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【摘要】：随着社会的不断发展，在物质生活得到满足之后，人们越来越注重大学阶段孩子的心理健康问题。艺术类大学生心理健康教育课程一直以来就备受关注，它不仅可以帮助这个年龄段的学生有一个正确的人生导向，而且可以帮助帮助艺术类大学生有一个更好地艺术创作心态。在教育改革体制的推动下，艺术类大学生心理健康课程改革已经成为必然的发展过程。本文就该课程在教学理念、教学内容以及教学方法上作简要研究。
【关键词】：艺术类;心理教育;课程改革
大学生这一概念对我们来说都是非常熟悉的，那么艺术类大学生和普通的大学生又有什么区别，为什么要深入他就艺术类大学生心理健康课程改革。首先，艺术类大学生一方面具有当代普通大学生的心理特征，如：阳光、朝气、有朝气、有抱负、善于创造等;其次，艺术大学生与当代大学生的心理状态又不完全相同，它还具有小群体学生的特殊性，如：情感波动较大，叛逆心理强，心理脆弱等。所以，当我们对艺术类大学生的心理状态进行分析时，要有针对性，进行课程改革时，必须全面分析艺术类大学生的心理状态，对艺术类大学生的心理素质有一个准确的定位，并且有针对性地提升艺术类大声心理素质的方法。在完全把控其心理状态的基础上，从教学方式以及教学内容出发，全面提升艺术类大学生的心理素质，将其培养为高素质、高质量的现代艺术人才。
1、教学理念创新化
谈教育改革，首先要明确的就是教学理念。所谓教学理念就是教学的目的也就是中心思想，和我们日常的事物相对比，就是我们做这件事的目的所在。只有明确了教学目的才能进一步开展教学改革。艺术类大学生心理健康教育改革的教学理念就是以人为本，教育为先，育人为重，为全体学生服务的“心理、艺术、社会”集合的大学生心理健康教育体系的思想。在这个体系中，课程建设是主体，集教学、科研以及服务为一体。其最终目的是提高艺术类大学生心理健康素质。当然，在该教学体系还包括大学心理健康的三级目标（发展性目标、预防性目标以及治疗性目标）和多种工作机制（付到极致、外援机制等）。总体来说，艺术类大学生心理健康体系是一个系统的立体的工作网络。
艺术类大学生心理健康教学理念很具不同阶段学生的心理发展需求和现实问题需求以及未来的工作需求所设计的，教学形式一般采用专题化，重点培养艺术类大学生的心理自助能力。
2、教学内容专题化
教育改革后，艺术类大学生心理素质教学内容的设置要以培养学生的心理素质为目的，针对不同阶段艺术类大学生所遇到心理健康问题设置艺术类大学生心理健康课程内容。课程内容的设置务必系统、有计划并且可以针对不同的学生循序渐进地进行开展。教学模式的选用一般为发展式、专题性教学。专题内容要根据艺术类大学生的发展过程来设置，一次可以设置如下几个专题：入学新生对大学的心理适应、入学后如何学习以及选择自己的职业生涯、对自己的充分了解以及了解后的自我发展方向选择、与人交往的心理学、恋爱与性心理、人格的健康和塑造、负面情绪自我管理、压力应对心理与危机干预和就业心理辅导。在开展专题性教学的过程中需要把重点放在学生不同阶段的心理变化上，切忌将教学模式化，一味追求课程本身的学术性和逻辑性等方面。因材施教才能更好地开展艺术类大学生心理健康课程。
3、教学方法多样化
针对教学方法来说，我们可以参照其他科目教学改革的基础上进行整改，使其适应与艺术类大学生的现阶段的心理状态。艺术类大学生在现阶段一般来说都是表现欲望极强的、而且对新鲜事物的有着较高的兴趣。我们可以针对这一点设置我们的教学方式。也就是说，教学方法一定要是生动的，可持续发展的，不能单一的为了教学而教学。采用的教学技巧可以是案例索引、音乐赏析以及情景融入等等。下面具体针对当下适合的集中教学方法做简要研究。
3.1讲授教学法
针对新入学的同学来说，让其对心理健康课程有一个大概的了解，我们选用的最合理方法就是我们常用的讲授教学法。因为在这个阶段，学生对心理健康课程还并不了解，更不用说有自己的想法了。所以需要我们的讲师首先对此课程做一个简要的介绍。但是在介绍的过程中要适当结合其他教学方法，例如案例索引，视频观看等。让学生可以轻松了解此课程的基本内容。
3.2讨论互动法
