关注学情 搭建支架 精准阅读

来源 :小学教学参考 | 被引量 : 0次 | 上传用户:sakula617
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在小学语文教学中,教师从学情出发搭建教学支架,可以使阅读指导更为精准有效,有助于提升教学质量。教师要善于分析课前、课中、课后的学情实际,给学生搭建合适的学习支架,引导学生展开精准阅读,从而提升学生的语文学习质量。
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目的本研究旨在探讨高龄老年人超敏C反应蛋白(high-sensitivity C-reactive protein,hs-CRP)水平对日常生活自理能力(activities of daily living,ADL)失能、认知功能受损及全因死亡的影响。方法本研究来源于老年健康生物标志物队列研究(Healthy Ageing and Biomarkers Cohort Study,HABCS),该队
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电磁斥力机构由于其分闸速度快,分闸时间短和分闸时间分散性低等优势,配备于快速真空开关,可极大地压缩电网故障的切除时间,当前受到了众多研究者的关注。文中的目的是研究配于快速真空开关的电磁斥力机构的暂态动力学特性。文中提出了一种新型的全耦合仿真方法,该方法耦合了柔体动力学模块、外电路模块、运动方程、多体动力学模块、瞬变电磁场和疲劳分析模块的求解过程,可对电磁斥力机构的暂态动力学特性进行全面评估。通过仿
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黄曲霉毒素B1(Aflatoxin B1,AFB1)是由黄曲霉、特曲霉以及寄生曲霉等产生的一类含有双呋喃环和氧杂萘邻酮结构的次生代谢产物,是一种具有诱变、致癌、致畸、肝毒性和免疫抑制特性的强效真菌毒素。AFB1常在土壤、谷物、坚果、奶制品和食用油等制品中检测到,饲料和食品暴露在高温高湿环境中极易发生污染。因此,寻找安全有效的AFB1降解方法已成为目前研究的热点。AFB1可以通过物理、化学和生物方法
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目的:探究免疫球蛋白和超敏C反应蛋白在小儿手足口病中的应用价值。方法:文中抽取50例小儿手足口病患儿作为此次研究对象,2020年12月~2022年10月为病例选取起始时间,将其设为观察组;选择同期进行体检的50例健康儿童作为对照组,采用免疫比浊法对观察组以及对照组免疫球蛋白和超敏C反应蛋白进行检测。结果:进行分别检测后观察组IgG、IgM、IgA、Hs-CRP水平和对照组相比,P<0.05,两组数
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多年来,分层教学作为现代学校班级授课制度下实施差异化教学的一种途径,其有关学生成长发展的效果饱受争议,导致人们对其应用和推广的态度存在分歧。为此,文章针对中小学分层教学对学生发展产生的效果,以及影响分层教学效果的因素开展了研究,首先基于国内外已有的实证研究进行分析,系统梳理了中小学分层教学对学生学业和非学业发展的影响;然后文章探究了学校、班级和学生三个层面影响分层教学效果的有关因素;在此基础上,文
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师资队伍建设管理是高职院校教育管理的重要组成部分,同时也是影响高职院校人才培养质量的重要因素。教师作为教育的关键主体,其工作能力与人才培养质量息息相关。为此,高职院校需要落实对教师的绩效考核工作基于良好的绩效考核体系建构,保障教师工作能力的持续提升。建构高职院校教师绩效考核体系是推动教师工作能力全面提升的关键,也是营造公平公正竞争氛围的重要前提,能够调动广大职业教育工作者的主动性和积极性,为提高高
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目的:探讨血清超敏C反应蛋白、同型半胱氨酸、胱抑素C水平、内皮素-1的变化与高血压亚急症、高血压急症的相关性及临床意义。方法:选取2021年1月-6月进行治疗的高血压危象患者61例作为病例组,其中高血压亚急症患者35例、高血压急症患者26例;另选取在中山大学附属第三医院粤东医院进行健康体检的健康人员50例作为健康对照组。测定并比较高血压亚急症、高血压急症、健康人员的血清超敏C反应蛋白、同型半胱氨酸
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目的 探讨非瓣膜性心房颤动(AF)患者血清唾液酸及超敏C反应蛋白的表达水平及与左房内径的相关性,探讨炎症反应在房颤发生中的意义。方法 选择2021年1月至2022年1月孝感市中心医院住院的非瓣膜性AF患者69例,其中阵发性AF组39例,持续性AF组30例;对照组选择同期住院无AF病史的69例。测定患者唾液酸、超敏C反应蛋白浓度及左房内径。结果 阵发性、持续性组唾液酸、超敏C反应蛋白水平、左房内径高
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师资队伍是重要的人力资源,也是高职院校发展的关键要素。通过构建科学有效的绩效管理体系,能够进一步激发师资队伍的生机与活力,有力促进高职院校的有效发展。自2020年《深化新时代教育评价改革总体方案》颁发实施以来,破除顽瘴痼疾改革教师评价,落实立德树人根本任务,也就成了重点工作。其中,高职院校二级学院作为学校与系部专业间的中间级和办学实体,通过实施绩效管理,对提高教师管理实效和培养实效等都具有非常重要
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为了对湖南省高职院校跨院专业群建设进行绩效评价,通过确定评价因子、评价等级集及各因子的权重进行实证研究。邀请教师、学生、行业企业代表、学校管理者作为评价主体对工程类、信息技术类、经贸与服务类三大跨院专业群建设绩效进行评估。结果表明,大部分评价主体认为绩效在“很好”等级,只有较少的评价主体认为绩效较差。学生和行业企业代表对三大跨院专业群的建设绩效持中性态度,有一定的认可。教师和学校管理者的评价结果略
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