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摘要：在传统的英语教学当中，将培养语言技能型的人才当做主要目标，注意培養人才的方式已经无法跟随时代发展的脚步。所以，应当对高职院校的传统英语教学给予改革，建立全新的培养目标及培养方式，从而打造出具备创新能力的技能型人才。本文通过对人才培养目标的高职英语课程改革与实践给予分析，提出相应的改革与实践的方式，以便高职院校在英语教学方面更上一层楼。
关键词：人才培养；目标；高职英语；改革；实践
一、 引言
虽然高职院校的英语教学历经了长期的发展变更，获得了显著的进步，为我国孕育出诸多英语人才，在当前时代的发展中展现出了积极的力量，可是也应当看出，学生的实际运用与创新能力依旧较差，综合素质与教学大纲的标准具有较大的距离。在实际英语教学中，尽量将学习主体的参与度、教师作用的主导性、教学内容的实用性、教学方式的有效性展现出来，以此强化对学生英语实际运用能力及综合能力方面的培养。
二、 基于人才培养目标的高职英语课程改革方法
1. 英语教学理念的改革
目前，高职英语教学过于注重英语知识、英语学历乃至英语成绩，对培养学生的英语能力极为忽视。在传统教学方式中，英语教学成为了单方面、僵硬的教学过程，尽可以培育出应试英语人才，没有打造出与市场所需衔接的应用型英语人才。并且，传统高职英语教学把英语当作由语言、词汇、语法等相关知识的教导，忽略了英语教学在文化内涵以及能力方面的培养，降低了英语课堂教学的效率。所以，在高职英语教学中，应当将传统英语教学理念抛弃掉，建立以英语能力培养为核心的教学方式，从而令学生的英语职业能力不断提升。
2. 英语教学方法的改革
对于应用型人才培养的理念而言，应当改变以教师为主的英语培养方式，创建以学生为主体、以教师为主导的英语教学方式，经由理论授课及实践课堂相结合的方式，让学生真正融入到英语课堂当中，令师生以及教学之间能够真正实现互动与交流。
（1） 小组合作教学法。小组合作可以改变传统英语教学方式，能够为英语课堂注入新的生机，缔造出能够让所有学生都能进步的氛围。并且在小组合作中，还应当带领学生建立团队意识，解决好与其他同学相互间的关系。带领小组成员进行英语学习评价，让学生可以真正掌握自身在英语中的欠缺。
（2） 使用任务驱动教学法。使用任务驱动教学法进行英语教学，则为依照英语教学的内容、目标以及学生的基础设定鲜明的学习目标，并把学习目标分成不同小目标，让学生依照小目标进行英语学习活动，从而达成培养学生的英语学习乐趣，提升学生英语能力的目标。
（3） 建立师生平等教学方式。在高职英语教学中，师生关系对英语教学效果以及英语能力培养的重要因素具有影响。所以，在教学当中，应当将传统的、以老师为主、不平等的师生关系给予改变，创建平等、和谐、民主的师生关系，让学生真正融入到英语教学当中，在师生互动的过程中将学生的英语能力给予提升。
3. 英语课程与教学内容的改革
对于高职英语教学而言，应当将培养应用型人才当成目标，将提升学生的英语实力作为导向，通过专业设定、社会所需、学生情况等方向设定英语课程与教学内容。例如，文科类专业的英语教学将听说能力作为主要的培养目标，主要对学生的英语口语表达能力进行培养。理工类专业的英语课程则将英语阅读与翻译培养作为目标。
4. 英语评价标准的改革
以往在教学评价方面大多为单一、僵硬的考试评价，将学生的期考考核成绩当成学习评价的主要标准，这一方式在科学性与合理性方面尤嫌不足，并未对学生的学习态度、兴趣、进步情况以及实践能力进行审核，从而对培养人才极其不利。所以在高职英语教学中，应当将以英语四六级成绩作为统一标准的评价方式抛弃掉，创建以培养英语能力为目标的多途径教学评价体系。
