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摘 要：幼儿教育作为我国教育事业发展的重要组成部分，对幼儿的健康成长与全面发展具有重要的影响作用。本文针对幼儿园小班幼儿的生活自理能力培养策略提出相关的策略。
关键词：幼儿教育;小班制;生活自理;能力培养;策略分析
一、通过故事讲解，强化幼儿的生活自理意识
对于幼儿园的小班学生而言，他们的年龄较小，最喜欢的就是看图书、听故事。教师可以利用这一教学契机为幼儿提供故事中的特定人物形象与典型动物特点，让幼儿的身心对这些故事留下深刻且独特的印象。家长也可以经常在家中为幼儿播放一系列的关于生活自理的动画片，讲解类似的寓言小故事，用榜样的力量感染幼儿。同时，教师还可以通过故事的教育启发作用，让幼儿知道自己的事情自己做，做事情要动脑筋、自己摔倒了要自己站起来等，通过这种动画故事与文学作品的故事情节影响与熏陶幼儿，培养幼儿的自我服务意识与生活自理意识。
二、通过儿歌的学习，培养幼儿的生活自理能力
小班的幼儿由于年龄、心智、生长发育等多方面因素，很多事情都由家长或者教师替他们包办，这在一定程度上造成了幼儿失去了很多做事的机会，从而造成幼儿养成不愿意自己动手做事的不良生活习惯。比如，上厕所时让教师帮忙提裤子、起床时让家长帮助床衣服、吃饭时不自己动手等。为了让幼儿愿意自主的动手做事，教师可以为幼儿编制一些通俗易懂的动听儿歌，让幼儿进行歌唱与表演。比如，上完厕所后，教师就可以让幼儿念儿歌：“毛衣卷起来，衣服塞到裤子里，前面塞一塞，后面塞一塞，左边塞一塞，右边塞一塞，小裤子提一提，衣服放下来。”让幼儿边唱儿歌便自己动手提裤子。通过这种教育手段与教学形式，不仅大大丰富了教学内容与教学形式，还能够充分发挥幼儿的教学主体地位，完成教学目标。同时，幼儿在教学实践的过程中，还能够开心的唱着、笑着、做着，达到了寓教于乐的教育效果，不断提升自身的生活自理能力。
三、利用区域活动与各种趣味性游戏，增强幼儿掌握生活技能的方法与实践自理能力
教学环境作为幼儿教育的重要组成部分，能够为学生的学习与教师的教学创作提供可靠的有效资源[1]。教师在开展幼儿生活自理能力培养课程实践中，需要为幼儿创设适宜、恰当的教学环境，让幼儿在舒适、轻松、愉悦的学习氛围中学习与锻炼，有效增强幼儿的身心健康全面发展。通常情况下，教师可以借助于校园区域活动为学生提供各种多元化的趣味性游戏，让幼儿学习与掌握生活的基本技能方法与技巧。比如，在区角活动中为幼儿专门设置“幼儿喂食区域”，让幼儿在玩耍的过程中学会使用勺子的方法，同时还能够养成幼儿互帮互助的良好习惯，培养幼儿自己动手吃饭的独立生活自理能力。比如，为幼儿设计“时装秀舞台”，让幼儿在给玩具娃娃的时装搭配中，学会穿衣服、扣扣子、脱衣服等一系列动作。让幼儿在游戏中不断锻炼与培养自身的生活自理能力，不断增强幼儿的责任心与爱心，增强幼儿的生活体验感与生活能力锻炼。
四、家园共育，合力培养幼儿的综合自理能力
