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摘要：随着我国教育改革的全面推进，国家和政府逐步加大对基础教学设施的投入。以多媒体设备为代表的教学设备在教学中的应用丰富了教学形式，大大提高了教学效率。本文以八年级历史教学为例，概述了教学内容和难点，介绍了多媒体设备在教学中的应用，最后对未来多媒体设备在教学中的发展提出了一些建议，以供广大历史教师交流学习。
关键词：教学设备;八年级历史;教学实践
由于现代教学设备在学校教学中的应用越来越广泛，具体的八年历史教学涉及的是近现代历史的内容，现存有许多文字、图片甚至是历史影像资料。这可以通过多媒体设备等教学设备直观地呈现给学生，从而改变J，传统的“黑板”和“粉笔”教学模式。因此现代教学设备在八年级历史教学中应用，有效提高了课堂教学的效果。
一、八年级历史教学的内容与难点
八年级历史主要讲述中国近现代史的相关内容，它在我国历史上具有里程碑式意义，同时也是考试的关键部分，因此，如何让学生更好地了解这段历史，培养学生分析问题的能力是教师而临的一个重要问题。我国近代史是从鸦片战争（1840年）到新中国成立（1949年），这是我国历史发展的重要转折点[1]。这段历史，我国遭受了耻辱和灾难，但同时也是我国人民斗争的历史，积极探索救国之路和民族意识觉醒的奋斗史。在此期间，中国签署了许多不平等条约，如“《南京条约》、《北京条约>、《马关条约》和《辛丑条约》，这使国家逐渐陷入半殖民地和半封建社会的泥潭。还经历过两次鸦片战争、中法战争、甲午战争、八国联军侵华战争，且屡战屡败，割地赔款，国家尊严沦丧。也经历了太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等各界层人士在国家内忧外患之际所做的努力。虽然都以失败告终了，但也让世界看到了中国人的力量，放弃了完全乔并了中国的野心。1921年，中国共产党的出现，在短短28年的时间内领导全国人民战胜了日本侵略者，赢得了解放战争，让中国人民走上了民族复兴的道路。
我国的现代史是1949年中华人民共和国成立以来的中华人民共和国的历史。我国经历了社会主义改造和社会主义的发展阶段，长期以来一直在探索社会主义发展道路[2]。在探索过程中，也经历了反右倾，大跃进，文化大革命等弯路，但最终走上了改革开放的正确道路。
这段历史，特别是中国近代史的内容，涉及许多重大历史事件，两者之间的相互关系复杂，历史人物和时间更多，无疑增加了学生记忆的难度。例如，我国近代史签订.了许多不平等条约，内容多涉及割地赔款和开放通商口岸等。由于内容的相似性和特殊性，学生往往会混淆记忆，从而失去对历史课程的兴趣，增加了历史学习的难度。
二、多媒体设备在教学中的应用优势
隨着现代信息技术的发展，国家和政府增加了对中小学教育设施的投入。其中，多媒体设备使用最为广泛。老师在课前向学生们提供多媒体设备精心准备的历史课件。多媒体设备在教学中的应用逐步取代了教师读课本写板书的传统教学模式，将文字、图片和视频影像资料应用于教学过程中，更加直观地丰富了教材中的教学内容，更直观的解读课本中文字的深刻含义[3]。其次，通过精心设计课件内容和绚丽的画而，吸引学生的注意力，提高听课效率。教师还可以将重点非重点的部分用箭头、图表等形式加以区分，使教学内容层次分明，一目了然。
三、多媒体设备在八年级历史教学的应用现状
《义务教育史课程标准》提出了课程的基本概念：“鼓励自主，合作，探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，以便所有学生都能得到发展”。根据新课程标准的要求，历史教师应积极探索各种教学形式和方法，丰富教学内容，提高学生对历史兴趣，使学生对历史事件进行思考。具体的多媒体设备等教学设备在历史教学中的应用，课件包含丰富的内容，图文并茂，可以通过一系列图片佐证教学的历史事件。还可以通过表格和图表的形式将相关联的历史事件进行总结和归类，向学生展示清晰的历史发展背景，帮助学生理解记忆[4]。如，在讲解清政府签订的《辛丑条约》时，我国彻底陷入了半殖民地半封建社会的泥潭，联系之前签订《南京条约》<北京条约》《马关条约》，这一系列不平等条约标志着中国半殖民地版封建化的逐渐加深。把这些条约用流程图的形式呈现个学生。因此，学生对这一时期的历史有了全面的把握，为今后考试过程中相关方面的分析奠定了坚实的基础。此外，教师还通过放映反映相关历史事件的视频，加深学生对部分内容的理解与认识，促使学生思考，提高认识。如，在教授“五四爱国运动与中国共产党的成立”内容时，放映《建党伟业》这部影片，能够准确，真实地反映中国共产党成立前后的历史事件和历史人物的表现，使学生加大，对这部分内容的直观感受与兴趣，进一步提高教学质量。
结语
总之，作为一名历史教学工作者，教学中采用了各种方法来达到阐明基本历史事实，讲清基本概念与分析总结历史发展规律的教学日的。将培养学习兴趣与提高成绩的目的相结合，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]徐宇婷.巧用多媒体教学提高初中历史课堂教学效率[J/OL].戏剧之家[2019-06-21].
[2]罗永强.小议初中历史教学中资源的利用[J].农家参谋，2019（12）：273.
[3]戴小杰.情境教学在初中历史教学中的创设与运用分析[J].才智，2019（17）：91.
