论文部分内容阅读
摘要：当前，随着我国教育事业改革进程的不断加深，越来越多的一线教师开始重视起生活化的教学模式，让学生们能够学以致用，将所学到的知识能够妥善的利用到自身的生活实践当中去，提高自身的实践转化能力与问题解决能力。数学科目与生活化的教学模式有着良好的契合性，一方面数学知识就是为了解决生活中的实际问题而研究创造，具有着重要的应用属性，另一方面在生活中数学知识可以说是处处都有体现，在教学过程中也会经常以生活中的例子作为提高学生学习效果的方法。对于学生们来说，将数学教学与他们的生活联系起来，能够使数学知识变得不再空洞。因此，必须要重视起生活化的数学教学方法，使学生们能够获得更加具有实践应用意义的数学学习成果。
关键词：初中数学教学；培养创新
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-073-01
数学本身就是一门用于解决现实问题的学科，因此在初中数学的教学过程中，将教学与生活脱离是不现实的，也是不应该的。教师们应该积极主动地利用现实生活中的数学知识与数学问题，将其融入到教学实践当中，从而能够激发学生们在生活中验证数学，在课堂上探索数学的热情与精神。而在这一过程中，学生们也会自然而然地形成善于发现、乐于探索的学习习惯，从而加强数学的教学效果。
而如何使数学的教学与生活联系起来，教师应当充分采取多样化的教学模式，例如情景教学，在课堂上设置生活中经常发生的情景或学生们容易学到的问题，从而让学生们能够建立起所学知识与实际生活之间的联系。尤其是学生们在学习的过程中，教师可以对学生们进行数学核心素养的培养，讓学生们能够真正认识到数学的学习绝对不是单纯的为了应付考试或者得出计算结果，而是能够切实解决生活中的问题、提高效率的学科。这样才能够让学生们更加热爱学习数学，更加积极主动地应用数学。
一、将生活素材与实际内容相结合
将数学的教学内容与生活联系起来的意义重大，不仅有利于教学效率与教学效果的提高，也能够帮助学生们培养自身利用所学解决生活问题的习惯，将知识变成实践能力，对学生未来的发展也有着积极的影响。知识本身就是来源于生活实践的总结，而实践也应该是知识的归处。在当前新课程改革的背景下，教师必须要重视起生活化的教学模式。从实际问题导入新课，培养学生们将知识变成应用的能力，将生活中的内容与问题灵活的引入到课堂中来。教师自身也应该提高自身观察生活的能力，能够通过观察学生们的生活从而发现生活中最具有代表性的、具有数学因素的例子，并且将教学内容与其进行联系，从而让学生们能够建立起“数学知识网络”到“生活实践应用”的逻辑性思维，看到某一生活现象能够迅速的在脑海中响应出数学知识。这样也有助于学生们能够增加积极的参与到课堂学习中，因为他们具有探索生活的欲望与动力。这样才能够促使学生们主动把知识和周边事情相联系，从而加深对数学的理解，提高学习的主观能动性，做学习的主人。
培养学生应用意识的策略在初中学习阶段，数学是培养学生理性思维及逻辑思维能力的课程，这也证明了在数学的教学过程中是不能够脱离开实际生活的，这样就偏离了数学学科的核心价值。而引入生活化的教学内容，可以提高学生们的联想能力与逻辑性思维，教师必须要在教学观念的层面上重视起生活化教学模式的引入，才能够在具体的教学实践中良好地运用生活化教学策略。
二、数学教学中培养学生的创新意识
数学教学中贴近现实生活培养学生的创新精神和实践能力，创新能力的大小，主要受到创新意识、创新思维能力和创新方法策略三种因素的影响。创新是发现问题、积极探求的心理取向。要培养创新能力，首先要培养学生的创新意识，创新意识是学生积极主动地进行创新思维活动的内部动力和前提条件。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但是，学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕形成的，而是靠平时长期有意识的培养而形成的。所以，在课堂教学中，要提供足够的时间和空间，提供适当的材料，重视学生提出的一些或认为不必要的问题。教师要善于问题情景的创新，把问题隐藏在情境之中，增添学习兴趣从而激发学生去积极地思维或操作，更好的发挥学生的主体作用，使学生在生活中获得足够的创造机遇。要从敢想、敢说、敢做、敢争论着手，培养和激发学生的创新欲望，让学生去实践、去发现、去讨论、去思考。
三、教师必须具有强烈的责任感
教师必须忠诚于自己的事业，教师必须具备强烈的责任感，把自己的理想，追求的奋斗目标与从事的事业紧密地联系在一起。只有这样，才能在你面对不同程度的教育对象时，表现出极强的责任感，才能具有“四心”，即“决心、爱心、耐心、信心”，努力去完成和实现教学目标。在任教中深入钻研、探求和思索。要搞好数学教学，必须对事业有强烈的责任心，对学生要付出爱心和耐心，对工作有克服困难的决心，对工作树立“一定能干好”的信心。对于一名人民教师来讲，学生的美好人生是被教师的爱所唤起，热爱是激发学生学习情绪的动力，热爱学生特别重要。初中生处于半成熟、半幼稚的时期，十分重视自己在制而动中的印象，教师对学生的感情是促使教师教书育人的关键因素。因此，教师的爱，以及尊重、信任学生是激发学生情绪的一种动力。