父母作为幼儿园教育的重要合作伙伴，同时也充当着幼儿的启蒙教师职责，因此，家庭与学校之间应该建立合作共赢的交流与沟通模式，及时的沟通信息、交流看法，有效明确家园共育的教育策略与教学目标，为幼儿的健康成长与针对性教学完善奠定良好的基础[2]。在此过程中，家长要发挥自身的教育作用，学校教师要发挥自身的教育引导作用，共同协力，适当的放手展示幼儿的本性与天性，为幼儿的生活自理能力培养打下坚实的基础。首先，幼儿园教师可以加强与幼儿父母之间的日常联系，尽量多的向家长宣传一些能够培养幼儿生活自理能力的重要方式与家长需要配合培养的具体事项，让幼儿能够在家庭教育中也能够为幼儿提供自己动手操作与实践的情境与条件。通过让幼儿做一些力所能及的事情，不断提升幼儿的生活自理能力与综合素养。其次，定期的召开相关的幼儿自理能力培养策略研讨会或者家长会议，让家长宣传一些幼儿教育的教学方法与技能。在家园共育的联系栏中，教师还可以向家长宣传一些生活活动的指导要点，介绍一些幼儿自己如何脱、穿衣服的生活常识等;将每个月的幼儿培养目标写在家园联系栏中，交代清楚相关的内容细则，让家长能够全方位的了解与掌握幼儿生活自理能力培养的各个方面。家长明确了相关的教育培养目标与活动意义之后，做好自身的分内职责，做好监督幼儿学习与生活，教会幼儿掌握更多的生活技能[3]。如果遇到传授难题，可以及时的与教师商讨相关的教育方法，探讨一下自己孩子在家的情况等。只有这样，幼儿的生活自理能力培养与教育工作才能够達到事半功倍的效果。
五、结语
综上所述，幼儿教育阶段中良好的启蒙教育对幼儿的成长与发展发挥着重要的影响作用，幼儿自理能力培养是幼儿园幼儿教育的最基本能力要求。文章多元化的教学内容与教学形式出发，为幼儿提供了更多的自己动手的锻炼机会，创设良好的自主动手的锻炼环境与空间，有效促进幼儿的全面健康发展。
参考文献：
[1]倪曼琳.小班幼儿生活自理能力的现状调查研究[D].南京师范大学，2017.
[2]史文超.家园互动促进小班幼儿良好生活习惯养成的行动研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[3]王茜.小班幼儿常规培养的几点思考——以混龄班级为例[J].教师，2019（16）：117-118.
关键词：幼儿教育;小班制;生活自理;能力培养;策略分析
一、通过故事讲解，强化幼儿的生活自理意识
对于幼儿园的小班学生而言，他们的年龄较小，最喜欢的就是看图书、听故事。教师可以利用这一教学契机为幼儿提供故事中的特定人物形象与典型动物特点，让幼儿的身心对这些故事留下深刻且独特的印象。家长也可以经常在家中为幼儿播放一系列的关于生活自理的动画片，讲解类似的寓言小故事，用榜样的力量感染幼儿。同时，教师还可以通过故事的教育启发作用，让幼儿知道自己的事情自己做，做事情要动脑筋、自己摔倒了要自己站起来等，通过这种动画故事与文学作品的故事情节影响与熏陶幼儿，培养幼儿的自我服务意识与生活自理意识。
二、通过儿歌的学习，培养幼儿的生活自理能力
小班的幼儿由于年龄、心智、生长发育等多方面因素，很多事情都由家长或者教师替他们包办，这在一定程度上造成了幼儿失去了很多做事的机会，从而造成幼儿养成不愿意自己动手做事的不良生活习惯。比如，上厕所时让教师帮忙提裤子、起床时让家长帮助床衣服、吃饭时不自己动手等。为了让幼儿愿意自主的动手做事，教师可以为幼儿编制一些通俗易懂的动听儿歌，让幼儿进行歌唱与表演。比如，上完厕所后，教师就可以让幼儿念儿歌：“毛衣卷起来，衣服塞到裤子里，前面塞一塞，后面塞一塞，左边塞一塞，右边塞一塞，小裤子提一提，衣服放下来。”让幼儿边唱儿歌便自己动手提裤子。通过这种教育手段与教学形式，不仅大大丰富了教学内容与教学形式，还能够充分发挥幼儿的教学主体地位，完成教学目标。同时，幼儿在教学实践的过程中，还能够开心的唱着、笑着、做着，达到了寓教于乐的教育效果，不断提升自身的生活自理能力。
