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2016年以来，笔者所在的学校以江苏省地理实践课程基地建设为契机，充分挖掘校外的地理实践课程资源，积极营造浓郁的校园地理文化氛围，建设校园实用的互动性地理实验场馆，开发特色鲜明的校本地理实践课程，开展丰富多彩的系列化地理课外活动，搭建促进学生自主学习、实践体验、科学探究的互动平台，用物化课程转变学习方式，让学生通过运用地图工具、地理模拟实验和演示、地理观察和测量、地理野外考察和社会调查等形式的地理实践活动，在自然和社会情境中探究，应用自主、合作、探究等学习方式，学会运用所学地理知识和技能感悟、分析、理解人地关系状况，实现理论到实践、抽象到具体的转化，从而获得现代公民必备的、具有地理学科特征的品格和能力。
一、挖掘学校周边的地理课程资源
我校地处江苏最北部的丘陵与平原交界地区的农村，周边的山水风貌独特，地形、地貌、河湖、海岸等自然地理实践课程资源丰富多样。学校驻地厉庄镇是革命老区，民风传统淳厚，近年来以茶果生产闻名苏鲁，是著名的中国大樱桃之乡，农业生产特色鲜明，具有独特的人文地理实践课程资源。经过对学校周边地理实践资源的仔细考察，学校聘请南京师范大学、陕西师范大学等高校专家进行论证，确定了小塔山水库、大吴山、海州湾和谢湖村等四个距离学校10千米以内的野外地理实践基地。
1.小塔山水库。江苏省第二大人工湖，是一座以防洪为主，结合农业灌溉、供水、发电、水产养殖等的大型水库。独特的水文环境便于学生直观体验河湖水补给、水库大坝的选址、湖泊功能、水资源的利用和保护、库区水土保持等重要的水文地理知识。
2.大吴山。江苏省第二高山，海拔365米，上山五里，下山五里，壁千仞，深沟斗涧，严壑涵奇，松竹瀑布，鸟语花香，百草芬芳。学生在这里能够体验到山谷、山脊、鞍部、断崖、冲沟等地貌类型和气温的垂直变化。
3.海州湾。海岸类型主要是粉砂淤泥质海岸，海头镇境内有江苏省最大的优质沙滩，滩宽潮稳。学生在这里能够体验到海岸类型、海岸地貌、海防林、海水性质、潮汐现象、海洋渔场、海洋捕捞、海滨浴场、海水养殖等海洋地理知识。
4.谢湖村。省有机茶果生产示范基地和有机茶果观光示范基地，中国大樱桃之乡。村西的二龙山地区有省土地整理示范项目，山麓荒地建有15Mwp光伏发电站。学生在这里能够体验到农业区位、现代农业及其对农业区位要素的改善、农业可持续发展、小流域综合治理、光伏发电等多种知识。
在野外实践活动中，学生身临其境，能够将理论与实践相结合，更好地理解课本知识，还能学会观察法、测量法、调查法、访谈法等常用的地理实践方法，读图、测绘、动手以及野外生存能力等也会得到很大的提升。通过感受家乡的大好河山和农业生产，还能激发学生的家国情怀。
二、营造浓郁的校园地理文化氛围
为激发学生学习地理的兴趣，提升学生的地理素养，我们积极营造地理课程文化氛圍，在校园内建设了一廊、一墙、一角。
地理体验长廊：展示中外著名自然风景及其成因，让学生体验自然和谐美，感受地理学科美，激发学习地理的热情。民俗体验墙：展示中外典型民俗风情，让学生感知人文差异，拓宽国际视野。地理新闻角：展示每天热点新闻背后的地理知识，拓展学生的地理视角。
三、建设校园实用的互动性地理场馆
创设新型学习环境，改进课程内容实施方式，才能切实增强学生的地理实践力和学习力。学校目前已经建成互动性场馆12个，按其功能可以分为三类。
（一）观察体验场馆
地理园。地理园建有地球内部构造模型、立体地形地球仪、地动仪、日晷、中国和世界立体地形、等高线模型、地质构造模型、地震模型、地下水模型及各种地形地貌的立体模型，全天候对外开放，学生随时可以自主观察、体验。
