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摘要：初中物理教学对于初中学生的动手能力和实践能力的培养有很重要的现实意义和影响，物理是一门以实验为基础的自然科学，物理实验以其精彩神奇、生动有趣的特点深受学生的喜爱。可以说物理实验的成功与否是物理教学成败的关键。通过实验，我们既能激发学生的学习兴趣，又能训练和培养学生的观察能力、创新精神和创造能力。针对目前初中物理实验教學现状，我结合自身多年教学实践，提出几点初中物理实验教学策略。
关键词：初中物理；物理实验；教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0127—01
通过物理实验教学能够使广大初中学生获得直接具体和感性的认识，发现现实生活中物理世界的美妙。实验在初中物理教学中发挥着重要的作用，对物理现象规律的认识和把握都是建立在实际的实验基础上。因此，研究物理这门课的办法和重点就是做实验，通过做实验不仅能提升学生对物理学习的兴趣，还能锻炼他们的动手能力和思维能力，从而可以让他们形成正确的、科学的世界观。初中所学的物理实验包括机械类实验、电子类实验和气压实验等，这些都是非常不错的教学资源。教师合理地利用这些教学资源，必定能收到良好的教学效果。
一、教师怎么样做好初中物理的实验教学
1.教师要在做实验中改变角色，提升学生对实验的积极性。在以前的课堂中，给学生演示实验的一定是老师，教师就是整个实验的最主要角色，所有的实验过程都是教师自己一个人在操作，而课堂也变成了教师的个人秀的舞台。如果教师改变自己在做实验中的角色，把主角位置让给学生，把教师做演示变成学生做演示，不仅可以体现教师对学生能力的肯定，还能提升学生对实验本身的兴趣，强化他们的操作能力和实验启示，从而使学生能真正能参与实验，并获得最直观的实验观察。
2.把学生分小组做实验，培养他们相互协作精神？物理实验课的最新要求，就是在进行分组学习实验中，教师必须把学生变为实验课的主体，鼓励他们运用实验、分析、总结等手段，提出各自的想法和问题，并经过做实验来求证。在以前的分小组做实验的教学中，教师常常要求学生必须按照书本上给定的程序一步一步地进行，去证明已经设置好的结果，而实验的程序更是简单的重复操作。如今，教师必须要学生更加自主地去探索知识，变成每个小组的主角。
3.教师应提倡学生去多做些课外的实验，以便锻炼他们的综合能力。在我们的周围生活当中，物理现象是经常出现极其普遍的，教师要求学生多留心观察发生在自己周围的物理现象，并让他们去分析那是什么类型的物理现象，是经过什么原理产生的。教师必须要激励学生去做多一些安全的、简单的课外操作实验。通过进行更多的课外实验，使学生对物理实验的原理有了更深刻的理解和更多的实验方法。
二、初中物理中常见的一些实验方法
1、控制变量法。在多个因素同时存在的物理实验中，先考察其中一个因素对研究问题的影响，而保持其他因素不变的实验方法叫控制变量法。控制变量法是最常用的实验方法之一，在对多个因素同时起作用的实验探究过程中，我们都要用到控制变量法。
例如，在著名的“欧姆定律”实验中。欧姆虽然事先知道：电压和电阻的变化都会影响到电流的变化。但如果电路中的电流发生了变化，到底是由电压变化引起的还是由电阻变化引起的呢？欧姆认为：如果能控制电压不变，那么电流的变化就是由电阻的变化引起的；如果能控制电阻不变，那么电流的变化就是由电压的变化引起的。他的实验思路是控制变量法应用于实验探究的一个典型范例。正因为欧姆选择了正确的实验方法，再加上他十年的不懈努力，才最终在电学方面做出了巨大的贡献，电阻的单位也用他的名字来命名。
2、等效替代法。研究某一个物理现象和规律时，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代的方法。这种方法若运用恰当，不仅能顺利得出结论，而且容易被学生接受和理解。
3、类比法。在认识和研究一些比较抽象的物理概念和规律时，我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比。这种化抽象为具体、化难为易的方法叫做类比法。
类比法对物理学的发展，对学生学习物理有着巨大的作用。例如，在研究“电流与电压的规律”实验中，我们先把“电流”和“水流”、“电压”和“水压”进行类比，然后根据“水流”和“水压”的特点提出种种猜想来研究“电流”和“电压”的规律，从而使问题得到解决。
4、建模法。即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型来表示。
如卢瑟福提出用“原子核式结构模型”来表示“原子的结构”。物理学中用“磁感线”来表示“磁场的分布”规律，用“力的图示”来表示“力挫群雄的大小”、“方向”和“作用点”等，都用到了建模法。
5、图像法。图像是一个数学概念，用来表示一个量随另一个量的变化关系，很直观。由于物理学中经常要研究一个物理量随另一个物理量的变化情况，因此图像在物理中有着广泛的应用。在实验中，运用图像来处理实验数据，探究内在的物理规律，具有独特之处。
6、转换法。即对一些看不见、摸不着的物理现象，或不易测量的物理量，把它转换成看得见、摸得着的现象或物理量，来间接认识或间接测量的实验方法。如根据“磁场对磁体有力的作用”来认识“磁场的规律”，利用“液体的热胀冷缩的”性质来“测量温度”等，都用到了转换法。
7、其他方法。如比较归纳法、猜想法、公式法、实验+推理法等。
