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【摘 要】近年来，各中职学校纷纷开展以课程实训为主要形式的教学活动。各个学校应根据自身实际情况，从学校内部教育管理机制和体系的完善出发，采取合理的实训教学质量控制模式，建立科学的评价体系及有效的方式、方法，使职业教育质与量共同发展。笔者以学校的实训课程为例，在实践过程中不断对评价方式进行改革尝试，取得了初步效果。
【关键词】实训 考核 改良
随着中职学校教学课改的推进，目前各中职学校的课程实训越来越多，很多课程的教学实现了从理论转向实践教学，并结合各自学校的办学特色演化出很多的实训模式，让同学们在实践中感受职业环境。经贸实训课程是广西物资学校的一门精品原创课程，其设计思路是为了让学生熟悉经济活动过程中的进销存业务流程，提高学生的动手操作技能和职业综合能力，以任务驱动开展角色扮演，模拟商贸公司运作。实训内容涉及签订合同、办理银行转账、填制出库单、提货、办理物流运输、货物入库、填写每日流水账等，时间为一周，有会计、物流、市场营销等专业参与其中，每10人左右组成一个公司，其中财会部门2～3人，营销部门5～6人，仓管1人，按照下发的任务开展实训，教师根据整个公司的任务完成情况对公司人员进行打分。
一、目前校内经贸综合实训的考核方法
基础分：交易会开始，各公司成立，由公司经理负责工商登记，财务经理负责银行开户、建立本公司总账、分类账和库存明细账；业务部员工建立业务进销存账，仓管员建立实务保管账。
交易分：贸易公司打分分为三部分，其中，销售原有库存的，每笔1分，并按交易额每万元加0.2分，利润每万元10分；采购每笔1分，并按交易额每万元加0.1分；销售给代理公司的每笔1分，销售额每万元0.1分，利润每万元10分。物流公司、代理公司与银行的考评方法大体相同。
3.各公司完成相应的工作后，把单据交到教师工作台审核，教师审核单据完整、正确之后，给予登记并盖上审核章。
2010年以后，随着学校规模的扩张，经贸实训的规模也在扩大，目前的经贸实训规模为16个班，800人左右。规模扩大直接给实训的考评带来巨大的负面影响。
首先，教师工作量成倍增加，形成了职业倦怠。以往仅仅5～6个班级参加交易会，一名教师一般管理1～2个公司，对于学生的问题能随时解答指导，并能对交易成果评分；现在交易会则是一个教师管理10个以上公司，指导工作量翻倍增长。疲劳强度增加后，教师参加交易会指导的积极性大为下降。
其次，评分方式有漏洞。目前的情况是，不少学生存在着用交易分取代部分利润分的情况；其次，目前评分都是针对公司整体考核，并没有落实到个人。
最后，现有的先进设施没用上，不能满足教学要求。以物流专业为例，物流专业有全区先进的物流设备，仓储类有手持扫描机、电脑、条形码扫描仪、立体仓库，有完善的仓储实训课程，但是交易会上物流公司仅仅是简单地从事收钱开单的工作。能否利用物流实训设备来进行集中的仓储管理？商品出入库的过程中是否应该实行条形码管理？是否利用手持扫描机来对商品进行定位管理？
二、遵循职业性原则，进行考评体系改革
经贸实训交易会必须要针对现存的不足予以修正。具体做法如下。
1.优化交易流程，增加了不少更贴近时代的环节。初始准备工作引入工商登记注册、税务登记；适当精简交易品种，库存商品实行集中托管；对每个学生有基本的交易量要求，成绩按照比例折算为期中考试的成绩。
2.改革学生的考核办法。在保留对公司业务总体是否盈利继续考核之外，每个人都有考核指标，以公司为例，业务员要求每人销售出一件原库存商品—签订合约—查看资金是否到账—开出库单—开出增值税发票—更新账页；采购一件求购单上的商品—货比三家—签订合同—公司内申请资金—办理转账—提货—办理物流手续并转运费—办理入库手续—更新账页；销售刚入库的代购商品给求购公司并确保资金入账，完成闭环过程，同时要求以上交易单据齐全正确。实践证明，自从对学生个人进行考核之后，交易量明显上升；从对交易单据的检查来看，正确率也有明显提高，学生反映对交易流程理解更透彻了。
