2008年秋季，普通高中《生物课程标准》（以下简称“《课标》”）在我省范围能试点实行。然而，几年下来，由于高考制度的地位，全省各试点学校在教学过程中大多未能达到《课标》的要求，或者学校有好的想法和措施，但由于各方面的原因未能顺利的实施。按照这种趋势下去，未来的高中毕业生将像以往的一样，高分低能者居多，最终经过大学四年的培养，难以成为国家需要的人才。
　　面对这一现象，我们作为高中一线教师，能做什么，可以做什么呢？就此，笔者根据观察到的现象和教学中的经验发表一些浅见。
　　上学期末结束的时候，我给学生布置了一项寒假作业，要求学生在假期完成五到十个植物标本的制作，具体制作方法和步骤，学生个人独立完成，遇到不懂的地方可以相互交流或上网查询资料。本学期开始后，各班级学生完成的标本交上来后，我惊诧地发现成绩相对好的班级做出来的标本质量并不比成绩相对差的班级好，有些反而稍逊一筹。这一结果与我当初的预计相差甚远。原本以为，学业成绩好，平时努力用功听话的学生在其他方面也应该相应强点，因为他们对待事情认真，心细，更善于思考。可结果给我重重的一击，这让我陷入了深思中。
　　经过一番思考，笔者认为以上结果的出现还是“分数至上”所造就的。目前，学生分数仍旧是学校和家长最重视甚至是唯一重视的结果。学生是否真正学到了知识，能否充分利用所学的知识，处理学习之外的能力是否得到了应有的锻炼，是否掌握了与其年龄段应有的社交能力等等，都不在他们关心的范围之内，或者很少去关心。由于学校和家庭这两大环境的影响，我们的学生过早的接受了同样的观点，他们从小到大也一直认为，作为学生只要考高分就可以了，孰不知考高分和读好书完全就是两码事。
　　作为教师的我们，可能对此也应该负一定的责任。在教学过程中不能再一味地强调分数，虽然目前分数被作为教学评判的唯一标准，但是在几年后，十几年后，就会发现，当年成绩好、高考分数高的学生并不一定就会比成绩差、分数低的学生为社会创造更多的财富，对国家的贡献大。
　　以上说了这么多，依旧没有谈到高中生物教学应如何改变。下面就具体发表一下《课标》要求下，高中生物教学的应对策略拙见。
　　1.授课过程中应更多的插入一些与社会环境生活相关的知识，让学生了解学习生物的真正目的并非仅仅是为了高考服务的。
　　目前，课本上的知识很大程度上仍旧是以高考为服务对象，很多知识点非常的枯燥乏味，甚至并不符合生物科学的观点。因此，教师在课堂或课外都不能只以考点为对象为学生讲解，而考点以外的东西不提，或者明知课本上知识点有问题而仍旧照本宣科，而应该是科学的、客观的为学生讲有意义同时又不违背高考的知识。当然这给每位教师带来很大的压力，首先在知识的层面就要求教师自己不断学习，不断提升。其次，在课余教师自己也必须时刻关注生活中与生物学相关的实例，以便在课堂上可以很好的利用。
　　比如，在必修一中第一章第二节《细胞的多样性与统一性》，讲解生物分类的时候，可能更多的教师只是简单地按照五界学说向学生罗列下生物的分类，列举些常见的例子，再要求学生背下来了事。但如果在讲完了这些之后，教师可以加上一句“其实地球上所有生物都是平等的，并没有高低贵贱之分，我们人类作为有智慧的生物之一，应该有责任和义务保护其他物种的生存，而不应是杀戮和掠夺”，岂不更好。这简单的一句话，无需太多华丽的辞藻，无需精心的雕琢，只要真心的肺腑之言就可以了。或许能听进这句话的学生不多，但是哪怕是只有那么一个学生听进去了，并接受了，我们的教育都前进了一步。
　　2.重视学生动手能力、创新能力的培养。
　　江泽民同志1995年在全国科学技术大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”从江泽民同志这段话里足以看出创新的重要性。另有统计表明，世界科学最高奖诺贝尔奖获得者获奖时的平均年龄约为38岁，并且他们大多在非常年轻的时候都有非凡的想象力和动手能力。
　　一个民族的创新能力培养关键还是在教育。从小学开始就应该注重学生创新精神的培养。不能一味的重视分数，让分数成为学生的枷锁，这样势必会造成全民族创新能力的衰竭。高中生物教学恰好提供了一个培养学生创新能力的机会，因为高中生物实验内容比较多，尤其是《课标》越来越重视学生实验能力的培养了。但是要在生物实验课上真正让学生的动手能力、创新能力得到培养，就得老师下一番工夫了。笔者认为可以从以下两方面去努力。
　　（1）完善高中实验室。高中阶段的生物學实验需要很好地得到开展，首先就是硬件要过关，否则一切都是空谈。这就要求学校有相关的实验室，并且实验室的器材（比如显微镜、解剖刀、烧杯、试管、温度计等等）必须完备，各种与高中实验相关的试剂也必须统一购买正规产品。只有这些硬件都完备了，才能保证随时可以开展相应的实验，否则《课标》中所要求实验很难为高中生学习生物起到该起的效果。比如，在“使用高倍显微镜观察细胞”的实验课上，由于实验室的显微镜数量不够，并且大多质量存在问题，因此部分同学没有显微镜，或者是观察到的现象非常不好，这大大浇灭了他们对实验的热情，就更别谈他们能从实验中学到什么了。
　　（2）尽可能为学生开展更多的实验，而不仅仅是课本中所要求的。探索和思考是人的天性，每个人遇到问题的时候都会想办法去解决它，但是很多时候由于客观原因，他们虽然有好的想法，最终都不能得以实施。这就极大地扼杀了人的创造性，久而久之，很多人都懒得去想，更别谈去做了。因此在学生受教育过程中，如果可以为其提供必要的条件，让他们的想法去用实验得以证实，笔者认为这对学生创新精神的培养是具有极大促进作用的。
　　结束语：
　　生物课程是高中阶段重要的科学课程。在当代科学技术领域中，生物科学和技术的发展尤为迅速，成果显著，影响广泛而深远。高中生物教育直接或间接影响着每个国家科学技术在国际上的地位，因此每一位一线的高中生物教师都有责任和义务为国家的兴盛贡献一分薄力。希望我们国家的中学教育能及早找到一个适合发展的道路，为国家的发展提供强有力的教育保障。
　　作者简介：
　　刘婷婷（1984-），女，本科，江西省南昌市安义县安义中学老师。