【摘 要】
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在高校课程建设与研究如火如荼的背景下,中国课程教学仍面临教育理念认知失调、教学方法运用失范、评价体系结构失衡等诸多困境。该文结合对政策思路和主题文献的脉络梳理,解析了包括引入阶的问题情境、实施阶的视听情境和启发情境、反馈阶的生活情境在内的情境教学层次;理清了多元评价模式的内在结构涵盖主体、渠道、内容、方式和指标,构建了基于高校课程流程的分阶式情境教学模式,并明晰了与之配套的多元评价模式的维度内涵及其构成要素。
【基金项目】
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重庆第二师范学院劳动教育专项教育教学改革建设项目“情境教学联合多元制评价模式在高校劳动教育中的创新与实践”(LDJY2021017)的成果之一。
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在高校课程建设与研究如火如荼的背景下,中国课程教学仍面临教育理念认知失调、教学方法运用失范、评价体系结构失衡等诸多困境。该文结合对政策思路和主题文献的脉络梳理,解析了包括引入阶的问题情境、实施阶的视听情境和启发情境、反馈阶的生活情境在内的情境教学层次;理清了多元评价模式的内在结构涵盖主体、渠道、内容、方式和指标,构建了基于高校课程流程的分阶式情境教学模式,并明晰了与之配套的多元评价模式的维度内涵及其构成要素。
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