学评价是英语教学的重要环节，抓好这一环节，自然有利于提高英语教学效率。教学评价的目的是激励学生学习，帮助有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神。在英语课堂中只要教师加以适当的指导和引导，学生是有自我评价和评价他人的能力的。学生只有成为一个积极的自我评价者，才有可能变为一个主动的学习者。自我评价既显示了学生对自我的正确把握，同时也带给其他学生一个很好的启示。采用多元评价形式，英语课堂中自然是五花八门，精彩纷呈，其中不乏智慧火花的闪现。
4 结语
总之，在英语教学中，有效教学是双方面的。有效教学依赖教师讲授和学生的有效学习。但是要使教学真正产生效果，其根本出发点还是在于学生的学。作为农村英语教师应教会学生掌握有效的学习方法，让学生主动学习，形成有效的学习策略才是至关重要的，课堂教学才能事半功倍，这样，我们的农村英语课堂教学才会更加有效。参考文献
[1] 《新课程标准教师读本》主编：郭东岐 出版：陕西师范大学出版总社有限公司
[2] 《义务教育课程标准（2011年版）教师学习指导》（初中英语）
[3] 首席专家： 陈琳 ，课程策划：教育部基础教育课程教材发展中心
[4] 课程监制：教育部基础教育课程教材发展中心，中国教育电视台
[5] 课程制作：北京泰学新心教育图书有限公司
[6] 《初中英语新课程教学法》 主编：刘倩 出版：开明出版社