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【摘要】随着新课标的不断发展，教学模式与教学方法作为教学过程中教师发挥自身教学艺术的主要场所，也得到了极大的改革与创新，各种新型教学方式开始登上中学教学舞台，为广大教师提供了许多助力。情感教学作为一种从感情、情绪出发的教学方式，能够将学生情感态度渗透到学科教学中，使课堂教学展开的更加顺利。英语作为一门语言类学科，其教学过程与一般的数理化类课程不同，不但对学生的认知能力与理解能力有要求，更对学生的情感素养与艺术素养有着一定要求，教师再开展教学工作时，多关心学生的心理状况，让学生保持积极向上的学习态度，促进学生健康成长与学习。
【关键词】英语教学；思想方法；渗透
【作者简介】刘波（1981.9- ），男，安徽怀宁人，本科，一级讲师，怀宁县职业技术学校，研究方向：英语教学。
在传统英语教学中，教师通常围绕教学内容为中心开展教学工作，很少注重学生的心理健康与感受情绪，英语作为一门依赖人与人之间交流的学科，这种教学模式对英语教学来说是十分致命的，很容易导致学生英语学习变得死板枯燥，缺少了英语本身的灵活与生动，出现了失衡现象。对此，情感教学的运用刻不容缓，教师应该改变传统的教学思路与教学方式，将情感教学融入到日常教学当中，将学生当成学习的主体，让学生在英语学习的过程中感受到快乐，将英语学习过程当成一件身心愉快的活动，不但能有效提高学生的英语学习积极性，还能提高学生的英语素养，使英语教学功能得到最大程度的发挥。
一、利用情感教学深化学生的英语学习兴趣
情感能够激发人的潜能，引导人更有动力、热情去完成某件事情。学习的过程是辛苦且艰难的，需要学生持之以恒的坚持与努力，才能收获成功的果实，中学生年纪尚小，心理承受能力与抗打击能力较弱，如果缺乏正确的引导与适当的鼓励，常常会陷入自我失望的心理误区，失去对学习的热情与积极性，极大的打击了学生的自信心。英语的学习不像其他科目，学生在成长过程的日常生活中能够接触到，它是一门缺乏生活应用基础的学科，学生在学习之前很难对其养成学习兴趣与习惯，导致教学过程学生思维方式的转化变得十分艰难。由此可见，为了树立学生的自信、提高学生的学习兴趣，也为了帮助学生更好的渡过英语学习过渡期，教师必须时刻注意学生的心理健康，在学生学习的过程中给与学生一定的情感激励，让学生更加相信自我、更加清晰的认知自我，学会换位思考问题，树立学习责任感，将学习当成一件日常行为活动的必须品，不但能使学生的思维能力与理解能力得到充足的训练，还能提高学生的英语意识与素养，充分发挥学生的学习潜能，当学生英语学习效率最大化。
二、利用情感教学营造良好的课堂教学氛围
课堂氛围决定了整堂课的节奏与走向，对课堂效率的好坏起着决定性作用，良好的学习环境能让学生用更好的态度与心情来进行学习活动，而恶劣的学习环境则会导致学生产生对学习的抵触心理。由此可见，教师如果想要提高英语课堂的有效性，就必须重视对学生学习环境的营造，在教学过程中用亲切的教学语言、幽默的教学方法、丰富的教学活动来调动课堂氛围，调整学生学习态度，转化学生学习思想，让学生更好的相信、认知自我，培养学生不怕困难、敢于创新的学习态度。同时课堂氛围的营造能帮助教师更好的开展教学活动，教师在根据教学内容调整教学方式的同时，让学生养成了跳跃思维的习惯，从而更好的完成英语学习过程当中的实践活动，提高学生的综合素养。
例如，我在教学《Do you like bananas？》这一课时，为了加强学生对单词的记忆巩固性，也为了营造更加和谐生动的英语课堂，我采用了游戏教学法：让全班学生分为若干小组，将提前准备好的水果单词图片随机抽取一张，而学生可以用英语向我提出有关这个水果单词的任意问题，例如这个水果是绿色吗？这个水果需要剥皮吗？而我只能回答yes or no，最终猜出单词的小组获胜。这种游戏教学能改变学生对英语课堂枯燥无趣的看法，让所有学生都参与到英语课程的学習当中，调动学生的身心情绪，让学习英语的过程中变得有趣起来。
三、利用情感教学拉近学生与学生、学生与教师之间的距离
在传统的英语教学过程中，教师与学生往往处于两个阶级：教师搞搞在行进行讲课，学生在讲台下听课。这种阶级的固定是千百年来传统思维的熏陶，但随着教育的改革与开放，学生与教师的关系也悄然发生了改变。中学生已经拥有一定的个人自我意识，在教学过程中，教师应该给与学生充分的尊重，用温和的语言鼓励学生，用肯定的态度支持学生，让学生产生对教师的信任与依赖，能使学生产生共情、移情心理，将对教师的情感转化到英语课堂学习当中，产生对英语的喜爱与热情。
例如，我在教学《My name’s Gina. 》这一课时，我在课堂教学前，先用幽默风趣的语言对自己开展了一番自我介绍，在进行教学内容的深入学习。这种拉近师生距离的情感教学能激发学生的共鸣，让学生不再将教师排斥在自身生活之外，而是可以工更加积极乐观的态度迎接新知识、新生活的到来，塑造学生独立健全人格的同时，培养学生积极向上的生活态度，让学生在学习知识的同时学会更好的成人。
情感教学是现代教学的核心手段之一，能有效促进学生独立个性的形成与个人意识的发展，从而达到深化课堂教学的效果。然而，情感教学并非万能，教师在使用的时候需要经过充分的准备与思考，将其与传统教学方式所结合起来，适时适度的进行情感教学活动的开展，才能让其效益最大化，达到提高学生学习效率的最终教学目的。
参考文献：
[1]马海燕.论任务驱动下的情感教学高中英语教学管理中的应用[J].校园英语，2017（2）：191-191.