三、利用区域活动与各种趣味性游戏，增强幼儿掌握生活技能的方法与实践自理能力
教学环境作为幼儿教育的重要组成部分，能够为学生的学习与教师的教学创作提供可靠的有效资源[1]。教师在开展幼儿生活自理能力培养课程实践中，需要为幼儿创设适宜、恰当的教学环境，让幼儿在舒适、轻松、愉悦的学习氛围中学习与锻炼，有效增强幼儿的身心健康全面发展。通常情况下，教师可以借助于校园区域活动为学生提供各种多元化的趣味性游戏，让幼儿学习与掌握生活的基本技能方法与技巧。比如，在区角活动中为幼儿专门设置“幼儿喂食区域”，让幼儿在玩耍的过程中学会使用勺子的方法，同时还能够养成幼儿互帮互助的良好习惯，培养幼儿自己动手吃饭的独立生活自理能力。比如，为幼儿设计“时装秀舞台”，让幼儿在给玩具娃娃的时装搭配中，学会穿衣服、扣扣子、脱衣服等一系列动作。让幼儿在游戏中不断锻炼与培养自身的生活自理能力，不断增强幼儿的责任心与爱心，增强幼儿的生活体验感与生活能力锻炼。
四、家园共育，合力培养幼儿的综合自理能力
父母作为幼儿园教育的重要合作伙伴，同时也充当着幼儿的启蒙教师职责，因此，家庭与学校之间应该建立合作共赢的交流与沟通模式，及时的沟通信息、交流看法，有效明确家园共育的教育策略与教学目标，为幼儿的健康成长与针对性教学完善奠定良好的基础[2]。在此过程中，家长要发挥自身的教育作用，学校教师要发挥自身的教育引导作用，共同协力，适当的放手展示幼儿的本性与天性，为幼儿的生活自理能力培养打下坚实的基础。首先，幼儿园教师可以加强与幼儿父母之间的日常联系，尽量多的向家长宣传一些能够培养幼儿生活自理能力的重要方式与家长需要配合培养的具体事项，让幼儿能够在家庭教育中也能够为幼儿提供自己动手操作与实践的情境与条件。通过让幼儿做一些力所能及的事情，不断提升幼儿的生活自理能力与综合素养。其次，定期的召开相关的幼儿自理能力培养策略研讨会或者家长会议，让家长宣传一些幼儿教育的教学方法与技能。在家园共育的联系栏中，教师还可以向家长宣传一些生活活动的指导要点，介绍一些幼儿自己如何脱、穿衣服的生活常识等;将每个月的幼儿培养目标写在家园联系栏中，交代清楚相关的内容细则，让家长能够全方位的了解与掌握幼儿生活自理能力培养的各个方面。家长明确了相关的教育培养目标与活动意义之后，做好自身的分内职责，做好监督幼儿学习与生活，教会幼儿掌握更多的生活技能[3]。如果遇到传授难题，可以及时的与教师商讨相关的教育方法，探讨一下自己孩子在家的情况等。只有这样，幼儿的生活自理能力培养与教育工作才能够達到事半功倍的效果。
五、结语
综上所述，幼儿教育阶段中良好的启蒙教育对幼儿的成长与发展发挥着重要的影响作用，幼儿自理能力培养是幼儿园幼儿教育的最基本能力要求。文章多元化的教学内容与教学形式出发，为幼儿提供了更多的自己动手的锻炼机会，创设良好的自主动手的锻炼环境与空间，有效促进幼儿的全面健康发展。
参考文献：
[1]倪曼琳.小班幼儿生活自理能力的现状调查研究[D].南京师范大学，2017.
[2]史文超.家园互动促进小班幼儿良好生活习惯养成的行动研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[3]王茜.小班幼儿常规培养的几点思考——以混龄班级为例[J].教师，2019（16）：117-118.