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【摘要】提高英语综合运用能力，应以口语为突破口。本文作者以无锡科技职业学院《大学英语》教学为例，把英文原版电影恰当地融入大学英语口语教学改革中，有效地提升学生的口语能力。
【关键词】英文电影 大学英语 口语
《高等职业教育英语课程教学基本要求》中对高职高专院校学生英语口语的要求是：能就日常话题与未来职业相关话题进行比较有效的交谈。事实上，在高职高专院校，《大学英语》课程已被压缩成一年，学生们经过一年（一周两次，四个课时）的学习，英语的听、说、读、写、译能力的有效提高并不大，特别是口语。这几年来，各个大、专院校都在根据学校的定位和学生的实际定制了风格各异又具有实效性、深受学生欢迎的大学英语课程，本人所在的学校无锡科技职业学院也不例外，不断鼓励和推崇各种有效的教学改革。
我们学院的《大学英语》课程属于必修的公共基础课，其教学目标是培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下的语言交际能力。因为本身课程是综合的英语基础课，教材内容涵盖了对英语的听、说、读、写、译的培养，但是由于以前学习英语的习惯，由于高职高专大部分学生英语基础比较差，学习兴趣不浓厚，上课不愿开口，在每周英语课程没有高中多的情况下，很多学生学习进步不大，有少数学生甚至英语水平越来越差。其实，要全面提升学生的英语应用能力，应该遵从语言学习的规律，就是把口语作为突破口。
如何有效地进行大学英语口语教学呢？课上或是课间，很多学生都会跟老师提议放英文原版电影。人人都知道，英语原版电影涵盖了英语国家的社会、历史、文化以及日常生活的语境和情境，多看此类电影可以大大提高听说能力，但是，如果老师只是单纯的放映员，学生只是热闹地看电影，那么英语口语的提高只是空谈。本文将探讨英文原版电影在无锡科技职业学院大学英语口语教学改革中的应用及初步成效。
一、实施计划
把英文原版电影融入到大学英语口语教学中，概括起来说，就是在常规的大学英语教学中，有机融入相关内容的英文原版电影，丰富课堂内容，强化学生的口语表达。教师精心选片，在语言、文化上进行指导，学生是主体，观看影片后不断模仿、联系，以提高口语。具体实施步骤是这样的：
1.挑选影片：英文原版影片非常多，根据剧情，可以分为科幻片、动作片、爱情片等等，但不是每部片子都适合学生学习。根据学生的语言水平，选择具有生动有趣、情节简单、语音清楚、内容健康的特点的英文原版电影，根据内容分类，力求与课程内容相联系，收集、整理电影的中英文台词，形成资料库。
2.观看模式：让学生在课前事先观看带有中英文双字幕的英文原版电影，对电影有了一定的了解，再看只有英文字幕的，然后在课上集中反复观看要学习的精彩片段，剪辑的电影片断时长控制在3到5分钟。
3.课堂安排：我们学院的《大学英语》课程是综合课程，口语教学只是其中一部分，没有单列出来。因此，课程正常进行，每两节课留出20分钟进行英文原版电影的学习，教师对语音语调进行指导、领读，同时适时补充相关文化知识；然后学生进行模仿练习。
4.教学活动：在学生不断地模仿练习之后，教师布置任务，让学生进行两两对话、分小组角色扮演、配音比赛等活动，让学生相互评价，教师最后评分。
5.考核方式：经过一个学期的学习，进行口语测试，看其成效。
二、实施过程
本人是在2013级学生大一第二学期的《大学英语2》课堂上实施这一方案的。实施之前，用了两周时间动员学生，给他们展示了学长们以前上课时参与口语活动的视频、照片，学生的兴趣和期望还是很大的。
課程进入第二单元“Business Meeting”时，考虑到很多影片中有关“商务会议”的内容通常比较枯燥，我给学生们介绍的是影片《当幸福来敲门》（The Pursuit of Happyness）中男主人公Chris Gardner面试的那段。在穷困潦倒的时候，Chris Gardner参加这个宝贵的面试，衣衫不整的他用智慧化解了尴尬，展现了他诚实可信、积极进取的一面，经典又励志，相当吸引学生。这个片段语言上没有太生僻的字，大多数句子很简短，语速也比较慢，只有两三句连在一起语速较快。经过引导、领读，学生们分成小组进行表演。