[4]郑久利.微课在初中历史教学中的应用策略探讨[J/OL].学周刊，2019（20）：143[2019-06-21].
关键词：教学设备;八年级历史;教学实践
由于现代教学设备在学校教学中的应用越来越广泛，具体的八年历史教学涉及的是近现代历史的内容，现存有许多文字、图片甚至是历史影像资料。这可以通过多媒体设备等教学设备直观地呈现给学生，从而改变J，传统的“黑板”和“粉笔”教学模式。因此现代教学设备在八年级历史教学中应用，有效提高了课堂教学的效果。
一、八年级历史教学的内容与难点
八年级历史主要讲述中国近现代史的相关内容，它在我国历史上具有里程碑式意义，同时也是考试的关键部分，因此，如何让学生更好地了解这段历史，培养学生分析问题的能力是教师而临的一个重要问题。我国近代史是从鸦片战争（1840年）到新中国成立（1949年），这是我国历史发展的重要转折点[1]。这段历史，我国遭受了耻辱和灾难，但同时也是我国人民斗争的历史，积极探索救国之路和民族意识觉醒的奋斗史。在此期间，中国签署了许多不平等条约，如“《南京条约》、《北京条约>、《马关条约》和《辛丑条约》，这使国家逐渐陷入半殖民地和半封建社会的泥潭。还经历过两次鸦片战争、中法战争、甲午战争、八国联军侵华战争，且屡战屡败，割地赔款，国家尊严沦丧。也经历了太平天国运动、洋务运动、戊戌变法、义和团运动、辛亥革命等各界层人士在国家内忧外患之际所做的努力。虽然都以失败告终了，但也让世界看到了中国人的力量，放弃了完全乔并了中国的野心。1921年，中国共产党的出现，在短短28年的时间内领导全国人民战胜了日本侵略者，赢得了解放战争，让中国人民走上了民族复兴的道路。
我国的现代史是1949年中华人民共和国成立以来的中华人民共和国的历史。我国经历了社会主义改造和社会主义的发展阶段，长期以来一直在探索社会主义发展道路[2]。在探索过程中，也经历了反右倾，大跃进，文化大革命等弯路，但最终走上了改革开放的正确道路。
这段历史，特别是中国近代史的内容，涉及许多重大历史事件，两者之间的相互关系复杂，历史人物和时间更多，无疑增加了学生记忆的难度。例如，我国近代史签订.了许多不平等条约，内容多涉及割地赔款和开放通商口岸等。由于内容的相似性和特殊性，学生往往会混淆记忆，从而失去对历史课程的兴趣，增加了历史学习的难度。
二、多媒体设备在教学中的应用优势
隨着现代信息技术的发展，国家和政府增加了对中小学教育设施的投入。其中，多媒体设备使用最为广泛。老师在课前向学生们提供多媒体设备精心准备的历史课件。多媒体设备在教学中的应用逐步取代了教师读课本写板书的传统教学模式，将文字、图片和视频影像资料应用于教学过程中，更加直观地丰富了教材中的教学内容，更直观的解读课本中文字的深刻含义[3]。其次，通过精心设计课件内容和绚丽的画而，吸引学生的注意力，提高听课效率。教师还可以将重点非重点的部分用箭头、图表等形式加以区分，使教学内容层次分明，一目了然。
三、多媒体设备在八年级历史教学的应用现状
《义务教育史课程标准》提出了课程的基本概念：“鼓励自主，合作，探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，以便所有学生都能得到发展”。根据新课程标准的要求，历史教师应积极探索各种教学形式和方法，丰富教学内容，提高学生对历史兴趣，使学生对历史事件进行思考。具体的多媒体设备等教学设备在历史教学中的应用，课件包含丰富的内容，图文并茂，可以通过一系列图片佐证教学的历史事件。还可以通过表格和图表的形式将相关联的历史事件进行总结和归类，向学生展示清晰的历史发展背景，帮助学生理解记忆[4]。如，在讲解清政府签订的《辛丑条约》时，我国彻底陷入了半殖民地半封建社会的泥潭，联系之前签订《南京条约》<北京条约》《马关条约》，这一系列不平等条约标志着中国半殖民地版封建化的逐渐加深。把这些条约用流程图的形式呈现个学生。因此，学生对这一时期的历史有了全面的把握，为今后考试过程中相关方面的分析奠定了坚实的基础。此外，教师还通过放映反映相关历史事件的视频，加深学生对部分内容的理解与认识，促使学生思考，提高认识。如，在教授“五四爱国运动与中国共产党的成立”内容时，放映《建党伟业》这部影片，能够准确，真实地反映中国共产党成立前后的历史事件和历史人物的表现，使学生加大，对这部分内容的直观感受与兴趣，进一步提高教学质量。
结语
总之，作为一名历史教学工作者，教学中采用了各种方法来达到阐明基本历史事实，讲清基本概念与分析总结历史发展规律的教学日的。将培养学习兴趣与提高成绩的目的相结合，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]徐宇婷.巧用多媒体教学提高初中历史课堂教学效率[J/OL].戏剧之家[2019-06-21].
[2]罗永强.小议初中历史教学中资源的利用[J].农家参谋，2019（12）：273.
[3]戴小杰.情境教学在初中历史教学中的创设与运用分析[J].才智，2019（17）：91.
[4]郑久利.微课在初中历史教学中的应用策略探讨[J/OL].学周刊，2019（20）：143[2019-06-21].