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摘要：根据新课改要求，学校一定要高度重视学生核心素养的培养，所以在中学音乐课堂教学中，需要采取有效措施培养与提高中学生的音乐核心素养，提高学生对音乐学习的积极性，提高音乐教学的质量与效果，而达尔克罗兹教学法是一种重要的措施与方法。基于此，本文对达尔克罗兹教学法在中学音乐课堂中的融入途径进行深入研究，具有重要意义。
关键词：达尔克罗兹教学法，中学音乐课堂，融入途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
0.引言
在中学学习阶段进行音乐教学，旨在促使中学生能够深入体验到音乐的内在魅力，能够提高中学生的音乐素养与审美能力。为进一步提高中学音乐的教学质量，在进行中学教学过程中，通过进行身体律动教学，能够加强中学生的音乐节奏感，能够有效提高中学生的创新能力。在现阶段中，我国具有多种不同的教学方法，可以有效提高中学音乐课堂的教学质量，不过与国外发达国家相比，这些教学方法还是需要有待改进的。通过合理选用音乐教学方法，不但可以帮助中学生掌握更多的音乐专业知识，而且能够促使中学生对音乐中隐藏的含义产生更多的感知与了解，而通过选用达尔克罗兹教学法，则能够有效实现以上目标。基于此，本文就达尔克罗兹教学法在中学音乐课堂中的融入途径展开了探讨，以供大家参考。
1.达尔克罗兹音乐教学法的实施原则
1.1对中学生的实际音乐感受给予尊重
针对音乐，任何一名中学生对其均会产生不同的感受与理解。因为中学生正处于青春成长时期，具有鲜明的个性，喜欢表现自己，在音乐表达方面，偶尔会做出一些比较夸张的动作或者表情。作为中学音乐老师，应对中学生的实际音乐感受给予尊重，对中学生的个性化表达进行积极鼓励或者接受，而不是对其限制在标准要求中，只要中学生做出的音乐表达不是出于故意捣乱的目的，中学音乐老师均应对其给予尊重。
1.2鼓励中学生进行具有节奏性的身体律动
音乐是一门动的艺术，不仅需要进行集中学唱，还需要随着音乐节奏，对不同身体器官进行积极调动，进行有序律动，促使学生可以通过各种肢体语言，表达出自身对音乐的真实感受与理解。所以，在进行音乐教学过程中，中学音乐老师不应过于重视形式，可以脱离座位或者随意站立起来，身体应随着音乐进行节奏性的律动。
1.3鼓励中学生进行主动思考
在中学音乐教学课堂中，中学生除了要随着音乐进行节奏性的律动以外，中学生还需要进行主动思考问题，思考怎样通过合适的肢体动作，将自己的音乐情绪表达出来，怎样将音乐情境进行创造性的表现，怎样将中学生的音乐想象力激发出来。
2.达尔克罗兹教学法在中学音乐课堂中的融入途径
2.1即兴创作
在过去进行初中音乐课堂教学过程中，音乐老师主要选用传统填鸭灌输式的教学模式，老师是课堂的主体，而学生处于被动学习的状态，在极大程度上会降低学生对音乐学习的积极性，不利于学生音乐素养的培养与提高。而通过选用达尔克罗兹音乐教学法，则能够有效解决以上问题，通过积极鼓励学生进行即兴创作，能够有效提高中学生的音乐感知能力，促使中学生能够熟悉掌握各种音乐表现手法，能够促使中学生更好的表现自己的情绪。在中学音乐课堂教学过程中，中学音乐老师应着重培养中学生的音乐潜在能力，促使初中生通过即兴创作，将自身的思想情感与律动充分表现出来。在音乐课堂教学过程中，音乐老师可以为学生先播放一小段音乐，要求学生在闭眼聆听音乐过程中，能够深入感受到音乐的流动，同时要求学生通过做出相应的肢体语言，以表现出当下学生的真实感受与思想感情。综上所述，通过选用达尔克罗兹音乐教学法，可以促使音乐课堂气氛变得更加活跃，帮助学生更好的发挥自己的想象力与创新力，不断提高自身的音乐综合素养。
2.2对律动进行创新