所谓讨论互动法就是在讲授课程主要内容的过程中，设置一些问题或者情景与同学们一起进行讨论，设置的题目不一定有个明确的答案，但是要让学生在互动中对心理健康知识有一个正确的认识。互动的教学模式不仅可以更加轻松地对课程进行讲授，而且可以提升学生的管制度，引发学生积极思考。在不断地思考中明白心理健康课程。
3.3团体训练法
团体训练法是心理健康课程独有的一种教学方法。这种教学方法主要是适用于学生心理康复技能的学习。以往的教授学生负面情绪消除方法基本都是采用老师讲述方法，学生在下面听。这种模式很难引起艺术类大学生的注意力，更不用说教学效果了。针对这种帮助学生消除负面情绪等的治疗方法可以采用团体训练法这种教学模式。例如阴与治疗，可以让学生感受音乐，通过放松，来让学生消除负面情绪。
3.4角色扮演发
这种教学方法在其他课程的教学改革中也是以一种很不错的教学方法，可用于多种科目教学中。对于心理教育同样适用。其办法同其他科目的教学形式大同小异，也是通过设置不同的情景，让学生在情境中扮演不同的角色，感受角色的心理變化并发表自己的看法，达到自我心理素质得到提升的目的。
3.5案例教学法
所谓案例教学法就是引以为戒或者以其为榜样。这种教学方法主要是通过将讲解不同部分的知识时设置与课程内容相同的案例，让学生了解到不同心理最终产生的不同结果。从而让学生对自己的心理状态有一个正确的掌握和处理方式。
3.6心理测评法
现阶段，有很多心理测试用的试题。我们可以让学生在不同阶段进行心理测试，从而让学生对自己的心理状态有一个官方的认识，并和自己的想法对比。这样学生可以随时检测自己的心理状态，并且对不同的行为和想法有一个正确的认识。
4、结语
心理健康教育與其他课程的教学有很多不同之处。它突破了时空的限制，与社会、学校以及家庭都是息息相关的。针对于艺术类大学生这一特殊的人群，做好心理健康教育是此阶段教学的首要任务，只有拥有一个正确的心理素质才能在今后更加出色地发挥专业艺术水平。艺术类大学生心理健康教育课程的改革也还需要我们做进一步的探究发展。
参考文献：
[1]陈华. 大学生心理健康教育课程改革的探索与实践[J]. 西南交通大学学报（社会科学版），2013，04：48-52.
[2]苑冀，钟向阳. 关于艺术类大学生心理健康教育课程改革的思考[J]. 大舞台，2010，07：185.
[3]段鑫星，赵玲，宋冰. 关于"大学生心理健康教育"课程建设与改革的思考[J]. 煤炭高等教育，2004，06：85-87.
【关键词】：艺术类;心理教育;课程改革
大学生这一概念对我们来说都是非常熟悉的，那么艺术类大学生和普通的大学生又有什么区别，为什么要深入他就艺术类大学生心理健康课程改革。首先，艺术类大学生一方面具有当代普通大学生的心理特征，如：阳光、朝气、有朝气、有抱负、善于创造等;其次，艺术大学生与当代大学生的心理状态又不完全相同，它还具有小群体学生的特殊性，如：情感波动较大，叛逆心理强，心理脆弱等。所以，当我们对艺术类大学生的心理状态进行分析时，要有针对性，进行课程改革时，必须全面分析艺术类大学生的心理状态，对艺术类大学生的心理素质有一个准确的定位，并且有针对性地提升艺术类大声心理素质的方法。在完全把控其心理状态的基础上，从教学方式以及教学内容出发，全面提升艺术类大学生的心理素质，将其培养为高素质、高质量的现代艺术人才。
1、教学理念创新化
谈教育改革，首先要明确的就是教学理念。所谓教学理念就是教学的目的也就是中心思想，和我们日常的事物相对比，就是我们做这件事的目的所在。只有明确了教学目的才能进一步开展教学改革。艺术类大学生心理健康教育改革的教学理念就是以人为本，教育为先，育人为重，为全体学生服务的“心理、艺术、社会”集合的大学生心理健康教育体系的思想。在这个体系中，课程建设是主体，集教学、科研以及服务为一体。其最终目的是提高艺术类大学生心理健康素质。当然，在该教学体系还包括大学心理健康的三级目标（发展性目标、预防性目标以及治疗性目标）和多种工作机制（付到极致、外援机制等）。总体来说，艺术类大学生心理健康体系是一个系统的立体的工作网络。
艺术类大学生心理健康教学理念很具不同阶段学生的心理发展需求和现实问题需求以及未来的工作需求所设计的，教学形式一般采用专题化，重点培养艺术类大学生的心理自助能力。
2、教学内容专题化