生态农业体验园。占地60亩，园区分为果博园、大棚精品果园、露天果园、基塘生产园、蘑菇种植、生态农业展厅和光伏电站7个部分。园内种植了赣榆地区能够自然生长的各类果树。园区建设和生产宗旨为生态、有机、高效、示范，构建良性生态系统，坚持使用有机肥料，产品可以追溯产地，产品销售采用线上网购和线下园内采摘体验，利用现代设施、技术和营销方式创造良好经济效益。园区不仅是学生实践活动的场所，还是本地区生态农业的良好示范。
天文科普展馆。展馆图文并茂地展示了重要的天文知识和我国航天事业的最新成就，还通过触屏电脑展示天文知识库和月相演示仪。学生能够迅速、直观、准确、系统、全面地了解天文科普知识。
乡土展室。主要展示赣榆地区典型的土壤和矿石标本、校外实践基地及其野外实践活动、历届学生地理实践成果。
（二）实验探究场馆
地理探究实验室。配有等高线绘制、热力环流、温室效应等多类实验器材以及师生自主设计的备类地理实验，例如，AR沙盘能够即时识别互动沙盘形态，依据沙盘变化，将不同的地势地貌形态通过虚拟投影真实展示。自然地理中的难点内容通过实验变抽象为直观，既加深了学生对地理规律原理的理解，又提升了学生的动手能力。
天文台。采用先进的德式赤道仪，赤经轴和赤纬轴采用双电机双伺服计算机单板机程序控制，设有快速搜索、慢速微调、微动微调三挡速度，以保证观测者能快速找到天体目标，并精确跟踪天体目标。采用254mm折射式自动寻星天文望远镜，可利用世界通用的“全天星图”，通过计算机软件定位星体并根据其运动轨迹进行追踪，可观测太阳系七大行星、300多颗恒星及100多个深空星体，满足天文爱好者的学习需求。
温室效应体验站。建有两问阳光房，一问上午见阳光，一问下午见阳光，既可以观察体验温室效应的差异和温室内植物不同的生长情况，又可以通过实验从原理上理解温室效应产生的原因。
丘陵水文体验园。建有坡度和植被不同的山脊和山谷，在模拟降雨的过程中，可以直观地观察到降水强度、植被、坡度、河流顺畅度等要素的不同对地表径流和水土流失的影响。 校园气象站。配备有自动监测和人工监测两套气象监测仪器，能够实时测量气温、空气湿度、气压、风向、风速、降雨量等。既是大气圈有关课程教学的课堂，又为气象兴趣小组每日观测、记录、分析天气搭建了很好的平台。
地电监测站。系赣榆区地震局在校内建设的一个地震监测点，能够全天候监测地电的变化。
（三）人机互动场馆
地理专用教室。配备有地理教学的基础模型、有声立体地图、飞碟式三球仪、透明天球仪、星象仪、交互式地图、数字星球等，以多媒体设备拉近地理教学的时空距离，实现人机互动，将地理知识生动形象化。
地理信息技术实验室。配有电脑50台，安装了虚拟三维仿真教学系统、ArcGIS、Google map、基于GIS的地理教学辅助系统、遥感空间信息教学实验系统、全球定位实验教学系统等，以虚拟三维仿真教学系统及专业地理软件为抓手，有效实现了信息技术为地理教学服务的目的。
四、开发特色鲜明的校本地理实践课程
本着“国家和地方课程校本化，校本课程特色化”的原则，以课程标准规定的高中地理必修课程和选修课程为基础，以校内外地理实践课程资源为素材，我们研制了《厉庄高级中学地理实践课程实施方案》，从指导思想、基本理念、基本原则、课程目标、组织管理、课程内容、课程评价等各个方面规范了地理实践活动课程的开设。按照“研发-实践-修订-实施”的路径，开发了基础型、拓展型、研究型三个层次的校本课程。
基础型课程。全体学生必修的课程。旨在突破高中地理必修课程中的重点难点，促进学生基本地理素养的形成和发展。已开发的校本教材有《野外实践指导》《神奇的地球》《精彩的文明》等。