在进行中学音乐课堂教学过程中，音乐老师通过合理运用达尔克罗兹音乐教学法，能够有效培养与提高初中生的音乐表现能力与音乐感知能力。例如，中学音乐老师在课堂教学过程中，为能够将音乐的沉重感或者舒缓感充分表现出来，可以有效引导初中生进行慢走或者缓慢摇摆身体;为能够将音乐的轻重缓急充分表现出来，老师可以要求学生随着音乐适当改变自身肢体动作的幅度，有助于中学生身体感受力的积极调动，有效提高中学生的主观能动性;为能够快速帮助中学生了解与掌握乐句的划分与乐句的长短，老师可以要求中学生进行拍掌或者打气球等，进而促使中学生能够对音乐节拍与音乐律动产生更多深入的感受。
2.3进行视听训练
在中学音乐课堂教学过程中，音乐老师一定要对中学生音准辨别能力的培养给予高度重视，要想促使中学生能够随心自由表现各种音乐内容，中学生一定要具有较强的音准辨别能力，所以中学音乐老师需要在中学生音准训练方面投入较多的精力与时间。例如，要想有效提升初中生的音准感知能力，视听训练是一种重要的方法，通过选用唱、记忆、听等方式，有助于中学生音乐素养的快速提高，能够有效提高中学生的音乐认知能力。在整个音乐学习中，中学生需要学习许多不同的内容，包括音乐节奏的快慢、音色的强弱、和声的应用、音感的高低等，所以中学生需要不断提高自己的音乐感知能力，能够对自己的思想情感进行随意调度。
3.小结
综上所述，在当前新课改背景下，人们越来越重视学生核心素养的培养与提高，所以在进行中学音乐课堂教学过程中，中学音乐老师需要着重培养中学生的音乐核心素养，提高中学生的音乐文化理解能力、审美感知能力与音乐艺术表现能力。而在中学音乐教学中，通过选用达尔克罗兹音乐教学法，可以有效培养与提高中学生的音乐核心素养，有效提高音乐教学的质量。本文对达尔克罗兹教学法在中学音乐课堂中的融入途径进行了深入研究，以期对中学音乐老师的音乐教学工作起到一定的借鉴作用。
参考文献
[1]郭雅宁. 浅析音乐教学法在素质教育舞蹈教学中的运用——以达尔克罗兹、奥尔夫两种音乐教学法为例[J]. 参花（下）. 2021（02）：90-91.
[2] 甄建文. 浅谈达尔克罗兹音乐教学法在音乐课堂中的作用[J].北方音乐. 2019（15）：76-77.
[3]骆支兰. 达尔克罗兹音乐教学理念下的《月儿高》教学[J]. 青年作家. 2020（14）：12-13.
作者简介：魏雯俪，1987.05，女，汉族，籍贯：福建莆田，本科学历，职称：中学二级，单位：福建省莆田市秀嶼区毓英中学
关键词：达尔克罗兹教学法，中学音乐课堂，融入途径
中图分类号：G4 文献标识码：A
0.引言
在中学学习阶段进行音乐教学，旨在促使中学生能够深入体验到音乐的内在魅力，能够提高中学生的音乐素养与审美能力。为进一步提高中学音乐的教学质量，在进行中学教学过程中，通过进行身体律动教学，能够加强中学生的音乐节奏感，能够有效提高中学生的创新能力。在现阶段中，我国具有多种不同的教学方法，可以有效提高中学音乐课堂的教学质量，不过与国外发达国家相比，这些教学方法还是需要有待改进的。通过合理选用音乐教学方法，不但可以帮助中学生掌握更多的音乐专业知识，而且能够促使中学生对音乐中隐藏的含义产生更多的感知与了解，而通过选用达尔克罗兹教学法，则能够有效实现以上目标。基于此，本文就达尔克罗兹教学法在中学音乐课堂中的融入途径展开了探讨，以供大家参考。
1.达尔克罗兹音乐教学法的实施原则
1.1对中学生的实际音乐感受给予尊重
针对音乐，任何一名中学生对其均会产生不同的感受与理解。因为中学生正处于青春成长时期，具有鲜明的个性，喜欢表现自己，在音乐表达方面，偶尔会做出一些比较夸张的动作或者表情。作为中学音乐老师，应对中学生的实际音乐感受给予尊重，对中学生的个性化表达进行积极鼓励或者接受，而不是对其限制在标准要求中，只要中学生做出的音乐表达不是出于故意捣乱的目的，中学音乐老师均应对其给予尊重。
1.2鼓励中学生进行具有节奏性的身体律动
音乐是一门动的艺术，不仅需要进行集中学唱，还需要随着音乐节奏，对不同身体器官进行积极调动，进行有序律动，促使学生可以通过各种肢体语言，表达出自身对音乐的真实感受与理解。所以，在进行音乐教学过程中，中学音乐老师不应过于重视形式，可以脱离座位或者随意站立起来，身体应随着音乐进行节奏性的律动。