教育改革后，艺术类大学生心理素质教学内容的设置要以培养学生的心理素质为目的，针对不同阶段艺术类大学生所遇到心理健康问题设置艺术类大学生心理健康课程内容。课程内容的设置务必系统、有计划并且可以针对不同的学生循序渐进地进行开展。教学模式的选用一般为发展式、专题性教学。专题内容要根据艺术类大学生的发展过程来设置，一次可以设置如下几个专题：入学新生对大学的心理适应、入学后如何学习以及选择自己的职业生涯、对自己的充分了解以及了解后的自我发展方向选择、与人交往的心理学、恋爱与性心理、人格的健康和塑造、负面情绪自我管理、压力应对心理与危机干预和就业心理辅导。在开展专题性教学的过程中需要把重点放在学生不同阶段的心理变化上，切忌将教学模式化，一味追求课程本身的学术性和逻辑性等方面。因材施教才能更好地开展艺术类大学生心理健康课程。
3、教学方法多样化
针对教学方法来说，我们可以参照其他科目教学改革的基础上进行整改，使其适应与艺术类大学生的现阶段的心理状态。艺术类大学生在现阶段一般来说都是表现欲望极强的、而且对新鲜事物的有着较高的兴趣。我们可以针对这一点设置我们的教学方式。也就是说，教学方法一定要是生动的，可持续发展的，不能单一的为了教学而教学。采用的教学技巧可以是案例索引、音乐赏析以及情景融入等等。下面具体针对当下适合的集中教学方法做简要研究。
3.1讲授教学法
针对新入学的同学来说，让其对心理健康课程有一个大概的了解，我们选用的最合理方法就是我们常用的讲授教学法。因为在这个阶段，学生对心理健康课程还并不了解，更不用说有自己的想法了。所以需要我们的讲师首先对此课程做一个简要的介绍。但是在介绍的过程中要适当结合其他教学方法，例如案例索引，视频观看等。让学生可以轻松了解此课程的基本内容。
3.2讨论互动法
所谓讨论互动法就是在讲授课程主要内容的过程中，设置一些问题或者情景与同学们一起进行讨论，设置的题目不一定有个明确的答案，但是要让学生在互动中对心理健康知识有一个正确的认识。互动的教学模式不仅可以更加轻松地对课程进行讲授，而且可以提升学生的管制度，引发学生积极思考。在不断地思考中明白心理健康课程。
3.3团体训练法
团体训练法是心理健康课程独有的一种教学方法。这种教学方法主要是适用于学生心理康复技能的学习。以往的教授学生负面情绪消除方法基本都是采用老师讲述方法，学生在下面听。这种模式很难引起艺术类大学生的注意力，更不用说教学效果了。针对这种帮助学生消除负面情绪等的治疗方法可以采用团体训练法这种教学模式。例如阴与治疗，可以让学生感受音乐，通过放松，来让学生消除负面情绪。
3.4角色扮演发
这种教学方法在其他课程的教学改革中也是以一种很不错的教学方法，可用于多种科目教学中。对于心理教育同样适用。其办法同其他科目的教学形式大同小异，也是通过设置不同的情景，让学生在情境中扮演不同的角色，感受角色的心理變化并发表自己的看法，达到自我心理素质得到提升的目的。
3.5案例教学法
所谓案例教学法就是引以为戒或者以其为榜样。这种教学方法主要是通过将讲解不同部分的知识时设置与课程内容相同的案例，让学生了解到不同心理最终产生的不同结果。从而让学生对自己的心理状态有一个正确的掌握和处理方式。
3.6心理测评法
现阶段，有很多心理测试用的试题。我们可以让学生在不同阶段进行心理测试，从而让学生对自己的心理状态有一个官方的认识，并和自己的想法对比。这样学生可以随时检测自己的心理状态，并且对不同的行为和想法有一个正确的认识。
4、结语
心理健康教育與其他课程的教学有很多不同之处。它突破了时空的限制，与社会、学校以及家庭都是息息相关的。针对于艺术类大学生这一特殊的人群，做好心理健康教育是此阶段教学的首要任务，只有拥有一个正确的心理素质才能在今后更加出色地发挥专业艺术水平。艺术类大学生心理健康教育课程的改革也还需要我们做进一步的探究发展。
参考文献：
[1]陈华. 大学生心理健康教育课程改革的探索与实践[J]. 西南交通大学学报（社会科学版），2013，04：48-52.
[2]苑冀，钟向阳. 关于艺术类大学生心理健康教育课程改革的思考[J]. 大舞台，2010，07：185.
[3]段鑫星，赵玲，宋冰. 关于"大学生心理健康教育"课程建设与改革的思考[J]. 煤炭高等教育，2004，06：85-87.