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摘 要：小学生学习英语学科，由于语言的特殊性，学生对英语的学习兴趣不高，在具体的活动中需要教师巧妙根据学生的具体情况，去预设好教学各个环节，运用先进的教学理念与教学方法去组织学生的学习活动。现阶段，小学的英语绘本阅读教学各地研究，运用于課堂教学中，取得了一定的教学效果，大大提高了课堂教学的有效性。本文就小学英语学科的绘本阅读教学提出了一些思考的方向与实际操作的策略，其目的在于提高学生的英语阅读能力。
关键词：小学英语;绘本阅读;教法探究;高效课堂
英语课程标准对学生英语阅读提出了明确的目标，需要英语教师创设教学情境，有效激发学生学习英语知识的积极性，通过学习，全方位发展学生的创新思维，教师指导学生正确的英语阅读方法，有效提高学生的英语阅读效果。通过课题小学英语绘本阅读教学研究，并在自己的教学实践中反思，对于小学阶段的英语绘本阅读教学，非常适应小学生英语阅读教学，学生能够在愉快的氛围中，去学习，去思考，去提升阅读能力。
一、精选学生阅读英语绘本
在选择学生的英语绘本阅读文章要根据学生的兴趣与爱好，阅读能力情况以及学生的个性特征等特征，去选择绘本阅读文章，比如小学低段学生适宜于图画、中段学生喜欢童话，小学高段学生喜欢带有故事情节的文章，对于不同阶段的学生选择相应的阅读文章，以便符合学生的口味，更容易让学生走进文章情景中，获取信息，得到感悟。
1.选择学生阅读文章须与学生课本具有联系
英语教材编排都是按照《英语课程标准》去编写的，课本中的每一个板块都有专门的知识专题，在小学阶段英语绘本阅读是一个非常重要的板块，教师在搭建学生学习平台要将绘本阅读主题拓展到位。英语学科中涉及到事物的颜色、动植物的词汇，英语句型要为课本所在的主题相吻合，才能最大限度提升学生的英语阅读能力。
2.选择绘本文章重视文本语言
由于小学生对英语语言不熟悉，难以运用英语语言去进行阅读。因此，在选择英语绘本时，尽量关注文章中英语语言重现较多的文本，提供给小学生进行绘本阅读，达到能够较好降低小学生的阅读难度，便于小学生阅读顺利。比如在小学三年级学段，组织小学生对水果方面的阅读话题，选择课外的阅读文章，教师可以选择《The Very Hungry Caterpillar》这绘本，小学生通过故事情节中的不同的毛毛虫在吃掉水果的形态，文本中多次出现He eats through……这种英语句型的形式，这样反复出现的英语句式，有助于小学生阅读，理解其中的意思，较好发展小学生丰富想象能力，较好拓展小学生获取新知识的能力。
3.选择的文本具有连贯性
小学生阅读文本最好具有连贯性，对那些文本图文并茂，颜色鲜丽，做工比较精美的文本，在价格方面也比较高，如果全班小学生人手一本，花钱较多，面对这种情况，教师可以就全班小学生划分成几个小组，帮助各组小学生选择不同的英语绘本文本，达到资源共享。同时，教师也可以通过互联网平台，在其上面去搜索小学生需要阅读的文本，这是小学生在课后进行绘本阅读的最好平台，教师要与小学生家长取得联系，指导家长督促小学生去阅读，与小学生一道学习，融合家校联合教育之目的。
二、精心指导学生阅读方法
小学生英语阅读没有一定的方法，没有形成自己独特的阅读技巧，需要教师给予学生阅读方法的指导，让小学生能够在教师的引导下，在短短的课题四十分钟课堂或课外有效进行绘本阅读。同时教师与小学生一道进行绘本阅读，共同互动交流，融入小学生学习活动中，促进小学生获取新知最大化。
小学阶段的英语绘本阅读一般采取：阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，均以动态式推进小学生的学习活动，教师要立足于小学生英语绘本阅读的特点出发，巧妙地预设好阅读教学各个环节，教师要有效结合小学生的阅读特点采取如下方式督促小学生进行阅读。
1.游戏式温故旧知识
小学生阅读前，需要教师组织小学生对以前所学习过的英语知识，进行有效复习，达到利用旧知识引出新知识的目的，同时，也便于小学生对旧知识的梳理、提升内化。教师在此环节，采取的方式不一，根据小学生自身情况，以及本节课所学习的知识，用小品、相声、幽默的进行语言，诗歌朗诵等方式，让小学生通过对知识的回顾，激发起本节课知识学习的兴趣。