第三单元“Business Travel”选取的影片是《爱在黎明破晓时》（Before Sunrise）开片男女主人公聊旅游经历的片断，语速不快，语言不复杂，基本一问一答，所以安排学生进行配音比赛。
第四单元结合课文“Money”选了《亿万未婚夫》（The Bachelor）中男主人公Jimmie为了顺利继承1亿美元、并且保住家族产业不让员工失业，6次求婚的片断，情节搞笑，非常吸引学生，语言大部分简单，少数句子语速快，有几个生涩单词，学生很乐意表演。
总体来说，非英语专业的学生英语口语水平都不太高，平时上课不愿意开口，现在结合英文原版电影来练习口语，让他们模仿电影进行表演或是配音，学生们都能认真完成任务。
在实施过程中，语音是个大问题。首先，很多学生中学理学的英语一开始发音就不正确，例如比较典型的几个音：/θ/和/?/不分、/?/和/?/经常混淆、/ei/读成/e/等等，因此，带领学生们重新学了英语国际音标，规范英语发音。其次，学生们之前没有系统地学习过英语发音中连音、略音、爆破音等现象，所以他们听不懂，并且模仿起来总是不像。例如：What dose it do？ What中的/t/和does中的/d/都是爆破音，读的时候，/t/不完全爆破，基本不读，/d/要完全爆破，后面的 it 和do 也是如此。因此要给学生们灌输这样的发音规则，教他们慢慢读好每一句台词，再不断模仿电影对白的语调，跟上速度。
除了语音问题，还有一个比较大的问题就是，一些学生每次都说自己英语不好，没有信心大声说英语，更不敢上台用英语表演。对于这样的学生，我都是不断地鼓励，肯定他们的每一次进步，允许他们可以课后找地方进行录音、录像，然后把录音、录像作为作业交给我。慢慢地，学生兴趣越来越浓，自信心也逐步增加，就及时鼓励他们可以上台展示，对于这样的学生，尽量肯定，即使发音错误，也不要急于纠正，可以过后统一指出。 此外，学语言贵在坚持，口语的提高需要学生不断地坚持。所以要尽可能地激励学生课后每天多练，这样才有效果。
三、实施效果
1.激发了学生学习英语的兴趣。大专院校的非英语专业的学生，大都对英语兴趣不大，甚至害怕，不敢面对英语，有的学生曾说最怕上英语课，更怕在课堂上被点名回答问题。英文原版电影题材多样、语言真实、视听同步、生动有趣，有机融入大学英语教学中，能有效提升学生对英语学习的兴趣。一学期下来，学生们上课气氛越来越好，能积极参与口语活动。
2.初步改善了学生的语音语调。学习语音语调最重要的办法就是模仿，模仿那些以英语为母语的人的发音、语调。语速适中、语音漂亮的英文原版电影则为学习语音语调提供了最丰富的材料。通过大量的模仿、配音、角色扮演等教学活动，以及老师的讲解和纠正，学生们的语音语调能得到初步的改善。少数学生经过刻苦练习，可以基本跟上原片中的语音语调。
3.逐步了解生活化的、职业性的地道口语。学生们平时在课堂上、书本上学到的基本是书面语或是一些比较正式的语言。英文电影给学生们提供了各种生活场景、各类职业场景下最真实、最实用的口语表达，经过不断地模仿、练习，学生能说出一些常用的口语。例如，很多同学知道“Lady first”是“女士优先”的意思，但电影中常常看到用“After you”来表达“你先走”；还有一些口头常用的缩略词，学生们往往之前不知道意思：“gonna”表示“going to”，“wanna”表示“want to”，经过口語练习活动后，能自如运用了。
4.有效提高了跨文化交际能力。英文电影通过鲜活的语言、动人的故事给学生们展示了不同民族的不同文化、历史、风俗习惯、风土人情以及不同的社会价值观，这些在无形中都能有助于提高学生的跨文化交际能力。
四、总结
一个学期的实施，证明把英文原版电影融入大学英语口语教学来提高学生英语口语水平是一个可以实施、也行之有效的的办法。本人实施的3个平行班，在期末口语测试中，绝大部分学生的口语表达都有了很明显的进步，并且表示希望继续上这样的英语课。因此，好好利用丰富、宝贵的英文原版电影资源，可以有效地促进大学英语口语教学，提高学生们的口语表达能力，进而提高英语综合运用能力。
参考文献：
[1]刁若菲， 杜磊， 张少.论原版电影对英语学习的促进[J].山东文学，2008（6）.
[2]龚雯.大学英语口语教学改革与实践[J].双语学习，2007，（11）.
