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摘 要：语文学科由于其特点是最适合对学生进行美育的一门学科，在语文课堂教学中挖掘美学因素渗透美育的途径非常多，本文分析在高中语文课堂中实现美育渗透的四方面策略。
关键词：美育；美学因素；挖掘；渗透
美育，即审美的教育，在教育中渗透美育因素。语文学科由于其特点是最适合对学生进行美育教育的一门学科，它的每一篇文章都是精选的文质兼美的文本，在课堂教学中渗透美育，能促进学生德智体美全面发展。高中学生处于长大成人的过渡阶段，他们对事物美的判断有时是感性与模糊的，在课堂教学中有意渗透美育，使学生对事物的判断更冷静、理性，更能准确地分辨现实社会中人、事、物的真善美与假恶丑。
一、创设相应情境，感知美的存在
要在高中语文教学中渗透美育，创设相应的情境是非常重要的。据相关资料显示，直观感知是人们进行审美活动的心理基础，也是进行审美活动必不可少的一个环节。因此，在进行美育时，教师要为学生创设适当的情境，以此来对学生的性情进行陶冶。我国伟大的美学家王朝闻曾经说过：“想要引起人们的强烈的感动的情绪，就需要对其进行具有感觉的熏陶。”可见，适当地为学生创设美育情境是非常重要的。语文教师在为学生讲解知识点的时候，要充分结合知识点的内容，设置相关的情境。例如，教师可以利用多媒体教学设备进行相关的音乐视频、图片的演示，让学生能够直观地理解知识点，这对于提高学生的审美情趣有着非常重要的作用。教师还可以根据所需讲解的知识点的具体内容，查找与之相关的背景资料，并用多媒体为学生播放。如果知识点涉及少数民族或国外的风俗，教师就可以作更深层次的讲解，使学生充分了解和掌握各个民族和国家的民俗风情，从而感知不同风格的美。
二、朗读古诗文，在想象中感知美
在高中语文教学中，朗读所要学习的内容，能够很好地帮助学生理解和掌握相应的知识点。就美育来说，朗读也是进行美育的重要方式，通过朗读，学生能够充分感受到千变万化的文字的魅力，在阅读中真正学会审美。例如，教师在讲解《归去来兮辞》《春江花月夜》《逍遥游》《赤壁赋》等古典文学作品的时候，就可以为学生播放相关的朗读视频，并为文本内容配上动态的画面，让学生在声音与形象紧密结合的情境中理解文本，充分调动学生的审美情感，使其学会欣赏不同语言所营造的不同的审美氛围，在感知中通过想象学会审美，进而全面融入到文本所营造的意境中去。但是，需要注意的是，有些语文教师又会走入另一个极端，即以视频中的朗读代替学生的朗读。朗读视频只能起到示范和引导的作用，课堂朗读的主体必须是学生。当然，学生的朗读能力可能有限，这就要求教师做好指导工作。学生只有真正把握文本的情感，才能控制好朗读的节奏，也才能读出古诗文的韵味。
三、动态生成教学活动中的美育因素，渗透美育
动态生成是新课程倡导的一个核心理念，它要求从生命的高度。用动态变化的观点看待课堂教学，具有主体性、真实性、探究性、愉悦性等特点。所以，动态生成高中语文教学中的美育因素，渗透美育，也就是运用能激发学生自主学习。激发师生之间的教与学的互动、激发学生与文本的对话的教学技巧，这种技巧是灵活的、变化的生成，是对美的发现与创造。
在《将进酒》的课堂教学中，按照动态生成的主体性、真实性、探究性、愉悦性特点，先让学生自主阅读5分钟，然后把自己认为有哲理性的或有人生价值意义的诗句画出来，并说明理由。这样的教学活动设计，既可以调动学生自主学习的积极性，又可以培养学生的独立思考能力。例如，评价“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”有的学生认为“句式整齐，有气势”；有的认为“很有贝多芬的命运交响曲的意味，感情倾泻而下”；有的认为“有‘少壮不努力，老大徒伤悲’之感”；有的认为“与‘子在川上曰：逝者如斯夫’有异曲同工之妙。”这些评价充分体现了动态生成的特点，体现了学生的智慧美，体现了课堂气氛的民主和谐美。中间设计的是诵读环节，分为个别读，听录音读，对感情变化发展做点拨指导；集体读，读出诗歌的音韵美，读出诗人的悲欢。