2.指导小学生对封面的解读
任何一种书刊的封面，或者文本的画面都有蕴含一定的内容，也是需要小学生通过这个封面、画图了解一些信息的。比如文本的题目、文本中的画图、文本中故事情节、主人公的，以及环境描写等，都带有一定信息。教师要指导小学生通过这些平台去获取信息。
3.指导小学生对文本情节、思想情感的倾露
小学生的想象能力也是较丰富的，作为教师要指导小学生对文本进行阅读，获取文本的线索，主人公、环境描写、人物情感的细微变化等，让小学生自己说出来，说自己的感想、观点，让小学生多说多想，大胆地说，并引导小学生说出自己对某种事物发生、发展变化的原因所在，从而训练小学生的听说读写的综合能力。
4.指导小学生课外阅读
课外阅读是小学生学习的一个重要方式，是小学生综合能力发展的一个重要的方向。作为教师要帮助、指导小学生去选择阅读文本，还要督促小学生按照要求具体去进行阅读，以促进小学生阅读能力的提高。只有通过小学生大量的课外阅读，提高小学生英语绘本阅读的实际操作能力。
三、阅读教学有效激励评价
评价是检验小学生学习情况的必备手段，也是让小学生通过学习活动，指导自己还有哪些方面的知识还存在不足，还有哪些方面的能力还待于提高。同时，通过评价激励小学生努力学习，掌握更多的知识。在评价时，要注意不能只看小学生是否完成阅读人物，更重要的是要关注小学生整个阅读的过程，包括阅读方法、情感的熏陶，学习态度与学习的能力等多元化进行评价。
总之，通过小学英语绘本阅读专题研究，结合自己的教学实践，感觉到同伴互助的力量之强大，对提升学科教师的教学水平起着决定性作用。我们将在后期的研究中，继续努力，为小学生的英语绘本阅读教学上新台阶，做出更大的贡献，以提升整个小学英语绘本阅读整体水平。
参考文献
[1] 小学英文绘本阅读教学策略探究;《高中生学习》2018年 第9期;段平先
[2] 英文绘本阅读在小学英语教学中的探索;《明日》2019年 第25期;张羽艳
[3] 小学英语绘本阅读教学探索;《新东方英语：中英文版》2018年 第4期;刘明光
[4] 例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用;《校园英语》2018年 第51期;董均辉
[5] 小学英语教学中绘本阅读教学的实践探索;《校园英语》2018年 第26期;王冬（文）
[6] 绘本阅读在小学英语课堂上的应用与探究;《教育科学（全文版）》2018年 第06月01期;赵金达
关键词：小学英语;绘本阅读;教法探究;高效课堂
英语课程标准对学生英语阅读提出了明确的目标，需要英语教师创设教学情境，有效激发学生学习英语知识的积极性，通过学习，全方位发展学生的创新思维，教师指导学生正确的英语阅读方法，有效提高学生的英语阅读效果。通过课题小学英语绘本阅读教学研究，并在自己的教学实践中反思，对于小学阶段的英语绘本阅读教学，非常适应小学生英语阅读教学，学生能够在愉快的氛围中，去学习，去思考，去提升阅读能力。
一、精选学生阅读英语绘本
在选择学生的英语绘本阅读文章要根据学生的兴趣与爱好，阅读能力情况以及学生的个性特征等特征，去选择绘本阅读文章，比如小学低段学生适宜于图画、中段学生喜欢童话，小学高段学生喜欢带有故事情节的文章，对于不同阶段的学生选择相应的阅读文章，以便符合学生的口味，更容易让学生走进文章情景中，获取信息，得到感悟。
1.选择学生阅读文章须与学生课本具有联系
英语教材编排都是按照《英语课程标准》去编写的，课本中的每一个板块都有专门的知识专题，在小学阶段英语绘本阅读是一个非常重要的板块，教师在搭建学生学习平台要将绘本阅读主题拓展到位。英语学科中涉及到事物的颜色、动植物的词汇，英语句型要为课本所在的主题相吻合，才能最大限度提升学生的英语阅读能力。
2.选择绘本文章重视文本语言
由于小学生对英语语言不熟悉，难以运用英语语言去进行阅读。因此，在选择英语绘本时，尽量关注文章中英语语言重现较多的文本，提供给小学生进行绘本阅读，达到能够较好降低小学生的阅读难度，便于小学生阅读顺利。比如在小学三年级学段，组织小学生对水果方面的阅读话题，选择课外的阅读文章，教师可以选择《The Very Hungry Caterpillar》这绘本，小学生通过故事情节中的不同的毛毛虫在吃掉水果的形态，文本中多次出现He eats through……这种英语句型的形式，这样反复出现的英语句式，有助于小学生阅读，理解其中的意思，较好发展小学生丰富想象能力，较好拓展小学生获取新知识的能力。