总之，实验方法的教学，我们往往通过在实验探究的过程中，让学生在完成探究实验的同时，逐渐认识、理解并运用该实验方法，这样比一开始就让学生记忆实验方法好得多。在初中物理实验中，蕴含着许多实验方法，我们既不能视而不见忽视它，又不能唯方法讲方法，要时时做有心人，把握时机，把科学方法渗透到教学活动中，恰当点拨，不断提高学生的科学探究能力。
关键词：初中物理；物理实验；教学策略
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2236—1879（2017）16—0127—01
通过物理实验教学能够使广大初中学生获得直接具体和感性的认识，发现现实生活中物理世界的美妙。实验在初中物理教学中发挥着重要的作用，对物理现象规律的认识和把握都是建立在实际的实验基础上。因此，研究物理这门课的办法和重点就是做实验，通过做实验不仅能提升学生对物理学习的兴趣，还能锻炼他们的动手能力和思维能力，从而可以让他们形成正确的、科学的世界观。初中所学的物理实验包括机械类实验、电子类实验和气压实验等，这些都是非常不错的教学资源。教师合理地利用这些教学资源，必定能收到良好的教学效果。
一、教师怎么样做好初中物理的实验教学
1.教师要在做实验中改变角色，提升学生对实验的积极性。在以前的课堂中，给学生演示实验的一定是老师，教师就是整个实验的最主要角色，所有的实验过程都是教师自己一个人在操作，而课堂也变成了教师的个人秀的舞台。如果教师改变自己在做实验中的角色，把主角位置让给学生，把教师做演示变成学生做演示，不仅可以体现教师对学生能力的肯定，还能提升学生对实验本身的兴趣，强化他们的操作能力和实验启示，从而使学生能真正能参与实验，并获得最直观的实验观察。
2.把学生分小组做实验，培养他们相互协作精神？物理实验课的最新要求，就是在进行分组学习实验中，教师必须把学生变为实验课的主体，鼓励他们运用实验、分析、总结等手段，提出各自的想法和问题，并经过做实验来求证。在以前的分小组做实验的教学中，教师常常要求学生必须按照书本上给定的程序一步一步地进行，去证明已经设置好的结果，而实验的程序更是简单的重复操作。如今，教师必须要学生更加自主地去探索知识，变成每个小组的主角。
3.教师应提倡学生去多做些课外的实验，以便锻炼他们的综合能力。在我们的周围生活当中，物理现象是经常出现极其普遍的，教师要求学生多留心观察发生在自己周围的物理现象，并让他们去分析那是什么类型的物理现象，是经过什么原理产生的。教师必须要激励学生去做多一些安全的、简单的课外操作实验。通过进行更多的课外实验，使学生对物理实验的原理有了更深刻的理解和更多的实验方法。
二、初中物理中常见的一些实验方法
1、控制变量法。在多个因素同时存在的物理实验中，先考察其中一个因素对研究问题的影响，而保持其他因素不变的实验方法叫控制变量法。控制变量法是最常用的实验方法之一，在对多个因素同时起作用的实验探究过程中，我们都要用到控制变量法。
例如，在著名的“欧姆定律”实验中。欧姆虽然事先知道：电压和电阻的变化都会影响到电流的变化。但如果电路中的电流发生了变化，到底是由电压变化引起的还是由电阻变化引起的呢？欧姆认为：如果能控制电压不变，那么电流的变化就是由电阻的变化引起的；如果能控制电阻不变，那么电流的变化就是由电压的变化引起的。他的实验思路是控制变量法应用于实验探究的一个典型范例。正因为欧姆选择了正确的实验方法，再加上他十年的不懈努力，才最终在电学方面做出了巨大的贡献，电阻的单位也用他的名字来命名。
2、等效替代法。研究某一个物理现象和规律时，因实验本身的特殊限制或因实验器材等限制，不可以或很难直接揭示物理本质，而采取与之相似或有共同特征的等效现象来替代的方法。这种方法若运用恰当，不仅能顺利得出结论，而且容易被学生接受和理解。
3、类比法。在认识和研究一些比较抽象的物理概念和规律时，我们常将它与生活中熟悉且有共同特点的现象进行类比。这种化抽象为具体、化难为易的方法叫做类比法。
类比法对物理学的发展，对学生学习物理有着巨大的作用。例如，在研究“电流与电压的规律”实验中，我们先把“电流”和“水流”、“电压”和“水压”进行类比，然后根据“水流”和“水压”的特点提出种种猜想来研究“电流”和“电压”的规律，从而使问题得到解决。
4、建模法。即将抽象的物理现象用简单易懂的具体模型来表示。
如卢瑟福提出用“原子核式结构模型”来表示“原子的结构”。物理学中用“磁感线”来表示“磁场的分布”规律，用“力的图示”来表示“力挫群雄的大小”、“方向”和“作用点”等，都用到了建模法。
5、图像法。图像是一个数学概念，用来表示一个量随另一个量的变化关系，很直观。由于物理学中经常要研究一个物理量随另一个物理量的变化情况，因此图像在物理中有着广泛的应用。在实验中，运用图像来处理实验数据，探究内在的物理规律，具有独特之处。
6、转换法。即对一些看不见、摸不着的物理现象，或不易测量的物理量，把它转换成看得见、摸得着的现象或物理量，来间接认识或间接测量的实验方法。如根据“磁场对磁体有力的作用”来认识“磁场的规律”，利用“液体的热胀冷缩的”性质来“测量温度”等，都用到了转换法。
7、其他方法。如比较归纳法、猜想法、公式法、实验+推理法等。
总之，实验方法的教学，我们往往通过在实验探究的过程中，让学生在完成探究实验的同时，逐渐认识、理解并运用该实验方法，这样比一开始就让学生记忆实验方法好得多。在初中物理实验中，蕴含着许多实验方法，我们既不能视而不见忽视它，又不能唯方法讲方法，要时时做有心人，把握时机，把科学方法渗透到教学活动中，恰当点拨，不断提高学生的科学探究能力。