作者简介：崔海萍（1973--），女，山西运城河津人，河津市清涧中学教师，数学教研组组长，多年从事数学教学工作。
关键词：初中数学教学；培养创新
[中图分类号]G63
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-073-01
数学本身就是一门用于解决现实问题的学科，因此在初中数学的教学过程中，将教学与生活脱离是不现实的，也是不应该的。教师们应该积极主动地利用现实生活中的数学知识与数学问题，将其融入到教学实践当中，从而能够激发学生们在生活中验证数学，在课堂上探索数学的热情与精神。而在这一过程中，学生们也会自然而然地形成善于发现、乐于探索的学习习惯，从而加强数学的教学效果。
而如何使数学的教学与生活联系起来，教师应当充分采取多样化的教学模式，例如情景教学，在课堂上设置生活中经常发生的情景或学生们容易学到的问题，从而让学生们能够建立起所学知识与实际生活之间的联系。尤其是学生们在学习的过程中，教师可以对学生们进行数学核心素养的培养，讓学生们能够真正认识到数学的学习绝对不是单纯的为了应付考试或者得出计算结果，而是能够切实解决生活中的问题、提高效率的学科。这样才能够让学生们更加热爱学习数学，更加积极主动地应用数学。
一、将生活素材与实际内容相结合
将数学的教学内容与生活联系起来的意义重大，不仅有利于教学效率与教学效果的提高，也能够帮助学生们培养自身利用所学解决生活问题的习惯，将知识变成实践能力，对学生未来的发展也有着积极的影响。知识本身就是来源于生活实践的总结，而实践也应该是知识的归处。在当前新课程改革的背景下，教师必须要重视起生活化的教学模式。从实际问题导入新课，培养学生们将知识变成应用的能力，将生活中的内容与问题灵活的引入到课堂中来。教师自身也应该提高自身观察生活的能力，能够通过观察学生们的生活从而发现生活中最具有代表性的、具有数学因素的例子，并且将教学内容与其进行联系，从而让学生们能够建立起“数学知识网络”到“生活实践应用”的逻辑性思维，看到某一生活现象能够迅速的在脑海中响应出数学知识。这样也有助于学生们能够增加积极的参与到课堂学习中，因为他们具有探索生活的欲望与动力。这样才能够促使学生们主动把知识和周边事情相联系，从而加深对数学的理解，提高学习的主观能动性，做学习的主人。
培养学生应用意识的策略在初中学习阶段，数学是培养学生理性思维及逻辑思维能力的课程，这也证明了在数学的教学过程中是不能够脱离开实际生活的，这样就偏离了数学学科的核心价值。而引入生活化的教学内容，可以提高学生们的联想能力与逻辑性思维，教师必须要在教学观念的层面上重视起生活化教学模式的引入，才能够在具体的教学实践中良好地运用生活化教学策略。
二、数学教学中培养学生的创新意识
数学教学中贴近现实生活培养学生的创新精神和实践能力，创新能力的大小，主要受到创新意识、创新思维能力和创新方法策略三种因素的影响。创新是发现问题、积极探求的心理取向。要培养创新能力，首先要培养学生的创新意识，创新意识是学生积极主动地进行创新思维活动的内部动力和前提条件。陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”但是，学生的创新意识、创造能力不是一朝一夕形成的，而是靠平时长期有意识的培养而形成的。所以，在课堂教学中，要提供足够的时间和空间，提供适当的材料，重视学生提出的一些或认为不必要的问题。教师要善于问题情景的创新，把问题隐藏在情境之中，增添学习兴趣从而激发学生去积极地思维或操作，更好的发挥学生的主体作用，使学生在生活中获得足够的创造机遇。要从敢想、敢说、敢做、敢争论着手，培养和激发学生的创新欲望，让学生去实践、去发现、去讨论、去思考。
三、教师必须具有强烈的责任感
教师必须忠诚于自己的事业，教师必须具备强烈的责任感，把自己的理想，追求的奋斗目标与从事的事业紧密地联系在一起。只有这样，才能在你面对不同程度的教育对象时，表现出极强的责任感，才能具有“四心”，即“决心、爱心、耐心、信心”，努力去完成和实现教学目标。在任教中深入钻研、探求和思索。要搞好数学教学，必须对事业有强烈的责任心，对学生要付出爱心和耐心，对工作有克服困难的决心，对工作树立“一定能干好”的信心。对于一名人民教师来讲，学生的美好人生是被教师的爱所唤起，热爱是激发学生学习情绪的动力，热爱学生特别重要。初中生处于半成熟、半幼稚的时期，十分重视自己在制而动中的印象，教师对学生的感情是促使教师教书育人的关键因素。因此，教师的爱，以及尊重、信任学生是激发学生情绪的一种动力。
作者简介：崔海萍（1973--），女，山西运城河津人，河津市清涧中学教师，数学教研组组长，多年从事数学教学工作。