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刚刚落下帷幕的2019年高考Ⅰ卷重申劳动的意义，让学生用自己的话去阐释这一核心主题词的真谛，而2018年的高考卷则为我们穿越了一个从2018到2035年的中国梦：用想象串连起过往至当下，当下至未来的种种社会热点。这样的作文题也给日下的作文教学留下了一片惊叹。被视为风向标的北京卷竟然以记叙文来要求考生。这不能不引起议论当道的高中语文作文教学的恐慌。作文教什么？怎么教？学生写什么？如何写？这引发了无数一线教师的深深思考。目前的语文课堂：学生没兴趣没思路，而教师一味讲套路讲方法，学生自然更是提不起兴致，教师给的范文不管如何结构精良文字优美，也常让学生有看得见，模（仿）不了之感。而这种高耗能低产出的作文教学终将使师生俱疲，难以为继。
有鉴于此，笔者认为，表达的困难源于思考的贫乏，只有打开文学的思维才能激发写作之兴趣。而引发学生兴趣的方式，辩论即为其中之一。
辩论赛是语言的高级形式，需要用到概念的厘清，在规定时间内清晰明确地阐明自己的观点。又要注意不让自己的观点有漏洞，从而给了对手可乘之机。二辩三辩四辩也要随时关注对方的观点，驳斥对方的错误，抓住对方的重大漏洞或关键的论点论据加以驳斥。此外，由于辩论赛语言通俗化，口语化，甚至为了调动现场观众的情绪，要求语言要幽默有趣。另外，辩论者，二“辛”夹一“言”，双方辩手势均力敌，各自有各自的论点，好的辩题应使论辩双方观点都不能完全主观地评判谁对谁错，二者皆有理，双方辩手凭借各自的辩论实力和思维能力，争取辩论赛的胜利。这正是当下作文对学生的基本要求：打破非黑即白，非此即彼的思维定势，而能从当下的热点事件中，由现象到本质，批判式地解读现象，有理有节成为新一代的合格公民。由此可见，辩论技巧适用于写作，具体作用体现如下：
首先，辩论有利于学生明晰观点，充分立论。如辩论赛中常见的陈述观点，应用于作文，恰好解决了学生作文的痛点，即如何立论的问题，且能让自己的论点更丰富完整且准确。例如，辩题愚公移山中，正方持愚公移山这一辩题看似占尽便宜，因为作为寓言故事愚公移山己被广为流传，传扬了一种绝不放弃，薪火相传的可贵精神。可反方却另辟蹊径，将搬家定义为创新求变的科学精神，加入了务实，量力而行的内涵，同时驳斥了正方认为搬家就是逃避的说辞，宕开一层，将搬定义为向困难挑战的最行之有效的做法，如此一来，搬家就具有了新的内涵，再补充上搬家带来的优势：交通便利，发家致富、儿孙成才，愚公搬家这一观点严丝合缝，滴水不漏。在这个例子中，反方在阐述己方观点时，既做到了议论文写作中的厘清概念，又具备了敌论意识，适度延展，将立论进行得充分绵密，为下一步的论证打下了坚实的基础。
其次，辩论有助于学生严谨论证，丰富材料。仍以愚公移山为例，反方继续论证搬家之必要性，但正方抛出汶川地震灾后重建，中国如何从满日疮痍的旧中国发展为面貌一新的新中国。反方则抓住苦干的精神要继承，巧干的方法需借鉴，特别是在对方驳斥自己的观点是缺乏坚持的精神时，引用“埋骨何须桑梓地，人间何处不清山”，针锋相对，认为不吊死在一棵树上也是一种人生智慧，搬家能解决移山的交通问题并且比移山更有效率，此外，搬家还体现了一种豁达的情怀。如此一来，对方找出的漏洞一一补足，己方论点严谨扎实，充分证明。当下写作时要求的敌论意识、对象意识岂不迎刃而解，豁然中开。