[3]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2003（6）.
【关键词】英文电影 大学英语 口语
《高等职业教育英语课程教学基本要求》中对高职高专院校学生英语口语的要求是：能就日常话题与未来职业相关话题进行比较有效的交谈。事实上，在高职高专院校，《大学英语》课程已被压缩成一年，学生们经过一年（一周两次，四个课时）的学习，英语的听、说、读、写、译能力的有效提高并不大，特别是口语。这几年来，各个大、专院校都在根据学校的定位和学生的实际定制了风格各异又具有实效性、深受学生欢迎的大学英语课程，本人所在的学校无锡科技职业学院也不例外，不断鼓励和推崇各种有效的教学改革。
我们学院的《大学英语》课程属于必修的公共基础课，其教学目标是培养学生实际应用英语的能力，侧重职场环境下的语言交际能力。因为本身课程是综合的英语基础课，教材内容涵盖了对英语的听、说、读、写、译的培养，但是由于以前学习英语的习惯，由于高职高专大部分学生英语基础比较差，学习兴趣不浓厚，上课不愿开口，在每周英语课程没有高中多的情况下，很多学生学习进步不大，有少数学生甚至英语水平越来越差。其实，要全面提升学生的英语应用能力，应该遵从语言学习的规律，就是把口语作为突破口。
如何有效地进行大学英语口语教学呢？课上或是课间，很多学生都会跟老师提议放英文原版电影。人人都知道，英语原版电影涵盖了英语国家的社会、历史、文化以及日常生活的语境和情境，多看此类电影可以大大提高听说能力，但是，如果老师只是单纯的放映员，学生只是热闹地看电影，那么英语口语的提高只是空谈。本文将探讨英文原版电影在无锡科技职业学院大学英语口语教学改革中的应用及初步成效。
一、实施计划
把英文原版电影融入到大学英语口语教学中，概括起来说，就是在常规的大学英语教学中，有机融入相关内容的英文原版电影，丰富课堂内容，强化学生的口语表达。教师精心选片，在语言、文化上进行指导，学生是主体，观看影片后不断模仿、联系，以提高口语。具体实施步骤是这样的：
1.挑选影片：英文原版影片非常多，根据剧情，可以分为科幻片、动作片、爱情片等等，但不是每部片子都适合学生学习。根据学生的语言水平，选择具有生动有趣、情节简单、语音清楚、内容健康的特点的英文原版电影，根据内容分类，力求与课程内容相联系，收集、整理电影的中英文台词，形成资料库。
2.观看模式：让学生在课前事先观看带有中英文双字幕的英文原版电影，对电影有了一定的了解，再看只有英文字幕的，然后在课上集中反复观看要学习的精彩片段，剪辑的电影片断时长控制在3到5分钟。
3.课堂安排：我们学院的《大学英语》课程是综合课程，口语教学只是其中一部分，没有单列出来。因此，课程正常进行，每两节课留出20分钟进行英文原版电影的学习，教师对语音语调进行指导、领读，同时适时补充相关文化知识；然后学生进行模仿练习。
4.教学活动：在学生不断地模仿练习之后，教师布置任务，让学生进行两两对话、分小组角色扮演、配音比赛等活动，让学生相互评价，教师最后评分。
5.考核方式：经过一个学期的学习，进行口语测试，看其成效。
二、实施过程
本人是在2013级学生大一第二学期的《大学英语2》课堂上实施这一方案的。实施之前，用了两周时间动员学生，给他们展示了学长们以前上课时参与口语活动的视频、照片，学生的兴趣和期望还是很大的。
課程进入第二单元“Business Meeting”时，考虑到很多影片中有关“商务会议”的内容通常比较枯燥，我给学生们介绍的是影片《当幸福来敲门》（The Pursuit of Happyness）中男主人公Chris Gardner面试的那段。在穷困潦倒的时候，Chris Gardner参加这个宝贵的面试，衣衫不整的他用智慧化解了尴尬，展现了他诚实可信、积极进取的一面，经典又励志，相当吸引学生。这个片段语言上没有太生僻的字，大多数句子很简短，语速也比较慢，只有两三句连在一起语速较快。经过引导、领读，学生们分成小组进行表演。
第三单元“Business Travel”选取的影片是《爱在黎明破晓时》（Before Sunrise）开片男女主人公聊旅游经历的片断，语速不快，语言不复杂，基本一问一答，所以安排学生进行配音比赛。
