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摘 要：根据本人多年的切身体会及教学经验，认为在美术教学中，应努力培养整体思维能力。其主要方法有：标志设计、利用教材运用阅读的方法、在美术作品的欣赏中培养。
关键词：整体思维能力 标志设计 阅读 作品欣赏
高中美术课，虽然对于其他课程来说，似乎显得不太重要。但是，美术课却可以净化心灵，陶冶情操，启发心智，对其他课程的学习起推动作用。因此，努力培养美术欣赏中的整体思维能力显得尤为重要。
我开始从事高中美术欣赏教学，第一年照本宣科，按教材的内容与顺序，一课一课讲解。但在课堂是无法组织教学的，因为欣赏内容与学生的生活太有距离。后两年就只运用了教材的提纲框架，自己选择内容，选择身边的花草树木、山脉、校内外建筑，用速写的方式来展现，并让学生参与表现，课堂就生动活泼了。在实践中感受了美，感受了生活中不曾发现的美。再后来再把教材补充进来，一学期的时间里，用三分之一的时间把教材用浏览的方式阅读完。每节课前6、7分钟，学生运用略读、跳读、精读、检索等阅读方法找出关键词，最后师生一起概括梳理一下，文章的整体结构就清晰呈现。活学活用，不盲目相信教科书，把教科书中的知识揉碎，放到生活中去，把生活中找到的美用书中的理论去提高与整体概括，从而达到了事半功倍的教学效果。
下面就我在多年的工作中，将比较成功的欣赏教学案例，放在整体性思维训练的层面上，整理出来，与同行探讨，希望能使高中的美术欣赏更有成效。
一、标志设计中的整体思维
(一)简单得出奇、准确率又出奇低的奥运会五环
让学生自己在白纸上画出五环，五个圆的位置关系正确的学生不超过15％。学生能够再认五环。但在记忆中要回忆再现出来，是更高的层次，需要分析与综合的思维过程。精彩的整体性思维的考验在色彩上。给出红黄蓝绿黑，让学生写在对应的圆上，基本上没有正确答案。有了美是整体平衡的，学生就知道这色彩是不能随便摆放的。并不是有色彩、色彩多就是美的。色彩的轻重感是黑色最重，红蓝次之，黄绿最轻。然后让学生有意识地填上符合均衡美感的色彩。黑放在中间，红蓝放两边，黄绿放下面。有了均衡感还要有第三个层面上的整体感，上面的红要与下面的黄对角线呼应的方式放置，同样蓝绿要对角放置，才能是平衡的整体美的一个标志。这个标志的作用是三个步骤，层层递进让学生重视自己的观察，建立美的事物是要符合整体的原则。用整体的眼光去分析身边的事物。
(二)四大商业银行的标志设计
工商银行与中国银行的标志超级简单，让学生画出来，准确率也不是很高，可能是少得令人吃惊。农业银行与建设银行就不要让学生画了，因为这是不可能的任务。但是是培养整体观察与整体思维训练的极好的案例。以建行的标志为例，首先是思维的分析概括过程，把缺口忽略，概括为一个圆正中切掉一个正方形，正方形45度角放置。然后是条理清晰地作出缺口：把正方形的对角线水平向右延长，把正方形的右下方的边向右上延长，在圆环上切除一个三角，然后在正方形的右上的圆环上约中间位置画一条正方形的右上边的平行线。这个思维过程与条理清晰的绘画过程，是一个整体思维的过程，条理层次是整体思维的一种表现。有了分析和综合的思维过程，这个被观察过的物体就能够被回忆出来而不是仅仅只能再认。
二、利用教材运用阅读的方法培养整体思维能力