最后，辩论也有益于学生升华总结，将观点推进。愚公搬家只是一种具体工作的小方法，山是所有困难的象征，有了搬家的智慧才有了人类的进步，搬家也打破了封闭僵化的模式还体现了中国传统道德中顺应自然，天人合一的文化精髓。这样层层推进，将搬家定义为务实，应变、进取的新精神，进一步增加新内涵——“山不过来，我过去。”这样的结尾，令人耳目一新，印象深刻。作而为文，必为佳文。
总之，辩论是一条通渠，沟通串连起学生思与行的两端。在当下，学生写作了无兴趣，作文乏善可陈之际，辩论不啻为一剂良方。具体作法如下：
第一，教师先给出辩题，将学生分组，准备时间为一周。刚开始接触辩论时，不要一下子就给高大上的辩题，让学生望而生畏。笔者在学生刚开始辩论时，曾使用过几个辩题，如：应不应该施舍乞丐？学生在学校可以使用手机吗？人机大战哪一方是胜者……这些辩题难度不大，贴近学生，当然也可以使用近期发生的热点事件让学生表态去形成争议。这样的辩题有利于学生参与，同时也有益于调动学生的积极性，总之，赛前做好布置，让学生饶有兴致地参与进来。
第二，辩论过程中，有效把控全局。俗话说理越辩越明，让学生在辩论中勇于自我否定。如电脑使人更聪明（更笨拙）这一辩题，反方提出游戏让人荒废学业，脱离社会交往。这几乎是社会共识，应是胜券在握了。但正方若能抓住反方漏洞，这只是极端例子，并非所有电脑都是用来玩游戏的，进而挖掘出家庭社会等更深层的因素才是导致沉迷网络游戏的罪魁祸首。此外，学校斥巨资装备电脑正说明电脑是可以用于辅助教学的予以反驳。这样的语言碰撞激发了学生的思考，反方被逼不得不将论据进一步充实：人类将大量的记忆任务交给电脑，人脑记忆反而下降。例子可举人类中的最强大脑与最新百度机器人PK记忆力，人类完败。另外，电脑提高了人类的工作效率，但这工作效率提高与聪明并不能画等号。这样你来我往，几轮下来，学生就能将辩题吃透，写作作时自然能多方论证，信手拈来。所以，教师自身须注意创设情境激发学生兴趣，有效调动学生之间互动以防冷场。值得一提的是，材料的角度不同，学生说法不一，教师一定要注意立场的把握，及时指出学生偏离论题、偷换概念等常见弊病。
第三，引导学生将辩论技巧渗透运用到作文中来。辩论中常用的比喻类比，归谬等技巧在写作中运用会让论据更加有加以归谬为例，这种“以子之矛攻子之盾”的批驳方法在辩论中常常使用。先假设对方论点正确，进而加以引申演绎，最后得出荒谬的结论。来证明对方论点的谬误。使用归谬法时，再辅以类比例证就能让观点更精准，直中要害。而在写作中，是否以偏概全、偷换概念或是分论点外延交叉，学生往往不自知。但辩论会迫使学生审视自己的论点论据论证过程。务必让自己的作文言之有理、有序亦有度。也就是逻辑严谨，论证合理。在辩论中完善自己的立场，站稳后方能帮助学生养成多角度多层次分析问题的好习惯。辩论中必须以理服人，使学生必然追求例证的丰富与精当，辩论中必须打动观众，使学生必然追求逻辑与语言的更上层楼。而在此过程中，思维得以历练，思想得以升华，教师只须适时提点不须事必躬亲唠叨不断，学生也变要我学为我要学，学习的主體地位明确了，学习的效果自然充分体现。从电脑可以使人更聪明这个观点，类比火车和飞机也可以使我们的工作更有效率，那么火车和飞机是否也使我们更聪明了，反证的这个推论，就是发现了正文的偷换概念，进而得出有效率不等于变聪明这个正本清源的论断，从而达到反面论证的效果。
总体说来，辩论一般是4—8人，但于作文教学而言，对象却是全体学生。将辩论技巧引入课堂，其目的主要是让学生动起来，对老师来说，课堂的组织更为重要，教师不仅是一场辩论赛的主持人，更是这个课堂的灵魂人物。在未辩之时未雨绸缪，做好准备工作;在学生辩辫论之际纠偏改错，及时提点;在辩论渐入佳境时全身而退。一言以蔽之，就是尽可能让学生成为学习的主体，在教师的引领下得辩论思维之妙，语言之巧，让学生自己的议论无懈可击。