第四单元结合课文“Money”选了《亿万未婚夫》（The Bachelor）中男主人公Jimmie为了顺利继承1亿美元、并且保住家族产业不让员工失业，6次求婚的片断，情节搞笑，非常吸引学生，语言大部分简单，少数句子语速快，有几个生涩单词，学生很乐意表演。
总体来说，非英语专业的学生英语口语水平都不太高，平时上课不愿意开口，现在结合英文原版电影来练习口语，让他们模仿电影进行表演或是配音，学生们都能认真完成任务。
在实施过程中，语音是个大问题。首先，很多学生中学理学的英语一开始发音就不正确，例如比较典型的几个音：/θ/和/?/不分、/?/和/?/经常混淆、/ei/读成/e/等等，因此，带领学生们重新学了英语国际音标，规范英语发音。其次，学生们之前没有系统地学习过英语发音中连音、略音、爆破音等现象，所以他们听不懂，并且模仿起来总是不像。例如：What dose it do？ What中的/t/和does中的/d/都是爆破音，读的时候，/t/不完全爆破，基本不读，/d/要完全爆破，后面的 it 和do 也是如此。因此要给学生们灌输这样的发音规则，教他们慢慢读好每一句台词，再不断模仿电影对白的语调，跟上速度。
除了语音问题，还有一个比较大的问题就是，一些学生每次都说自己英语不好，没有信心大声说英语，更不敢上台用英语表演。对于这样的学生，我都是不断地鼓励，肯定他们的每一次进步，允许他们可以课后找地方进行录音、录像，然后把录音、录像作为作业交给我。慢慢地，学生兴趣越来越浓，自信心也逐步增加，就及时鼓励他们可以上台展示，对于这样的学生，尽量肯定，即使发音错误，也不要急于纠正，可以过后统一指出。 此外，学语言贵在坚持，口语的提高需要学生不断地坚持。所以要尽可能地激励学生课后每天多练，这样才有效果。
三、实施效果
1.激发了学生学习英语的兴趣。大专院校的非英语专业的学生，大都对英语兴趣不大，甚至害怕，不敢面对英语，有的学生曾说最怕上英语课，更怕在课堂上被点名回答问题。英文原版电影题材多样、语言真实、视听同步、生动有趣，有机融入大学英语教学中，能有效提升学生对英语学习的兴趣。一学期下来，学生们上课气氛越来越好，能积极参与口语活动。
2.初步改善了学生的语音语调。学习语音语调最重要的办法就是模仿，模仿那些以英语为母语的人的发音、语调。语速适中、语音漂亮的英文原版电影则为学习语音语调提供了最丰富的材料。通过大量的模仿、配音、角色扮演等教学活动，以及老师的讲解和纠正，学生们的语音语调能得到初步的改善。少数学生经过刻苦练习，可以基本跟上原片中的语音语调。
3.逐步了解生活化的、职业性的地道口语。学生们平时在课堂上、书本上学到的基本是书面语或是一些比较正式的语言。英文电影给学生们提供了各种生活场景、各类职业场景下最真实、最实用的口语表达，经过不断地模仿、练习，学生能说出一些常用的口语。例如，很多同学知道“Lady first”是“女士优先”的意思，但电影中常常看到用“After you”来表达“你先走”；还有一些口头常用的缩略词，学生们往往之前不知道意思：“gonna”表示“going to”，“wanna”表示“want to”，经过口語练习活动后，能自如运用了。
4.有效提高了跨文化交际能力。英文电影通过鲜活的语言、动人的故事给学生们展示了不同民族的不同文化、历史、风俗习惯、风土人情以及不同的社会价值观，这些在无形中都能有助于提高学生的跨文化交际能力。
四、总结
一个学期的实施，证明把英文原版电影融入大学英语口语教学来提高学生英语口语水平是一个可以实施、也行之有效的的办法。本人实施的3个平行班，在期末口语测试中，绝大部分学生的口语表达都有了很明显的进步，并且表示希望继续上这样的英语课。因此，好好利用丰富、宝贵的英文原版电影资源，可以有效地促进大学英语口语教学，提高学生们的口语表达能力，进而提高英语综合运用能力。
参考文献：
[1]刁若菲， 杜磊， 张少.论原版电影对英语学习的促进[J].山东文学，2008（6）.
[2]龚雯.大学英语口语教学改革与实践[J].双语学习，2007，（11）.
[3]龙千红.电影与英语听说教学[J].外语电化教学，2003（6）.