今天高中美术欣赏选择的湖南美术出版社的《美术鉴赏》象散文，散的就象看画报杂志，而不是一本书的概念。与以前的人民教育出版社的不是一个层次，美其名曰符合时代特点与高中生水平。那么就只能说明这个时代的浮躁与浅薄，并低估了高中生的水平。如果是为了符合浅显的知识容易组织课堂教学的目的，这是极端错误的，学生自己都能看懂的书，老师拿来讲解是多余的，有高度的文本才会有价值来阅读讲解。美术学科不要把时间太浪费在教材上，我只把教材运用阅读的方法用一个学期三分之一或四分之一的课时阅读概括完。时间分布在每节课前6、7分钟，然后找关键词，把关键词梳理一下，文章的整体框架结构清晰呈现。有时为了培养学生阅读的能力，体现一下意志力，在学生状态好的情况下，两三篇课文15、20分钟的时间来阅读，运用浏览、跳读、检索、精读等阅读方法，培养阅读能力的同时，体验了艺术作品的评价的同时，通过对文字的省略，概括，培养了整体思维的能力，增强思维的条理性与层次性。学生总认为认识几个字就会阅读，用实践检验一下就知道了。教师不要有要把书中的知识传授给学生的心理，要对书中的知识点进行取舍，切住一个要点，否则一节课你滔滔不绝的讲解还不一定讲得完，讲了学生不愿听还没听进多少。只要你弱化了知识的传授，通过各种阅读的方式，通过关键词整体把握文章，学生挺愿意配合。文本阅读是美术课的一个内容，从利用一下花钱买的教材的角度，从培养阅读能力的角度，从培养整体能力的角度，创造性地利用好教材给美术课带来新的思路。有了整体性思维训练的高度统领，学生能够听从你的教学组织。
三、在美术作品的欣赏中培养整体思维能力
(一)绘画欣赏中的整体思维
学习西画就是学习整体观察与整体表现，如素描的表现就是用一些黑白，只要体现整体秩序，黑白就表现为层次，层次正确，整体感就有了。也可以这么理解，素描中的层次就是通过有秩序的黑自来体现。那么绘画欣赏中有了整体的意识，会有更高更本质的对美的认识。绝妙的例子就是中国画《六君子图》，从整体意识的角度去看，绝对是一张名副其实的伟大的中国画。从笔墨线条的角度看，文明古国中出来的围人没有多少人愿意多看一眼。感觉老土，照片图像时代了，要形没形要色没色。但是从这幅画的长宽的整体的角度出发，画面中的六棵树很好地表现了君子的品质。专业词汇是经营位置，简单的归纳为数学上的就是黄金分割比例。要学生心服口服，有效的方法就是学生用铅笔来画一下。在方块内找出黄金分割点，定好这六棵树的上下左右的位置。找黄金分割点是很好的培养整体意识的手段。在这幅画中，黄金分割的比例，与君子的谦逊内敛切合在一起，绝对的精彩，不愧为一张徐悲鸿先生认为的两张伟大的中国画之一。
(二)建筑欣赏中的整体性思维
中国古代民居很形象鲜明地反映了天地人一体的宏大意识。南方民居因为夏天光照时间长，夏季闷热，所以屋檐挑檐长墙壁高；北方光照时间短，天气冷，房子低矮墙厚挑檐很短。陕西的黄土高原的地理与干燥气候。人们建造了窑洞，云贵热带雨林丰富的木头与炎热气候人们创造了吊脚楼，都是天地人一体的生动体现。现在发展中的城市从审美的角度上看整体性差一点，还不如边缘小岛山村来得整体。如舟山的东福山岛，建筑的石材与山体很统一地构成一个整体。当然宽容地说，现代的城市建筑还是有它的整体性的，不是说现在的城市都已经千城一面了吗?
