[摘 要]为了使学生能够适应社会的发展需要，切实按照素质教育的要求，让素质教育落到实处，我们需要彻底转变教师观念，端正教学思想；注重能力培养，提高学生的科学素质。
　　[关键词]高中化学 素质教育
　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2014）28-0205-01
　　随着素质教育的推进，如何适应新的教育形式，全面落实高中课程方案，扎实推进高中素质教育这一课题摆在我们面前。从化学学科教学来看，高中化学教育在许多学校还处在应试教育阶段，学生高分低能现象还较为明显。为了使学生更能适应社会的发展需要，我们必须切实按照素质教育的要求，让素质教育落到实处，确保学生各方面素质不断提高。就素质教育在高中化学中实施，谈一下自己的几点看法：
　　一、彻底转变教师观念，端正教学思想。
　　素质教育是一种着眼于发展，着力于基础的教育，其根本出发点是提高全民族的整体素质。因此，素质教育必须面向全体学生，培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
　　1、教师学生观的更新。教师应从学生的思想品质、综合素质等方面考虑，对学生作出更客观的评价，对学习后进、调皮学生保持不厌烦、不训斥的态度，重视学生的主体作用，发挥学生的主观能动性，坚决做到不扼杀学生的才能发展，从根本上改变教师的学生观。
　　2、师生关系的改善。从心理学的研究成果表明：教师对学生的关爱在很大程度上能促进学生提高自己，所以和谐的师生关系有助于学生学业成绩的提高。良好的师生关系的形成，不但有利于教学，而且会伴随着学生对教师的接受、信任和理解。良好的师生关系的核心是教师对学生的爱，爱的核心是对每个学生人格的尊重。因此，教师要尊重，信任每一个学生。
　　二、注重能力培养，提高学生的科学素质。
　　1、教好化学基础知识和基本技能，使学生具备初步的化学科学素养。
　　将新编化学教学大纲与旧大纲相比较，我们会发现明显的区别是：新大纲都一致强调：在化学教学中要对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育；要培养学生的能力和创新精神；培养他们的科学态度，训练他们的科学方法；培养他们关心社会、关心自然的情感。就是说，化学教学的任务是，既要教授化学基本知识，也要使他们在思想、品德、能力、情感、意志等方面得到发展。这些教学目的，是主张“分数至上”、“片面追求升学率”的应试教育所不能达到的。
　　2、计好“教”与“学”的两种过程，使学生生动活泼地、主动地学习。
　　“应试教育”偏面强调灌输，在课堂教学中，只重视教的过程，不重视学的过程。教师习惯于把课本上的知识原原本本地呈现在学生面前，滴水不漏地讲给学生听，唯恐因某一点没讲到而造成考场上的失分。学生的学习被老师包办代替，处于被动地接受知识的地位；素质教育强调发展功能，实施发展性教育行为。在课堂教学中，遵循青少年的身心发展规律，让学生主动地参与，主动地获取知识。注意引导和鼓励学生去发现问题和解决问题，使教的过程与学的过程紧密结合起来，这是现代教学论的根本观点。
　　化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在教学中的地位和作用无论怎样强调都不过分。化学教学应充分利用和发挥实验的优势，使教与学相辅相成，和谐统一。
　　第一步：提出问题，创设情景，激发学习动机，引导学生参与；
　　第二步：观察实验（教师演示或学生亲自动手），使学生获得丰富的感性认识；
　　第三步：启发学生思考，把生动的直观引向抽象思维；
　　第四步：通过教师讲解和学生讨论，相互启发，得出结论；
　　第五步：组织课堂练习，达到学以致用。
　　这种教学方法，有利于调动学生学习的主动性和积极性，培养和发展他们的观察、实验、思维以及分析问题和解决问题的能力。
　　3、改变只有必修课的单一模式和课堂教学的封闭格局，开展多种形式的教育教学活动，拓宽学生的成才渠道。
　　“应试教育”的弊端之一是只设置单一的必修课程，只有课堂教学，教学内容强调跟应考指挥棒对口接轨。教学视野封闭、狭隘。对全体学生不加区别的统一要求，忽视学生的个性和特长，其结果是扭曲和束缚了人才发展；素质教育则以现代课程理论为指导，构建必修课、选修课和活动课的课程结构。重视因材施教，重视学生的个性和特长发展，主张人才资源的多样化、多层次。
　　课堂教学是素质教育的主渠道，但不是唯一的渠道，化学教师积极组织学有余力的学生参加选修课的学习，参加丰富多彩的课外活动，如参观、讲座、兴趣小组、社会调查、等。使课内外、校内外的教育教学活动相结合，全面发展教育与个性发展教育相结合，开发学生潜能。
　　在世界科学技术发展日新月异的今天，中国不可避免地要参与与世界综合国力的竞争，归根结底是人才综合素质的竞争。面临着世界各国的挑战，作为教育者的我们应该努力习有关素质教育理论，转变教育观念，坚定改革步伐，运用现代化的教育教学手段，全面提高学生综合素质。