辩论是为了写作，辩论引发了学生的兴趣，让学生在真实对战的语境中去发表自己的高见，敢说而能自圆其说不落人话柄，敢写而不附会牵强且辩出真知，作文之时写出灼见，洋洋洒洒、条理清晰，结构分明的佳作应不在话下。由辩论而作文，应该是当下议论文教学的有益尝试，值得吾辈继续求索。
有鉴于此，笔者认为，表达的困难源于思考的贫乏，只有打开文学的思维才能激发写作之兴趣。而引发学生兴趣的方式，辩论即为其中之一。
辩论赛是语言的高级形式，需要用到概念的厘清，在规定时间内清晰明确地阐明自己的观点。又要注意不让自己的观点有漏洞，从而给了对手可乘之机。二辩三辩四辩也要随时关注对方的观点，驳斥对方的错误，抓住对方的重大漏洞或关键的论点论据加以驳斥。此外，由于辩论赛语言通俗化，口语化，甚至为了调动现场观众的情绪，要求语言要幽默有趣。另外，辩论者，二“辛”夹一“言”，双方辩手势均力敌，各自有各自的论点，好的辩题应使论辩双方观点都不能完全主观地评判谁对谁错，二者皆有理，双方辩手凭借各自的辩论实力和思维能力，争取辩论赛的胜利。这正是当下作文对学生的基本要求：打破非黑即白，非此即彼的思维定势，而能从当下的热点事件中，由现象到本质，批判式地解读现象，有理有节成为新一代的合格公民。由此可见，辩论技巧适用于写作，具体作用体现如下：
首先，辩论有利于学生明晰观点，充分立论。如辩论赛中常见的陈述观点，应用于作文，恰好解决了学生作文的痛点，即如何立论的问题，且能让自己的论点更丰富完整且准确。例如，辩题愚公移山中，正方持愚公移山这一辩题看似占尽便宜，因为作为寓言故事愚公移山己被广为流传，传扬了一种绝不放弃，薪火相传的可贵精神。可反方却另辟蹊径，将搬家定义为创新求变的科学精神，加入了务实，量力而行的内涵，同时驳斥了正方认为搬家就是逃避的说辞，宕开一层，将搬定义为向困难挑战的最行之有效的做法，如此一来，搬家就具有了新的内涵，再补充上搬家带来的优势：交通便利，发家致富、儿孙成才，愚公搬家这一观点严丝合缝，滴水不漏。在这个例子中，反方在阐述己方观点时，既做到了议论文写作中的厘清概念，又具备了敌论意识，适度延展，将立论进行得充分绵密，为下一步的论证打下了坚实的基础。
其次，辩论有助于学生严谨论证，丰富材料。仍以愚公移山为例，反方继续论证搬家之必要性，但正方抛出汶川地震灾后重建，中国如何从满日疮痍的旧中国发展为面貌一新的新中国。反方则抓住苦干的精神要继承，巧干的方法需借鉴，特别是在对方驳斥自己的观点是缺乏坚持的精神时，引用“埋骨何须桑梓地，人间何处不清山”，针锋相对，认为不吊死在一棵树上也是一种人生智慧，搬家能解决移山的交通问题并且比移山更有效率，此外，搬家还体现了一种豁达的情怀。如此一来，对方找出的漏洞一一补足，己方论点严谨扎实，充分证明。当下写作时要求的敌论意识、对象意识岂不迎刃而解，豁然中开。
最后，辩论也有益于学生升华总结，将观点推进。愚公搬家只是一种具体工作的小方法，山是所有困难的象征，有了搬家的智慧才有了人类的进步，搬家也打破了封闭僵化的模式还体现了中国传统道德中顺应自然，天人合一的文化精髓。这样层层推进，将搬家定义为务实，应变、进取的新精神，进一步增加新内涵——“山不过来，我过去。”这样的结尾，令人耳目一新，印象深刻。作而为文，必为佳文。
总之，辩论是一条通渠，沟通串连起学生思与行的两端。在当下，学生写作了无兴趣，作文乏善可陈之际，辩论不啻为一剂良方。具体作法如下：