3.改革教师的指导模式。之前的做法是学生有问题或者做好的单据要验收，统一来到工作站找教师。实践中我们发现，工作站会因为人太多而堵塞，学生为了问一个问题等得久了拂袖而去，教师不停地在回答问题，累得口干舌燥，不想再来做指导。
改革的思路：把一个大而全的教师指导工作站拆分为4～5个小的指导站，走到学生中间去，同时也对懒散学生形成监督。设有标准交易单据模板供学生参考，尽力为学生创造指导环境；指导教师的现场考勤也由教务和实训总指挥双重负责，一旦既定位置教师缺席则按照学校规定考勤。同时，针对实训期间工作量确实比在教室上课大的特殊情况，向学校申请户外实训课时按平日1.5倍来计算，对教师的辛勤工作也是一个肯定。
4.与专业实训对接。引进仓储实训的内容，组建仓储中心，对商品集中托管，每个仓储公司配备有手持扫描机、电脑、条形码扫描仪等等，实行手工记账与电脑记账相结合，每日对账；引进快递实训内容，公司间的物流由快递公司来完成，快递公司员工自主上门揽收货物，开单收钱承运，签收，要求每个快递员工要完成一定数量的业务量才能达标。该规定出台之后，物流公司的同学们一改往时等客上门的陋习变为主动去各业务公司打招呼：“有货请交给我！”由此促使学生提高了服务意识和与人进行有效沟通的能力。
经贸实训考评体系的改良研究，将大大优化我校的人才培养模式，加强专业、课程教材和教学方法的综合配套改革，以先进的科学文化知识成果教育学生，将素质教育渗透到专业教育之中，使学生较早地参与科学研究和社会生产实践，普遍提高学生的人文素质、科学素质、创新精神和创业实践能力，增强社会竞争能力，提高就业率。
【参考文献】
[1]李进.广西高职高专实践教学评价体系构建与实践的研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2005.
[2]毛园芳.实践教学组织形式和操作机制探索——以经济管理类专业为例[J].职业技术教育，2006（10）.
【关键词】实训 考核 改良
随着中职学校教学课改的推进，目前各中职学校的课程实训越来越多，很多课程的教学实现了从理论转向实践教学，并结合各自学校的办学特色演化出很多的实训模式，让同学们在实践中感受职业环境。经贸实训课程是广西物资学校的一门精品原创课程，其设计思路是为了让学生熟悉经济活动过程中的进销存业务流程，提高学生的动手操作技能和职业综合能力，以任务驱动开展角色扮演，模拟商贸公司运作。实训内容涉及签订合同、办理银行转账、填制出库单、提货、办理物流运输、货物入库、填写每日流水账等，时间为一周，有会计、物流、市场营销等专业参与其中，每10人左右组成一个公司，其中财会部门2～3人，营销部门5～6人，仓管1人，按照下发的任务开展实训，教师根据整个公司的任务完成情况对公司人员进行打分。
一、目前校内经贸综合实训的考核方法
基础分：交易会开始，各公司成立，由公司经理负责工商登记，财务经理负责银行开户、建立本公司总账、分类账和库存明细账；业务部员工建立业务进销存账，仓管员建立实务保管账。
交易分：贸易公司打分分为三部分，其中，销售原有库存的，每笔1分，并按交易额每万元加0.2分，利润每万元10分；采购每笔1分，并按交易额每万元加0.1分；销售给代理公司的每笔1分，销售额每万元0.1分，利润每万元10分。物流公司、代理公司与银行的考评方法大体相同。
3.各公司完成相应的工作后，把单据交到教师工作台审核，教师审核单据完整、正确之后，给予登记并盖上审核章。
2010年以后，随着学校规模的扩张，经贸实训的规模也在扩大，目前的经贸实训规模为16个班，800人左右。规模扩大直接给实训的考评带来巨大的负面影响。