拓展型课程。为满足部分学生升学考试需求的选修课程。旨在突破高中地理选修课程中的重点难点，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成。已开发的校本教材有《地理探究实验》《乡土矿石》《厉庄镇小流域综合治理》《二龙山新能源开发》等。
研究型课程。为满足部分学生兴趣爱好需要的選修课程。旨在引导学生通过研究性学习，发现、分析和解决地理问题，培养创新精神，提升研究能力，促进学业发展和职业倾向。已开发的校本教材有《生态农业》《故乡的海》《郯庐地震带与防震减灾》《小塔山水库水环境保护》等。
五、开展丰富多彩的系列化地理课外活动
为充分发挥校内外地理课程资源促进学生地理素养提升的作用，我们在开设校本地理实践课程的基础上，成立地理社团和研究小组，开展系列地理课外活动。
地理节。每年一次集中展示地理课外活动成果，包括地理知识竞赛、小论文评比、板报评比、地理微讲堂、创新实验设计等。
野外地理实践活动。利用双休日和节假日定期组织学生到校外实践基地进行野外测量、绘图、采集、调查、参观、访谈等，既加深了学生对国家规定的必修和选修课程的理解，又提升了其地理实践力。一年多来，我们还相继开展了“我们的村庄变大了”“秸秆燃烧”“赣榆湿地开发”“谢湖大樱桃的可持续发展”等主题地理实践活动。
天文观测。成立天文社团，利用晚自习到学校天文台观测星空，研究月球表面、行星运动、星座运动、流星、月食、日食等。
气象观测。成立气象社团，每天早中晚3次人工观测主要气象要素的数据并做好记录，与自动监测数据进行比对，不断提高获取信息的能力。
地电监测。两人一组值周，负责学校地电监测站的地电数据记录，发现异常及时与区地震局联系。
地理竞赛。春季学期开学开展民俗体验大赛，国庆节举行歌颂祖国地理知识竞赛，积极组织学生参加中国地理学会组织的“地球小博士”全国地理科技大赛——在第十届大赛中，我校近百名学生获奖，8名同学荣获“地球小博士”称号。
地理实践课程基地的建设，更好地促进了地理课程的有效落实，既满足了全体学生基本的地理学习需求，又满足了部分选修学生升学考试的需求，还满足了部分潜能生的特长发展需求。打破了传统的地理课堂模式，改变课内外学生地理学习的方式及路径，为学生搭建了更符合其心理发展规律和学习需求的空间平台。即有效提升了学生的地理素养，又促进教师从经验走向专业，从课堂走向课程。
一、挖掘学校周边的地理课程资源
我校地处江苏最北部的丘陵与平原交界地区的农村，周边的山水风貌独特，地形、地貌、河湖、海岸等自然地理实践课程资源丰富多样。学校驻地厉庄镇是革命老区，民风传统淳厚，近年来以茶果生产闻名苏鲁，是著名的中国大樱桃之乡，农业生产特色鲜明，具有独特的人文地理实践课程资源。经过对学校周边地理实践资源的仔细考察，学校聘请南京师范大学、陕西师范大学等高校专家进行论证，确定了小塔山水库、大吴山、海州湾和谢湖村等四个距离学校10千米以内的野外地理实践基地。
1.小塔山水库。江苏省第二大人工湖，是一座以防洪为主，结合农业灌溉、供水、发电、水产养殖等的大型水库。独特的水文环境便于学生直观体验河湖水补给、水库大坝的选址、湖泊功能、水资源的利用和保护、库区水土保持等重要的水文地理知识。
2.大吴山。江苏省第二高山，海拔365米，上山五里，下山五里，壁千仞，深沟斗涧，严壑涵奇，松竹瀑布，鸟语花香，百草芬芳。学生在这里能够体验到山谷、山脊、鞍部、断崖、冲沟等地貌类型和气温的垂直变化。
3.海州湾。海岸类型主要是粉砂淤泥质海岸，海头镇境内有江苏省最大的优质沙滩，滩宽潮稳。学生在这里能够体验到海岸类型、海岸地貌、海防林、海水性质、潮汐现象、海洋渔场、海洋捕捞、海滨浴场、海水养殖等海洋地理知识。