第一，教师先给出辩题，将学生分组，准备时间为一周。刚开始接触辩论时，不要一下子就给高大上的辩题，让学生望而生畏。笔者在学生刚开始辩论时，曾使用过几个辩题，如：应不应该施舍乞丐？学生在学校可以使用手机吗？人机大战哪一方是胜者……这些辩题难度不大，贴近学生，当然也可以使用近期发生的热点事件让学生表态去形成争议。这样的辩题有利于学生参与，同时也有益于调动学生的积极性，总之，赛前做好布置，让学生饶有兴致地参与进来。
第二，辩论过程中，有效把控全局。俗话说理越辩越明，让学生在辩论中勇于自我否定。如电脑使人更聪明（更笨拙）这一辩题，反方提出游戏让人荒废学业，脱离社会交往。这几乎是社会共识，应是胜券在握了。但正方若能抓住反方漏洞，这只是极端例子，并非所有电脑都是用来玩游戏的，进而挖掘出家庭社会等更深层的因素才是导致沉迷网络游戏的罪魁祸首。此外，学校斥巨资装备电脑正说明电脑是可以用于辅助教学的予以反驳。这样的语言碰撞激发了学生的思考，反方被逼不得不将论据进一步充实：人类将大量的记忆任务交给电脑，人脑记忆反而下降。例子可举人类中的最强大脑与最新百度机器人PK记忆力，人类完败。另外，电脑提高了人类的工作效率，但这工作效率提高与聪明并不能画等号。这样你来我往，几轮下来，学生就能将辩题吃透，写作作时自然能多方论证，信手拈来。所以，教师自身须注意创设情境激发学生兴趣，有效调动学生之间互动以防冷场。值得一提的是，材料的角度不同，学生说法不一，教师一定要注意立场的把握，及时指出学生偏离论题、偷换概念等常见弊病。
第三，引导学生将辩论技巧渗透运用到作文中来。辩论中常用的比喻类比，归谬等技巧在写作中运用会让论据更加有加以归谬为例，这种“以子之矛攻子之盾”的批驳方法在辩论中常常使用。先假设对方论点正确，进而加以引申演绎，最后得出荒谬的结论。来证明对方论点的谬误。使用归谬法时，再辅以类比例证就能让观点更精准，直中要害。而在写作中，是否以偏概全、偷换概念或是分论点外延交叉，学生往往不自知。但辩论会迫使学生审视自己的论点论据论证过程。务必让自己的作文言之有理、有序亦有度。也就是逻辑严谨，论证合理。在辩论中完善自己的立场，站稳后方能帮助学生养成多角度多层次分析问题的好习惯。辩论中必须以理服人，使学生必然追求例证的丰富与精当，辩论中必须打动观众，使学生必然追求逻辑与语言的更上层楼。而在此过程中，思维得以历练，思想得以升华，教师只须适时提点不须事必躬亲唠叨不断，学生也变要我学为我要学，学习的主體地位明确了，学习的效果自然充分体现。从电脑可以使人更聪明这个观点，类比火车和飞机也可以使我们的工作更有效率，那么火车和飞机是否也使我们更聪明了，反证的这个推论，就是发现了正文的偷换概念，进而得出有效率不等于变聪明这个正本清源的论断，从而达到反面论证的效果。
总体说来，辩论一般是4—8人，但于作文教学而言，对象却是全体学生。将辩论技巧引入课堂，其目的主要是让学生动起来，对老师来说，课堂的组织更为重要，教师不仅是一场辩论赛的主持人，更是这个课堂的灵魂人物。在未辩之时未雨绸缪，做好准备工作;在学生辩辫论之际纠偏改错，及时提点;在辩论渐入佳境时全身而退。一言以蔽之，就是尽可能让学生成为学习的主体，在教师的引领下得辩论思维之妙，语言之巧，让学生自己的议论无懈可击。
辩论是为了写作，辩论引发了学生的兴趣，让学生在真实对战的语境中去发表自己的高见，敢说而能自圆其说不落人话柄，敢写而不附会牵强且辩出真知，作文之时写出灼见，洋洋洒洒、条理清晰，结构分明的佳作应不在话下。由辩论而作文，应该是当下议论文教学的有益尝试，值得吾辈继续求索。