3.选择的文本具有连贯性
小学生阅读文本最好具有连贯性，对那些文本图文并茂，颜色鲜丽，做工比较精美的文本，在价格方面也比较高，如果全班小学生人手一本，花钱较多，面对这种情况，教师可以就全班小学生划分成几个小组，帮助各组小学生选择不同的英语绘本文本，达到资源共享。同时，教师也可以通过互联网平台，在其上面去搜索小学生需要阅读的文本，这是小学生在课后进行绘本阅读的最好平台，教师要与小学生家长取得联系，指导家长督促小学生去阅读，与小学生一道学习，融合家校联合教育之目的。
二、精心指导学生阅读方法
小学生英语阅读没有一定的方法，没有形成自己独特的阅读技巧，需要教师给予学生阅读方法的指导，让小学生能够在教师的引导下，在短短的课题四十分钟课堂或课外有效进行绘本阅读。同时教师与小学生一道进行绘本阅读，共同互动交流，融入小学生学习活动中，促进小学生获取新知最大化。
小学阶段的英语绘本阅读一般采取：阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，均以动态式推进小学生的学习活动，教师要立足于小学生英语绘本阅读的特点出发，巧妙地预设好阅读教学各个环节，教师要有效结合小学生的阅读特点采取如下方式督促小学生进行阅读。
1.游戏式温故旧知识
小学生阅读前，需要教师组织小学生对以前所学习过的英语知识，进行有效复习，达到利用旧知识引出新知识的目的，同时，也便于小学生对旧知识的梳理、提升内化。教师在此环节，采取的方式不一，根据小学生自身情况，以及本节课所学习的知识，用小品、相声、幽默的进行语言，诗歌朗诵等方式，让小学生通过对知识的回顾，激发起本节课知识学习的兴趣。
2.指导小学生对封面的解读
任何一种书刊的封面，或者文本的画面都有蕴含一定的内容，也是需要小学生通过这个封面、画图了解一些信息的。比如文本的题目、文本中的画图、文本中故事情节、主人公的，以及环境描写等，都带有一定信息。教师要指导小学生通过这些平台去获取信息。
3.指导小学生对文本情节、思想情感的倾露
小学生的想象能力也是较丰富的，作为教师要指导小学生对文本进行阅读，获取文本的线索，主人公、环境描写、人物情感的细微变化等，让小学生自己说出来，说自己的感想、观点，让小学生多说多想，大胆地说，并引导小学生说出自己对某种事物发生、发展变化的原因所在，从而训练小学生的听说读写的综合能力。
4.指导小学生课外阅读
课外阅读是小学生学习的一个重要方式，是小学生综合能力发展的一个重要的方向。作为教师要帮助、指导小学生去选择阅读文本，还要督促小学生按照要求具体去进行阅读，以促进小学生阅读能力的提高。只有通过小学生大量的课外阅读，提高小学生英语绘本阅读的实际操作能力。
三、阅读教学有效激励评价
评价是检验小学生学习情况的必备手段，也是让小学生通过学习活动，指导自己还有哪些方面的知识还存在不足，还有哪些方面的能力还待于提高。同时，通过评价激励小学生努力学习，掌握更多的知识。在评价时，要注意不能只看小学生是否完成阅读人物，更重要的是要关注小学生整个阅读的过程，包括阅读方法、情感的熏陶，学习态度与学习的能力等多元化进行评价。
总之，通过小学英语绘本阅读专题研究，结合自己的教学实践，感觉到同伴互助的力量之强大，对提升学科教师的教学水平起着决定性作用。我们将在后期的研究中，继续努力，为小学生的英语绘本阅读教学上新台阶，做出更大的贡献，以提升整个小学英语绘本阅读整体水平。
参考文献
[1] 小学英文绘本阅读教学策略探究;《高中生学习》2018年 第9期;段平先
[2] 英文绘本阅读在小学英语教学中的探索;《明日》2019年 第25期;张羽艳
[3] 小学英语绘本阅读教学探索;《新东方英语：中英文版》2018年 第4期;刘明光
[4] 例谈“绘本”在小学英语阅读教学中的应用;《校园英语》2018年 第51期;董均辉
[5] 小学英语教学中绘本阅读教学的实践探索;《校园英语》2018年 第26期;王冬（文）
[6] 绘本阅读在小学英语课堂上的应用与探究;《教育科学（全文版）》2018年 第06月01期;赵金达