1.3鼓励中学生进行主动思考
在中学音乐教学课堂中，中学生除了要随着音乐进行节奏性的律动以外，中学生还需要进行主动思考问题，思考怎样通过合适的肢体动作，将自己的音乐情绪表达出来，怎样将音乐情境进行创造性的表现，怎样将中学生的音乐想象力激发出来。
2.达尔克罗兹教学法在中学音乐课堂中的融入途径
2.1即兴创作
在过去进行初中音乐课堂教学过程中，音乐老师主要选用传统填鸭灌输式的教学模式，老师是课堂的主体，而学生处于被动学习的状态，在极大程度上会降低学生对音乐学习的积极性，不利于学生音乐素养的培养与提高。而通过选用达尔克罗兹音乐教学法，则能够有效解决以上问题，通过积极鼓励学生进行即兴创作，能够有效提高中学生的音乐感知能力，促使中学生能够熟悉掌握各种音乐表现手法，能够促使中学生更好的表现自己的情绪。在中学音乐课堂教学过程中，中学音乐老师应着重培养中学生的音乐潜在能力，促使初中生通过即兴创作，将自身的思想情感与律动充分表现出来。在音乐课堂教学过程中，音乐老师可以为学生先播放一小段音乐，要求学生在闭眼聆听音乐过程中，能够深入感受到音乐的流动，同时要求学生通过做出相应的肢体语言，以表现出当下学生的真实感受与思想感情。综上所述，通过选用达尔克罗兹音乐教学法，可以促使音乐课堂气氛变得更加活跃，帮助学生更好的发挥自己的想象力与创新力，不断提高自身的音乐综合素养。
2.2对律动进行创新
在进行中学音乐课堂教学过程中，音乐老师通过合理运用达尔克罗兹音乐教学法，能够有效培养与提高初中生的音乐表现能力与音乐感知能力。例如，中学音乐老师在课堂教学过程中，为能够将音乐的沉重感或者舒缓感充分表现出来，可以有效引导初中生进行慢走或者缓慢摇摆身体;为能够将音乐的轻重缓急充分表现出来，老师可以要求学生随着音乐适当改变自身肢体动作的幅度，有助于中学生身体感受力的积极调动，有效提高中学生的主观能动性;为能够快速帮助中学生了解与掌握乐句的划分与乐句的长短，老师可以要求中学生进行拍掌或者打气球等，进而促使中学生能够对音乐节拍与音乐律动产生更多深入的感受。
2.3进行视听训练
在中学音乐课堂教学过程中，音乐老师一定要对中学生音准辨别能力的培养给予高度重视，要想促使中学生能够随心自由表现各种音乐内容，中学生一定要具有较强的音准辨别能力，所以中学音乐老师需要在中学生音准训练方面投入较多的精力与时间。例如，要想有效提升初中生的音准感知能力，视听训练是一种重要的方法，通过选用唱、记忆、听等方式，有助于中学生音乐素养的快速提高，能够有效提高中学生的音乐认知能力。在整个音乐学习中，中学生需要学习许多不同的内容，包括音乐节奏的快慢、音色的强弱、和声的应用、音感的高低等，所以中学生需要不断提高自己的音乐感知能力，能够对自己的思想情感进行随意调度。
3.小结
综上所述，在当前新课改背景下，人们越来越重视学生核心素养的培养与提高，所以在进行中学音乐课堂教学过程中，中学音乐老师需要着重培养中学生的音乐核心素养，提高中学生的音乐文化理解能力、审美感知能力与音乐艺术表现能力。而在中学音乐教学中，通过选用达尔克罗兹音乐教学法，可以有效培养与提高中学生的音乐核心素养，有效提高音乐教学的质量。本文对达尔克罗兹教学法在中学音乐课堂中的融入途径进行了深入研究，以期对中学音乐老师的音乐教学工作起到一定的借鉴作用。
参考文献
[1]郭雅宁. 浅析音乐教学法在素质教育舞蹈教学中的运用——以达尔克罗兹、奥尔夫两种音乐教学法为例[J]. 参花（下）. 2021（02）：90-91.
[2] 甄建文. 浅谈达尔克罗兹音乐教学法在音乐课堂中的作用[J].北方音乐. 2019（15）：76-77.
[3]骆支兰. 达尔克罗兹音乐教学理念下的《月儿高》教学[J]. 青年作家. 2020（14）：12-13.
作者简介：魏雯俪，1987.05，女，汉族，籍贯：福建莆田，本科学历，职称：中学二级，单位：福建省莆田市秀嶼区毓英中学