激愤与豁达开朗的心境。在诵读中学生的思想情感得到了升华。最后一个环节，是让各个学习小组结合现实生活中的人和事，给“酒”字组词，并探讨与之相关的社会现象。这个环节的设计，提供给学生一个开放的。面向实际的。主动探究的学习环境，很快，就给出了“酒文化”“酒企业”“天价酒”“酒驾”等答案。在这一堂课的教学中，运用了能激发学生自主学习、促进师生教学互动、促使学生与文本对话的教学技巧，学生学习的主动性、积极性和表现欲被激发出来，课堂教学活动中美育因素的动态生成就呈现在眼前了，提高了课堂教学的活力。
四、文本研读鉴赏美
（1）美的结构鉴赏。在高中语文教学中存在着许多的美，比如，语言美、形象美、情感美和艺术美等，这给高中语文教学中美育渗透提供了很好的条件。在进行教学时，教师要根据不同的教学内容对学生进行美育渗透，比如散文和诗歌要注重欣赏优美的词句及其创造的意境。议论文和说明文要注重给学生讲解严密的语言和结构。在具体的教学中，教师要根据实际情况给学生进行文章脉络的梳理，从而使得学生能够更好地领悟文章美的结构。
（2）美的语言的鉴赏。文学是由美的语言组成的。文学的美也是通过优美生动的语言进行展示的，因此在高中语文教学中，美的语言的鉴赏是教学中不可缺少的一部分。在进行教学的过程中，要合理地利用教学中的内容让学生自己去领悟文章中美的语言。比如，在教授《我与地坛》时，老师可以让学生对地坛静寂描写的文段进行仔细阅读，让学生能够体会些美的语言和作者当时的境界，从而能够更好地感悟文章的内容和思想，从中能够感悟出正确的人生哲理。在教学过程中，教师要善于发现教学中能与学生产生共鸣的点以及文章中优美的部分，这样学生才能在教学中很好地感悟，也能够更加深刻地理解文章中的情感，让高中语文教学的质量得到提高。
参考文献：
[1]朱慧敏.高中语文教学中的美育渗透探微[J].教育艺术，2013，07：56.
[2]李意平.新时期高中语文学科教学中的美育教学探究[D].西北师范大学，2007.
[3]王忠良.高中语文教学中的美育渗透[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2014，12：68-69.
关键词：美育；美学因素；挖掘；渗透
美育，即审美的教育，在教育中渗透美育因素。语文学科由于其特点是最适合对学生进行美育教育的一门学科，它的每一篇文章都是精选的文质兼美的文本，在课堂教学中渗透美育，能促进学生德智体美全面发展。高中学生处于长大成人的过渡阶段，他们对事物美的判断有时是感性与模糊的，在课堂教学中有意渗透美育，使学生对事物的判断更冷静、理性，更能准确地分辨现实社会中人、事、物的真善美与假恶丑。
一、创设相应情境，感知美的存在
要在高中语文教学中渗透美育，创设相应的情境是非常重要的。据相关资料显示，直观感知是人们进行审美活动的心理基础，也是进行审美活动必不可少的一个环节。因此，在进行美育时，教师要为学生创设适当的情境，以此来对学生的性情进行陶冶。我国伟大的美学家王朝闻曾经说过：“想要引起人们的强烈的感动的情绪，就需要对其进行具有感觉的熏陶。”可见，适当地为学生创设美育情境是非常重要的。语文教师在为学生讲解知识点的时候，要充分结合知识点的内容，设置相关的情境。例如，教师可以利用多媒体教学设备进行相关的音乐视频、图片的演示，让学生能够直观地理解知识点，这对于提高学生的审美情趣有着非常重要的作用。教师还可以根据所需讲解的知识点的具体内容，查找与之相关的背景资料，并用多媒体为学生播放。如果知识点涉及少数民族或国外的风俗，教师就可以作更深层次的讲解，使学生充分了解和掌握各个民族和国家的民俗风情，从而感知不同风格的美。
二、朗读古诗文，在想象中感知美