并且，提升英语的审核力度。传统高职英语教学过于重视英语的读写以及考试能力，令学生不具备英语的应用能力，从而则不断产生了哑巴英语或聋子英语的状况。所以，对于英语评价体系的改革而言，应当强化英语在口语方面的能力，通过英语演讲、情景对话、口头作文等方式培养和审核学生在英语口语方面的能力。
提高英语主观题目的审核比例。在高职英语考试当中，应当提升主观题目的比例，把考试范畴扩展到英语课本以外，从而有效审核学生的英语应用能力，对应用型的英语人才给予培养。
三、 人才培养目标的高职英语课程实践
1. 课堂教学实践
课堂中将培养语言能力作为主要方面，将操作技能作为本位。首先，透过情景模拟的方式加强学生专业的英语口头以及笔头方面的培养，夯实英语语言的根基。其次，透过模仿企业项目而提高实际操作能力，令理论与实践相结合。
2. 校内模拟实训
因为英语专业在校外实习方面比较分散，较难将专业课程与现场教学相结合，所以，学生在专业技能方面则大多在校内执行。
依照专业的不同状况，建立相应比例的校内实训事项，通过专业理论、课程以及岗前综合技能等方面的实习，建立英语校内的实践教学体系。例如依照合作企业的运行方式制定了校内模拟公司——璀璨化妆品有限公司，让学生模拟公司的各项岗位，将承接、进出口业务、社交往来等任务给予完成。透过执行工作，让学生具备涉外交际与工作实操的能力。
3. 校外顶岗实习
勇于推动英语专业工学融合的校外实践工作，签署校企合作协议。依照专业特征及学生实际状况，因人设岗，将实习任务与要求给予明确，通过校内和校外的指导，令校内外实习的管理能够落实，令沟通得以实现。
四、 结束语
综上所述，只有透过多途径给予解决，正确看待高职英语教学的现状，依照高职生源的特征进行教学，强化语言使用能力的建设，以高职人才培养为目标改革教学方式，以多元化方式提升学生的英语使用能力，在语言环境中建立学生在英语方面的自主学习能力，通过对症下药的方式令学生的英语专业给予提升，强化学生的职业竞争实力，让学生变成国家在现代产业体系的建设当中所需的英语语言素质较高的技能型人才。高职英语教学的改革必定会变成我国高职教育新技能的应用型人才的有效途径。
参考文献：
[1]丁金昌.高职人才培养不可替代性的策略研究[J].中国高教研究.2010.（6）：228-232.
关键词：人才培养；目标；高职英语；改革；实践
一、 引言
虽然高职院校的英语教学历经了长期的发展变更，获得了显著的进步，为我国孕育出诸多英语人才，在当前时代的发展中展现出了积极的力量，可是也应当看出，学生的实际运用与创新能力依旧较差，综合素质与教学大纲的标准具有较大的距离。在实际英语教学中，尽量将学习主体的参与度、教师作用的主导性、教学内容的实用性、教学方式的有效性展现出来，以此强化对学生英语实际运用能力及综合能力方面的培养。
二、 基于人才培养目标的高职英语课程改革方法
1. 英语教学理念的改革
目前，高职英语教学过于注重英语知识、英语学历乃至英语成绩，对培养学生的英语能力极为忽视。在传统教学方式中，英语教学成为了单方面、僵硬的教学过程，尽可以培育出应试英语人才，没有打造出与市场所需衔接的应用型英语人才。并且，传统高职英语教学把英语当作由语言、词汇、语法等相关知识的教导，忽略了英语教学在文化内涵以及能力方面的培养，降低了英语课堂教学的效率。所以，在高职英语教学中，应当将传统英语教学理念抛弃掉，建立以英语能力培养为核心的教学方式，从而令学生的英语职业能力不断提升。
2. 英语教学方法的改革
对于应用型人才培养的理念而言，应当改变以教师为主的英语培养方式，创建以学生为主体、以教师为主导的英语教学方式，经由理论授课及实践课堂相结合的方式，让学生真正融入到英语课堂当中，令师生以及教学之间能够真正实现互动与交流。
（1） 小组合作教学法。小组合作可以改变传统英语教学方式，能够为英语课堂注入新的生机，缔造出能够让所有学生都能进步的氛围。并且在小组合作中，还应当带领学生建立团队意识，解决好与其他同学相互间的关系。带领小组成员进行英语学习评价，让学生可以真正掌握自身在英语中的欠缺。