四、寻找生活中的美培养整体思维
人的穿着打扮，是人的经济与文化的统一体。上衣下裳要在款式色彩上整体统一，款式风格要与自己的工作生活环境统一。班风校风是一种整体的学习氛围，促进个体学习的效率。观察生活的龙柏与樟树，用涂椭圆画龙柏和用五边形画樟树是整体观察与绘画的训练，是抽象概括的训练，能鲜明再现神态，体现中国画以形传神的高度的艺术表现能力。用现代绘画之父赛尚的话“用方块圆三角去观察生活并表现生活”太显专业或空泛的画。画一下普通的自行车就生动具体形象了。高中生十几年学画下来，屈指可数的个别学生有从结构整体看事物的能力。自行车两个轮子的圆都有了，两个三角形就不知道如何搭配放置。从力的角度，结构的意识，整体的角度观察表现，自行车就是两个圆两个三角形两三条直线。
总结：高中的美术欣赏还是很好上的。只要善于观察，用心体会，选取重点、感悟点来引导学生，激发学生，就能很好的培养学生的整体思维能力，并达到事半功倍的教学效果。
关键词：整体思维能力 标志设计 阅读 作品欣赏
高中美术课，虽然对于其他课程来说，似乎显得不太重要。但是，美术课却可以净化心灵，陶冶情操，启发心智，对其他课程的学习起推动作用。因此，努力培养美术欣赏中的整体思维能力显得尤为重要。
我开始从事高中美术欣赏教学，第一年照本宣科，按教材的内容与顺序，一课一课讲解。但在课堂是无法组织教学的，因为欣赏内容与学生的生活太有距离。后两年就只运用了教材的提纲框架，自己选择内容，选择身边的花草树木、山脉、校内外建筑，用速写的方式来展现，并让学生参与表现，课堂就生动活泼了。在实践中感受了美，感受了生活中不曾发现的美。再后来再把教材补充进来，一学期的时间里，用三分之一的时间把教材用浏览的方式阅读完。每节课前6、7分钟，学生运用略读、跳读、精读、检索等阅读方法找出关键词，最后师生一起概括梳理一下，文章的整体结构就清晰呈现。活学活用，不盲目相信教科书，把教科书中的知识揉碎，放到生活中去，把生活中找到的美用书中的理论去提高与整体概括，从而达到了事半功倍的教学效果。
下面就我在多年的工作中，将比较成功的欣赏教学案例，放在整体性思维训练的层面上，整理出来，与同行探讨，希望能使高中的美术欣赏更有成效。
一、标志设计中的整体思维
(一)简单得出奇、准确率又出奇低的奥运会五环
让学生自己在白纸上画出五环，五个圆的位置关系正确的学生不超过15％。学生能够再认五环。但在记忆中要回忆再现出来，是更高的层次，需要分析与综合的思维过程。精彩的整体性思维的考验在色彩上。给出红黄蓝绿黑，让学生写在对应的圆上，基本上没有正确答案。有了美是整体平衡的，学生就知道这色彩是不能随便摆放的。并不是有色彩、色彩多就是美的。色彩的轻重感是黑色最重，红蓝次之，黄绿最轻。然后让学生有意识地填上符合均衡美感的色彩。黑放在中间，红蓝放两边，黄绿放下面。有了均衡感还要有第三个层面上的整体感，上面的红要与下面的黄对角线呼应的方式放置，同样蓝绿要对角放置，才能是平衡的整体美的一个标志。这个标志的作用是三个步骤，层层递进让学生重视自己的观察，建立美的事物是要符合整体的原则。用整体的眼光去分析身边的事物。
(二)四大商业银行的标志设计
工商银行与中国银行的标志超级简单，让学生画出来，准确率也不是很高，可能是少得令人吃惊。农业银行与建设银行就不要让学生画了，因为这是不可能的任务。但是是培养整体观察与整体思维训练的极好的案例。以建行的标志为例，首先是思维的分析概括过程，把缺口忽略，概括为一个圆正中切掉一个正方形，正方形45度角放置。然后是条理清晰地作出缺口：把正方形的对角线水平向右延长，把正方形的右下方的边向右上延长，在圆环上切除一个三角，然后在正方形的右上的圆环上约中间位置画一条正方形的右上边的平行线。这个思维过程与条理清晰的绘画过程，是一个整体思维的过程，条理层次是整体思维的一种表现。有了分析和综合的思维过程，这个被观察过的物体就能够被回忆出来而不是仅仅只能再认。
二、利用教材运用阅读的方法培养整体思维能力