在高中语文教学中，朗读所要学习的内容，能够很好地帮助学生理解和掌握相应的知识点。就美育来说，朗读也是进行美育的重要方式，通过朗读，学生能够充分感受到千变万化的文字的魅力，在阅读中真正学会审美。例如，教师在讲解《归去来兮辞》《春江花月夜》《逍遥游》《赤壁赋》等古典文学作品的时候，就可以为学生播放相关的朗读视频，并为文本内容配上动态的画面，让学生在声音与形象紧密结合的情境中理解文本，充分调动学生的审美情感，使其学会欣赏不同语言所营造的不同的审美氛围，在感知中通过想象学会审美，进而全面融入到文本所营造的意境中去。但是，需要注意的是，有些语文教师又会走入另一个极端，即以视频中的朗读代替学生的朗读。朗读视频只能起到示范和引导的作用，课堂朗读的主体必须是学生。当然，学生的朗读能力可能有限，这就要求教师做好指导工作。学生只有真正把握文本的情感，才能控制好朗读的节奏，也才能读出古诗文的韵味。
三、动态生成教学活动中的美育因素，渗透美育
动态生成是新课程倡导的一个核心理念，它要求从生命的高度。用动态变化的观点看待课堂教学，具有主体性、真实性、探究性、愉悦性等特点。所以，动态生成高中语文教学中的美育因素，渗透美育，也就是运用能激发学生自主学习。激发师生之间的教与学的互动、激发学生与文本的对话的教学技巧，这种技巧是灵活的、变化的生成，是对美的发现与创造。
在《将进酒》的课堂教学中，按照动态生成的主体性、真实性、探究性、愉悦性特点，先让学生自主阅读5分钟，然后把自己认为有哲理性的或有人生价值意义的诗句画出来，并说明理由。这样的教学活动设计，既可以调动学生自主学习的积极性，又可以培养学生的独立思考能力。例如，评价“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。”有的学生认为“句式整齐，有气势”；有的认为“很有贝多芬的命运交响曲的意味，感情倾泻而下”；有的认为“有‘少壮不努力，老大徒伤悲’之感”；有的认为“与‘子在川上曰：逝者如斯夫’有异曲同工之妙。”这些评价充分体现了动态生成的特点，体现了学生的智慧美，体现了课堂气氛的民主和谐美。中间设计的是诵读环节，分为个别读，听录音读，对感情变化发展做点拨指导；集体读，读出诗歌的音韵美，读出诗人的悲欢。激愤与豁达开朗的心境。在诵读中学生的思想情感得到了升华。最后一个环节，是让各个学习小组结合现实生活中的人和事，给“酒”字组词，并探讨与之相关的社会现象。这个环节的设计，提供给学生一个开放的。面向实际的。主动探究的学习环境，很快，就给出了“酒文化”“酒企业”“天价酒”“酒驾”等答案。在这一堂课的教学中，运用了能激发学生自主学习、促进师生教学互动、促使学生与文本对话的教学技巧，学生学习的主动性、积极性和表现欲被激发出来，课堂教学活动中美育因素的动态生成就呈现在眼前了，提高了课堂教学的活力。
四、文本研读鉴赏美
（1）美的结构鉴赏。在高中语文教学中存在着许多的美，比如，语言美、形象美、情感美和艺术美等，这给高中语文教学中美育渗透提供了很好的条件。在进行教学时，教师要根据不同的教学内容对学生进行美育渗透，比如散文和诗歌要注重欣赏优美的词句及其创造的意境。议论文和说明文要注重给学生讲解严密的语言和结构。在具体的教学中，教师要根据实际情况给学生进行文章脉络的梳理，从而使得学生能够更好地领悟文章美的结构。
（2）美的语言的鉴赏。文学是由美的语言组成的。文学的美也是通过优美生动的语言进行展示的，因此在高中语文教学中，美的语言的鉴赏是教学中不可缺少的一部分。在进行教学的过程中，要合理地利用教学中的内容让学生自己去领悟文章中美的语言。比如，在教授《我与地坛》时，老师可以让学生对地坛静寂描写的文段进行仔细阅读，让学生能够体会些美的语言和作者当时的境界，从而能够更好地感悟文章的内容和思想，从中能够感悟出正确的人生哲理。在教学过程中，教师要善于发现教学中能与学生产生共鸣的点以及文章中优美的部分，这样学生才能在教学中很好地感悟，也能够更加深刻地理解文章中的情感，让高中语文教学的质量得到提高。
参考文献：
[1]朱慧敏.高中语文教学中的美育渗透探微[J].教育艺术，2013，07：56.
[2]李意平.新时期高中语文学科教学中的美育教学探究[D].西北师范大学，2007.
[3]王忠良.高中语文教学中的美育渗透[J].语文教学通讯D刊（学术刊），2014，12：68-69.