摘 要：当前我国基础教育改革的核心内容，是由“应试教育”转向全面提高国民思想素质的轨道，这是全面贯彻党的教育方针，迎接二十一世纪挑战的客观要求和必然结果。在基础教育中实施思想品德教育，各科教学是主渠道，而课堂教学则是主阵地。小英语教学也要适时适量地向学生实施思想品德教育，真正做到把教语言、教文化、教育人结合起来。
　　关键词：小学；英语教学；德育
　　《英语课程标准》明确指出英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、培养合作精神、发展个性和提高人文素养的过程。
　　一、 充分发挥教师的榜样作用
　　师被称为人类灵魂的工程师，这就是说教师不仅要教给学生科学文化知识，更要教给学生做人的道理，这就要求教师在学识上、品德上都应成为学生的榜样。学生由自然人成长为社会人的过程都应是健康的成长，才能成为社会的栋梁之材。在这个过程中，教师对学生的成长起着至关重要的作用。教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生怎样做人，做一个什么样的人。对学生的道德要求首先必须成为对教师的道德要求。师德在学校生活中具有双重影响：一方面，师德对教师的专业行为具有激励、指导和约束作用；另一方面，师德对学生具有教育作用。师德通过影响教师的专业行为，影响学生的道德发展。教师的身教是一种自然而然的身教，对学生的品德可以起到潜移默化的作用。教师在一般情况下之所以能够自然而然地实施身教，并不是因为教师天生就是道德教育家，而是教育活动的特殊性使然。教育情境也确实使人更加大方展现自己的美德。另一方面，处在教育情境中的学生，一般都认为自己的老师确实应当以身作则，为人师表，因此正常情况下不会对教师的道德示范产生抵触情绪。其实，学校德育的成功，最终取决于教师的人格和行为表现。没有教师的“身教”，就没有真正的德育，学校教育就不可能实现它的道德目的。
　　二、在课前导入中进行德育渗透
　　课堂的导入是一节课的开始，如果导入能激起学生的兴趣，就可以调动学生的情感，去认真地细致地体会这样的渗透才是有价值的，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。教师要依据学生的各种心理需求，从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。课堂的导入不仅要引导学生确立正确的学习目标，树立不断克服困难的信心，还要尽可能设置多种教学活动，把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来。开发智力，塑造性格，培养意志。
　　三、结合教学内容进行德育渗透
　　新编小学英语教科书是一套内容丰富，色彩鲜艳，设计精美的系列教材，以话题为纲，注重能力培养：Learn how to learn（学会学习），Learn how to know（学会求知）.课文所涉及的题材比较广泛，有的与我们的生活密切相关，有的是人类所共同关心的问题。具有时代感，思想性、科学性、实用性、启发性和创造性。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。
　　在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系户的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生地社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。
　　四、教学过程中的德育契机
　　教学过程是广阔的天地，他包括教学方法、课堂管理、教师道德、师德关系等多方面因素都可以进行德育教育。课堂中组织教学、分析讲解、质疑讨论、板书笔记等诸多方面的问题，也能影响到学生的个性心理素质，思想道德方面的状况。教师还要对学生严格要求，悉心指导，所有这些都有教育作用。教师高尚的道德，在课堂上主要体现在对工作认真负责，对学生热爱、关心等方面，对学生都是一种很好的品德教育，这是教师师德在课堂上的体现。在教知识的过程中要严格要求学生，培养学生文明的习惯，指导学生正确处理同学之间的关系，用学习上的困难磨炼学生的意志，使学生在增长知识、发展智力的同时受到思想品德方面的教育和熏陶。
　　英语教师，在课堂教学中，应该充分发扬民主，尊重学生的主体地位和个性差异；鼓励学生辨认自己的价值观念，揭示并解决自己的价值冲突，将自己的价值观念与别人交流，并根据自己的价值选择来行事。教师通过诱导，反对呆板的说教和僵硬的灌输式教育；用小组道德讨论模式，启发学生在小组讨论中积极思考，主动交流或辩论，作出判断，寻找自己认为是正确的答案。教师还要鼓励学生在讨论中考虑他人的观点和意识，协调与他人的分歧。允许学生犯错误，并改正错误。面向全体学生，保护学生的学习积极性，真正做到互相尊重，互相关心。创造条件，给后进生以更多的成功机会，使他们看到自己的闪光点，不断增强自信心，增强克服困难的勇气。正确并合理使用奖励和惩罚，在教师期望的良好行为出现后，就要立即给予奖励，不要耽搁太长的时间。只有这样，才能形成民主、宽松、和谐、融洽的教学气氛。德育教育的目的才会充分得到实现。
　　总之，在小学英语教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，通过教师的榜样示范，通过课堂教学，深刻挖掘教材内容，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格，真正让德育之花绽放在英语课堂。