首先，教师工作量成倍增加，形成了职业倦怠。以往仅仅5～6个班级参加交易会，一名教师一般管理1～2个公司，对于学生的问题能随时解答指导，并能对交易成果评分；现在交易会则是一个教师管理10个以上公司，指导工作量翻倍增长。疲劳强度增加后，教师参加交易会指导的积极性大为下降。
其次，评分方式有漏洞。目前的情况是，不少学生存在着用交易分取代部分利润分的情况；其次，目前评分都是针对公司整体考核，并没有落实到个人。
最后，现有的先进设施没用上，不能满足教学要求。以物流专业为例，物流专业有全区先进的物流设备，仓储类有手持扫描机、电脑、条形码扫描仪、立体仓库，有完善的仓储实训课程，但是交易会上物流公司仅仅是简单地从事收钱开单的工作。能否利用物流实训设备来进行集中的仓储管理？商品出入库的过程中是否应该实行条形码管理？是否利用手持扫描机来对商品进行定位管理？
二、遵循职业性原则，进行考评体系改革
经贸实训交易会必须要针对现存的不足予以修正。具体做法如下。
1.优化交易流程，增加了不少更贴近时代的环节。初始准备工作引入工商登记注册、税务登记；适当精简交易品种，库存商品实行集中托管；对每个学生有基本的交易量要求，成绩按照比例折算为期中考试的成绩。
2.改革学生的考核办法。在保留对公司业务总体是否盈利继续考核之外，每个人都有考核指标，以公司为例，业务员要求每人销售出一件原库存商品—签订合约—查看资金是否到账—开出库单—开出增值税发票—更新账页；采购一件求购单上的商品—货比三家—签订合同—公司内申请资金—办理转账—提货—办理物流手续并转运费—办理入库手续—更新账页；销售刚入库的代购商品给求购公司并确保资金入账，完成闭环过程，同时要求以上交易单据齐全正确。实践证明，自从对学生个人进行考核之后，交易量明显上升；从对交易单据的检查来看，正确率也有明显提高，学生反映对交易流程理解更透彻了。
3.改革教师的指导模式。之前的做法是学生有问题或者做好的单据要验收，统一来到工作站找教师。实践中我们发现，工作站会因为人太多而堵塞，学生为了问一个问题等得久了拂袖而去，教师不停地在回答问题，累得口干舌燥，不想再来做指导。
改革的思路：把一个大而全的教师指导工作站拆分为4～5个小的指导站，走到学生中间去，同时也对懒散学生形成监督。设有标准交易单据模板供学生参考，尽力为学生创造指导环境；指导教师的现场考勤也由教务和实训总指挥双重负责，一旦既定位置教师缺席则按照学校规定考勤。同时，针对实训期间工作量确实比在教室上课大的特殊情况，向学校申请户外实训课时按平日1.5倍来计算，对教师的辛勤工作也是一个肯定。
4.与专业实训对接。引进仓储实训的内容，组建仓储中心，对商品集中托管，每个仓储公司配备有手持扫描机、电脑、条形码扫描仪等等，实行手工记账与电脑记账相结合，每日对账；引进快递实训内容，公司间的物流由快递公司来完成，快递公司员工自主上门揽收货物，开单收钱承运，签收，要求每个快递员工要完成一定数量的业务量才能达标。该规定出台之后，物流公司的同学们一改往时等客上门的陋习变为主动去各业务公司打招呼：“有货请交给我！”由此促使学生提高了服务意识和与人进行有效沟通的能力。
经贸实训考评体系的改良研究，将大大优化我校的人才培养模式，加强专业、课程教材和教学方法的综合配套改革，以先进的科学文化知识成果教育学生，将素质教育渗透到专业教育之中，使学生较早地参与科学研究和社会生产实践，普遍提高学生的人文素质、科学素质、创新精神和创业实践能力，增强社会竞争能力，提高就业率。
【参考文献】
[1]李进.广西高职高专实践教学评价体系构建与实践的研究[J].广西师范学院学报（自然科学版），2005.
[2]毛园芳.实践教学组织形式和操作机制探索——以经济管理类专业为例[J].职业技术教育，2006（10）.