【关键词】英语教学；思想方法；渗透
【作者简介】刘波（1981.9- ），男，安徽怀宁人，本科，一级讲师，怀宁县职业技术学校，研究方向：英语教学。
在传统英语教学中，教师通常围绕教学内容为中心开展教学工作，很少注重学生的心理健康与感受情绪，英语作为一门依赖人与人之间交流的学科，这种教学模式对英语教学来说是十分致命的，很容易导致学生英语学习变得死板枯燥，缺少了英语本身的灵活与生动，出现了失衡现象。对此，情感教学的运用刻不容缓，教师应该改变传统的教学思路与教学方式，将情感教学融入到日常教学当中，将学生当成学习的主体，让学生在英语学习的过程中感受到快乐，将英语学习过程当成一件身心愉快的活动，不但能有效提高学生的英语学习积极性，还能提高学生的英语素养，使英语教学功能得到最大程度的发挥。
一、利用情感教学深化学生的英语学习兴趣
情感能够激发人的潜能，引导人更有动力、热情去完成某件事情。学习的过程是辛苦且艰难的，需要学生持之以恒的坚持与努力，才能收获成功的果实，中学生年纪尚小，心理承受能力与抗打击能力较弱，如果缺乏正确的引导与适当的鼓励，常常会陷入自我失望的心理误区，失去对学习的热情与积极性，极大的打击了学生的自信心。英语的学习不像其他科目，学生在成长过程的日常生活中能够接触到，它是一门缺乏生活应用基础的学科，学生在学习之前很难对其养成学习兴趣与习惯，导致教学过程学生思维方式的转化变得十分艰难。由此可见，为了树立学生的自信、提高学生的学习兴趣，也为了帮助学生更好的渡过英语学习过渡期，教师必须时刻注意学生的心理健康，在学生学习的过程中给与学生一定的情感激励，让学生更加相信自我、更加清晰的认知自我，学会换位思考问题，树立学习责任感，将学习当成一件日常行为活动的必须品，不但能使学生的思维能力与理解能力得到充足的训练，还能提高学生的英语意识与素养，充分发挥学生的学习潜能，当学生英语学习效率最大化。
二、利用情感教学营造良好的课堂教学氛围
课堂氛围决定了整堂课的节奏与走向，对课堂效率的好坏起着决定性作用，良好的学习环境能让学生用更好的态度与心情来进行学习活动，而恶劣的学习环境则会导致学生产生对学习的抵触心理。由此可见，教师如果想要提高英语课堂的有效性，就必须重视对学生学习环境的营造，在教学过程中用亲切的教学语言、幽默的教学方法、丰富的教学活动来调动课堂氛围，调整学生学习态度，转化学生学习思想，让学生更好的相信、认知自我，培养学生不怕困难、敢于创新的学习态度。同时课堂氛围的营造能帮助教师更好的开展教学活动，教师在根据教学内容调整教学方式的同时，让学生养成了跳跃思维的习惯，从而更好的完成英语学习过程当中的实践活动，提高学生的综合素养。
例如，我在教学《Do you like bananas？》这一课时，为了加强学生对单词的记忆巩固性，也为了营造更加和谐生动的英语课堂，我采用了游戏教学法：让全班学生分为若干小组，将提前准备好的水果单词图片随机抽取一张，而学生可以用英语向我提出有关这个水果单词的任意问题，例如这个水果是绿色吗？这个水果需要剥皮吗？而我只能回答yes or no，最终猜出单词的小组获胜。这种游戏教学能改变学生对英语课堂枯燥无趣的看法，让所有学生都参与到英语课程的学習当中，调动学生的身心情绪，让学习英语的过程中变得有趣起来。
三、利用情感教学拉近学生与学生、学生与教师之间的距离
在传统的英语教学过程中，教师与学生往往处于两个阶级：教师搞搞在行进行讲课，学生在讲台下听课。这种阶级的固定是千百年来传统思维的熏陶，但随着教育的改革与开放，学生与教师的关系也悄然发生了改变。中学生已经拥有一定的个人自我意识，在教学过程中，教师应该给与学生充分的尊重，用温和的语言鼓励学生，用肯定的态度支持学生，让学生产生对教师的信任与依赖，能使学生产生共情、移情心理，将对教师的情感转化到英语课堂学习当中，产生对英语的喜爱与热情。
例如，我在教学《My name’s Gina. 》这一课时，我在课堂教学前，先用幽默风趣的语言对自己开展了一番自我介绍，在进行教学内容的深入学习。这种拉近师生距离的情感教学能激发学生的共鸣，让学生不再将教师排斥在自身生活之外，而是可以工更加积极乐观的态度迎接新知识、新生活的到来，塑造学生独立健全人格的同时，培养学生积极向上的生活态度，让学生在学习知识的同时学会更好的成人。
情感教学是现代教学的核心手段之一，能有效促进学生独立个性的形成与个人意识的发展，从而达到深化课堂教学的效果。然而，情感教学并非万能，教师在使用的时候需要经过充分的准备与思考，将其与传统教学方式所结合起来，适时适度的进行情感教学活动的开展，才能让其效益最大化，达到提高学生学习效率的最终教学目的。
参考文献：
[1]马海燕.论任务驱动下的情感教学高中英语教学管理中的应用[J].校园英语，2017（2）：191-191.