4.谢湖村。省有机茶果生产示范基地和有机茶果观光示范基地，中国大樱桃之乡。村西的二龙山地区有省土地整理示范项目，山麓荒地建有15Mwp光伏发电站。学生在这里能够体验到农业区位、现代农业及其对农业区位要素的改善、农业可持续发展、小流域综合治理、光伏发电等多种知识。
在野外实践活动中，学生身临其境，能够将理论与实践相结合，更好地理解课本知识，还能学会观察法、测量法、调查法、访谈法等常用的地理实践方法，读图、测绘、动手以及野外生存能力等也会得到很大的提升。通过感受家乡的大好河山和农业生产，还能激发学生的家国情怀。
二、营造浓郁的校园地理文化氛围
为激发学生学习地理的兴趣，提升学生的地理素养，我们积极营造地理课程文化氛圍，在校园内建设了一廊、一墙、一角。
地理体验长廊：展示中外著名自然风景及其成因，让学生体验自然和谐美，感受地理学科美，激发学习地理的热情。民俗体验墙：展示中外典型民俗风情，让学生感知人文差异，拓宽国际视野。地理新闻角：展示每天热点新闻背后的地理知识，拓展学生的地理视角。
三、建设校园实用的互动性地理场馆
创设新型学习环境，改进课程内容实施方式，才能切实增强学生的地理实践力和学习力。学校目前已经建成互动性场馆12个，按其功能可以分为三类。
（一）观察体验场馆
地理园。地理园建有地球内部构造模型、立体地形地球仪、地动仪、日晷、中国和世界立体地形、等高线模型、地质构造模型、地震模型、地下水模型及各种地形地貌的立体模型，全天候对外开放，学生随时可以自主观察、体验。
生态农业体验园。占地60亩，园区分为果博园、大棚精品果园、露天果园、基塘生产园、蘑菇种植、生态农业展厅和光伏电站7个部分。园内种植了赣榆地区能够自然生长的各类果树。园区建设和生产宗旨为生态、有机、高效、示范，构建良性生态系统，坚持使用有机肥料，产品可以追溯产地，产品销售采用线上网购和线下园内采摘体验，利用现代设施、技术和营销方式创造良好经济效益。园区不仅是学生实践活动的场所，还是本地区生态农业的良好示范。
天文科普展馆。展馆图文并茂地展示了重要的天文知识和我国航天事业的最新成就，还通过触屏电脑展示天文知识库和月相演示仪。学生能够迅速、直观、准确、系统、全面地了解天文科普知识。
乡土展室。主要展示赣榆地区典型的土壤和矿石标本、校外实践基地及其野外实践活动、历届学生地理实践成果。
（二）实验探究场馆
地理探究实验室。配有等高线绘制、热力环流、温室效应等多类实验器材以及师生自主设计的备类地理实验，例如，AR沙盘能够即时识别互动沙盘形态，依据沙盘变化，将不同的地势地貌形态通过虚拟投影真实展示。自然地理中的难点内容通过实验变抽象为直观，既加深了学生对地理规律原理的理解，又提升了学生的动手能力。
天文台。采用先进的德式赤道仪，赤经轴和赤纬轴采用双电机双伺服计算机单板机程序控制，设有快速搜索、慢速微调、微动微调三挡速度，以保证观测者能快速找到天体目标，并精确跟踪天体目标。采用254mm折射式自动寻星天文望远镜，可利用世界通用的“全天星图”，通过计算机软件定位星体并根据其运动轨迹进行追踪，可观测太阳系七大行星、300多颗恒星及100多个深空星体，满足天文爱好者的学习需求。
温室效应体验站。建有两问阳光房，一问上午见阳光，一问下午见阳光，既可以观察体验温室效应的差异和温室内植物不同的生长情况，又可以通过实验从原理上理解温室效应产生的原因。
丘陵水文体验园。建有坡度和植被不同的山脊和山谷，在模拟降雨的过程中，可以直观地观察到降水强度、植被、坡度、河流顺畅度等要素的不同对地表径流和水土流失的影响。 校园气象站。配备有自动监测和人工监测两套气象监测仪器，能够实时测量气温、空气湿度、气压、风向、风速、降雨量等。既是大气圈有关课程教学的课堂，又为气象兴趣小组每日观测、记录、分析天气搭建了很好的平台。