（2） 使用任务驱动教学法。使用任务驱动教学法进行英语教学，则为依照英语教学的内容、目标以及学生的基础设定鲜明的学习目标，并把学习目标分成不同小目标，让学生依照小目标进行英语学习活动，从而达成培养学生的英语学习乐趣，提升学生英语能力的目标。
（3） 建立师生平等教学方式。在高职英语教学中，师生关系对英语教学效果以及英语能力培养的重要因素具有影响。所以，在教学当中，应当将传统的、以老师为主、不平等的师生关系给予改变，创建平等、和谐、民主的师生关系，让学生真正融入到英语教学当中，在师生互动的过程中将学生的英语能力给予提升。
3. 英语课程与教学内容的改革
对于高职英语教学而言，应当将培养应用型人才当成目标，将提升学生的英语实力作为导向，通过专业设定、社会所需、学生情况等方向设定英语课程与教学内容。例如，文科类专业的英语教学将听说能力作为主要的培养目标，主要对学生的英语口语表达能力进行培养。理工类专业的英语课程则将英语阅读与翻译培养作为目标。
4. 英语评价标准的改革
以往在教学评价方面大多为单一、僵硬的考试评价，将学生的期考考核成绩当成学习评价的主要标准，这一方式在科学性与合理性方面尤嫌不足，并未对学生的学习态度、兴趣、进步情况以及实践能力进行审核，从而对培养人才极其不利。所以在高职英语教学中，应当将以英语四六级成绩作为统一标准的评价方式抛弃掉，创建以培养英语能力为目标的多途径教学评价体系。
并且，提升英语的审核力度。传统高职英语教学过于重视英语的读写以及考试能力，令学生不具备英语的应用能力，从而则不断产生了哑巴英语或聋子英语的状况。所以，对于英语评价体系的改革而言，应当强化英语在口语方面的能力，通过英语演讲、情景对话、口头作文等方式培养和审核学生在英语口语方面的能力。
提高英语主观题目的审核比例。在高职英语考试当中，应当提升主观题目的比例，把考试范畴扩展到英语课本以外，从而有效审核学生的英语应用能力，对应用型的英语人才给予培养。
三、 人才培养目标的高职英语课程实践
1. 课堂教学实践
课堂中将培养语言能力作为主要方面，将操作技能作为本位。首先，透过情景模拟的方式加强学生专业的英语口头以及笔头方面的培养，夯实英语语言的根基。其次，透过模仿企业项目而提高实际操作能力，令理论与实践相结合。
2. 校内模拟实训
因为英语专业在校外实习方面比较分散，较难将专业课程与现场教学相结合，所以，学生在专业技能方面则大多在校内执行。
依照专业的不同状况，建立相应比例的校内实训事项，通过专业理论、课程以及岗前综合技能等方面的实习，建立英语校内的实践教学体系。例如依照合作企业的运行方式制定了校内模拟公司——璀璨化妆品有限公司，让学生模拟公司的各项岗位，将承接、进出口业务、社交往来等任务给予完成。透过执行工作，让学生具备涉外交际与工作实操的能力。
3. 校外顶岗实习
勇于推动英语专业工学融合的校外实践工作，签署校企合作协议。依照专业特征及学生实际状况，因人设岗，将实习任务与要求给予明确，通过校内和校外的指导，令校内外实习的管理能够落实，令沟通得以实现。
四、 结束语
综上所述，只有透过多途径给予解决，正确看待高职英语教学的现状，依照高职生源的特征进行教学，强化语言使用能力的建设，以高职人才培养为目标改革教学方式，以多元化方式提升学生的英语使用能力，在语言环境中建立学生在英语方面的自主学习能力，通过对症下药的方式令学生的英语专业给予提升，强化学生的职业竞争实力，让学生变成国家在现代产业体系的建设当中所需的英语语言素质较高的技能型人才。高职英语教学的改革必定会变成我国高职教育新技能的应用型人才的有效途径。
参考文献：
[1]丁金昌.高职人才培养不可替代性的策略研究[J].中国高教研究.2010.（6）：228-232.