今天高中美术欣赏选择的湖南美术出版社的《美术鉴赏》象散文，散的就象看画报杂志，而不是一本书的概念。与以前的人民教育出版社的不是一个层次，美其名曰符合时代特点与高中生水平。那么就只能说明这个时代的浮躁与浅薄，并低估了高中生的水平。如果是为了符合浅显的知识容易组织课堂教学的目的，这是极端错误的，学生自己都能看懂的书，老师拿来讲解是多余的，有高度的文本才会有价值来阅读讲解。美术学科不要把时间太浪费在教材上，我只把教材运用阅读的方法用一个学期三分之一或四分之一的课时阅读概括完。时间分布在每节课前6、7分钟，然后找关键词，把关键词梳理一下，文章的整体框架结构清晰呈现。有时为了培养学生阅读的能力，体现一下意志力，在学生状态好的情况下，两三篇课文15、20分钟的时间来阅读，运用浏览、跳读、检索、精读等阅读方法，培养阅读能力的同时，体验了艺术作品的评价的同时，通过对文字的省略，概括，培养了整体思维的能力，增强思维的条理性与层次性。学生总认为认识几个字就会阅读，用实践检验一下就知道了。教师不要有要把书中的知识传授给学生的心理，要对书中的知识点进行取舍，切住一个要点，否则一节课你滔滔不绝的讲解还不一定讲得完，讲了学生不愿听还没听进多少。只要你弱化了知识的传授，通过各种阅读的方式，通过关键词整体把握文章，学生挺愿意配合。文本阅读是美术课的一个内容，从利用一下花钱买的教材的角度，从培养阅读能力的角度，从培养整体能力的角度，创造性地利用好教材给美术课带来新的思路。有了整体性思维训练的高度统领，学生能够听从你的教学组织。
三、在美术作品的欣赏中培养整体思维能力
(一)绘画欣赏中的整体思维
学习西画就是学习整体观察与整体表现，如素描的表现就是用一些黑白，只要体现整体秩序，黑白就表现为层次，层次正确，整体感就有了。也可以这么理解，素描中的层次就是通过有秩序的黑自来体现。那么绘画欣赏中有了整体的意识，会有更高更本质的对美的认识。绝妙的例子就是中国画《六君子图》，从整体意识的角度去看，绝对是一张名副其实的伟大的中国画。从笔墨线条的角度看，文明古国中出来的围人没有多少人愿意多看一眼。感觉老土，照片图像时代了，要形没形要色没色。但是从这幅画的长宽的整体的角度出发，画面中的六棵树很好地表现了君子的品质。专业词汇是经营位置，简单的归纳为数学上的就是黄金分割比例。要学生心服口服，有效的方法就是学生用铅笔来画一下。在方块内找出黄金分割点，定好这六棵树的上下左右的位置。找黄金分割点是很好的培养整体意识的手段。在这幅画中，黄金分割的比例，与君子的谦逊内敛切合在一起，绝对的精彩，不愧为一张徐悲鸿先生认为的两张伟大的中国画之一。
(二)建筑欣赏中的整体性思维
中国古代民居很形象鲜明地反映了天地人一体的宏大意识。南方民居因为夏天光照时间长，夏季闷热，所以屋檐挑檐长墙壁高；北方光照时间短，天气冷，房子低矮墙厚挑檐很短。陕西的黄土高原的地理与干燥气候。人们建造了窑洞，云贵热带雨林丰富的木头与炎热气候人们创造了吊脚楼，都是天地人一体的生动体现。现在发展中的城市从审美的角度上看整体性差一点，还不如边缘小岛山村来得整体。如舟山的东福山岛，建筑的石材与山体很统一地构成一个整体。当然宽容地说，现代的城市建筑还是有它的整体性的，不是说现在的城市都已经千城一面了吗?
四、寻找生活中的美培养整体思维
人的穿着打扮，是人的经济与文化的统一体。上衣下裳要在款式色彩上整体统一，款式风格要与自己的工作生活环境统一。班风校风是一种整体的学习氛围，促进个体学习的效率。观察生活的龙柏与樟树，用涂椭圆画龙柏和用五边形画樟树是整体观察与绘画的训练，是抽象概括的训练，能鲜明再现神态，体现中国画以形传神的高度的艺术表现能力。用现代绘画之父赛尚的话“用方块圆三角去观察生活并表现生活”太显专业或空泛的画。画一下普通的自行车就生动具体形象了。高中生十几年学画下来，屈指可数的个别学生有从结构整体看事物的能力。自行车两个轮子的圆都有了，两个三角形就不知道如何搭配放置。从力的角度，结构的意识，整体的角度观察表现，自行车就是两个圆两个三角形两三条直线。
总结：高中的美术欣赏还是很好上的。只要善于观察，用心体会，选取重点、感悟点来引导学生，激发学生，就能很好的培养学生的整体思维能力，并达到事半功倍的教学效果。