地电监测站。系赣榆区地震局在校内建设的一个地震监测点，能够全天候监测地电的变化。
（三）人机互动场馆
地理专用教室。配备有地理教学的基础模型、有声立体地图、飞碟式三球仪、透明天球仪、星象仪、交互式地图、数字星球等，以多媒体设备拉近地理教学的时空距离，实现人机互动，将地理知识生动形象化。
地理信息技术实验室。配有电脑50台，安装了虚拟三维仿真教学系统、ArcGIS、Google map、基于GIS的地理教学辅助系统、遥感空间信息教学实验系统、全球定位实验教学系统等，以虚拟三维仿真教学系统及专业地理软件为抓手，有效实现了信息技术为地理教学服务的目的。
四、开发特色鲜明的校本地理实践课程
本着“国家和地方课程校本化，校本课程特色化”的原则，以课程标准规定的高中地理必修课程和选修课程为基础，以校内外地理实践课程资源为素材，我们研制了《厉庄高级中学地理实践课程实施方案》，从指导思想、基本理念、基本原则、课程目标、组织管理、课程内容、课程评价等各个方面规范了地理实践活动课程的开设。按照“研发-实践-修订-实施”的路径，开发了基础型、拓展型、研究型三个层次的校本课程。
基础型课程。全体学生必修的课程。旨在突破高中地理必修课程中的重点难点，促进学生基本地理素养的形成和发展。已开发的校本教材有《野外实践指导》《神奇的地球》《精彩的文明》等。
拓展型课程。为满足部分学生升学考试需求的选修课程。旨在突破高中地理选修课程中的重点难点，促进学生个性的发展和学校办学特色的形成。已开发的校本教材有《地理探究实验》《乡土矿石》《厉庄镇小流域综合治理》《二龙山新能源开发》等。
研究型课程。为满足部分学生兴趣爱好需要的選修课程。旨在引导学生通过研究性学习，发现、分析和解决地理问题，培养创新精神，提升研究能力，促进学业发展和职业倾向。已开发的校本教材有《生态农业》《故乡的海》《郯庐地震带与防震减灾》《小塔山水库水环境保护》等。
五、开展丰富多彩的系列化地理课外活动
为充分发挥校内外地理课程资源促进学生地理素养提升的作用，我们在开设校本地理实践课程的基础上，成立地理社团和研究小组，开展系列地理课外活动。
地理节。每年一次集中展示地理课外活动成果，包括地理知识竞赛、小论文评比、板报评比、地理微讲堂、创新实验设计等。
野外地理实践活动。利用双休日和节假日定期组织学生到校外实践基地进行野外测量、绘图、采集、调查、参观、访谈等，既加深了学生对国家规定的必修和选修课程的理解，又提升了其地理实践力。一年多来，我们还相继开展了“我们的村庄变大了”“秸秆燃烧”“赣榆湿地开发”“谢湖大樱桃的可持续发展”等主题地理实践活动。
天文观测。成立天文社团，利用晚自习到学校天文台观测星空，研究月球表面、行星运动、星座运动、流星、月食、日食等。
气象观测。成立气象社团，每天早中晚3次人工观测主要气象要素的数据并做好记录，与自动监测数据进行比对，不断提高获取信息的能力。
地电监测。两人一组值周，负责学校地电监测站的地电数据记录，发现异常及时与区地震局联系。
地理竞赛。春季学期开学开展民俗体验大赛，国庆节举行歌颂祖国地理知识竞赛，积极组织学生参加中国地理学会组织的“地球小博士”全国地理科技大赛——在第十届大赛中，我校近百名学生获奖，8名同学荣获“地球小博士”称号。
地理实践课程基地的建设，更好地促进了地理课程的有效落实，既满足了全体学生基本的地理学习需求，又满足了部分选修学生升学考试的需求，还满足了部分潜能生的特长发展需求。打破了传统的地理课堂模式，改变课内外学生地理学习的方式及路径，为学生搭建了更符合其心理发展规律和学习需求的空间平台。即有效提升了学生的地理素养，又促进教师从经验走向专业，从课堂走向课程。