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摘要：新课标指出初中数学课堂教学应该从多角度进行分析以，促进中学生形成良好的问题意识。在初中数学的实际教学过程中，培养学生的问题意识可以有效地构建和谐都高效学习环境。良好的问题意识可以激发学生投入到数学学习中，让学生通过思考问题找到解决问题的方法，从而促进思维的发展。广大的初中数学教师在课堂教学中，要有意识地进行问题意识的培养，更好地提高学生的数学核心素养，对于学生以后的成长具有积极的意义。
关键词： 初中数学 课堂 学生 问题意识 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
在素质教育大力推广的今天，“新课标”中明确要求学生：“对教材的内容和表达有自己的心得，要能提出看法和疑问，并能运用合作学习的方式，来共同探讨疑难问题。”初中生问题意识的发展状况将会直接影响到其后续的学习质量，这就要求广大的初中数学教师必须要搞清楚学生问题意识存在的问题，以及出现这一现状的原因是什么。受传统教学的影响目前课堂上仍然存在着这样的问题：教师是课堂的“主角”，学生则是“听众”。大多是老师问，学生答，很少有学生能提出问题。在这样的教学状况下，全面研究具体的方式，以开发学生的问题意识，显得十分重要。我多年从事初中数学的教学工作，结合自己的教学经验，深入分析了培养初中生数学问题意识的意义，并提出在课堂教学过程中学生问题意识培养的策略。
一、培养初中生数学问题意识的意义
培养问题意识是初中生数学思维发展的加速器。问题意识的培养是引导学生从未知到己知，尝试运用多种感官来考虑问题情境，从而在老师与学生之间、学生与学生之间构建起顺畅的对话通路。为处理这些问题，中学生会运用自己的逻辑思维，查阅资料，在积极的思维活动中，让零散的知识更加系统化，从而使问题情境与知识架构达到新的平衡状态。培养学生的问题意识是初中生数学学习方式变革的着力点。众所周知，学生是学习的主体，然而在传统课堂中，初中生对书本和教师只有被动的服从，学习方式较为死板。问题意识能够在一定程度上让学生们的注意力更加的集中，充分的激起他们的求知欲和科学探索精神。作为现代教育的一种价值取向，问题意识能够在一定程度上让学生的主体性逐渐形成，学习的态度与方式的转变在某种程度上让学生们变成学习的主体。从某种层面来说，培养学生们的问题意识属于高效教学生成的重要孵化器。课堂气氛活跃与否同教学效果密切相关，如果学生提出的问题具有一定水平，会起到抛砖引玉的目的，启发他人的思维。培养同学们的问题意识能够在一定程度上调动同学们学习的积极性，在全班范围或者小组范围内讨论让学生们从中获得更多的东西。同学们在探究心理的驱动之下，基于学习的兴趣对自己所掌握的知识进行重组，很容易实现有效教学。培养问题意识与高效教学要有机统一，共同促进。
二、初中数学课堂中学生问题意识培养的策略
（一）以问题促成学生提问
在实际的课堂教学过程中，想要吸引学生主动地提出问题，那么需要广大的初中数学教师通过精心设计的问题引导学生去提问与思考。以问题为导向引引起学生学习的兴趣，让学生对这些问题，独立的去思考、探究，自然就可以培养学生的数学问题意识等方面到展开，这对于初中数学教师来说是极大的挑战，首先要关注学生的成长，结合学生的实际生活，引发学生去思考，激发学生投入到思考的欲望中。然后提问要带有启发的性质，找到学生的最近发展区间，有效引导学生在思考之余的收获，有时只需要踮一踮脚尖就能够到答案，也只有如此，才能切实的推进教学工作的全面发展，给学生以启发。其三，问题带有趣味性，一定的趣味性，能够帮助学生投入其中的思考与学习，这些是教学中可以不断进行尝试的，需要教师更进一步的关注到学生的成长及发展。
（二）将生活情境带入到课堂中
将生活情境带入到实际的课堂教学中，是激发中学生问题意识的重要途径之一，进入到初中阶段的学习，实际上已经出现了知识积累的过程，从开始的一元一次方程，到后来每一步都是在成长与发展，需要给学生更多的关注。在实际的教学过程中，数学教师可以尝试为学生创设丰富的教学情境，以启发学生，从而全面达成现代化教学工作的发展。在日常生活与教学中，尝试将越来越多的关注集中在学生身上，充分挖掘教学内容与学生生活结合之处。想要激发学生的自主探究意识，需要有一定的实践意义。生活中处处包含数学，数学与生活之间存在着密切相关的联系，引导学生去探索和发现生活中的数学问题，培养学生从生活中提炼数学问题的意识和能力。学习数学主要目的就是将所学的知识运用到生活中去，从而解决生活中的问题，因此，教师应该引导学生，在对数学知识的理解和掌握的基础上，将数学知识用于生活实际中。比如场景设置，带有明显的生活气息，符合当前初中阶段学生的数学学习需要，能够给学生以启发，全面达成现代化教学工作的发展，给学生带来更多的可能性。在日常教学中，教师能够关注到学生的成长，关注到现代化建设的发展，为学生的成长带来更多的关注。
总而言之，培养中学生的问题意识不是一朝一夕的事，而是一项长期的工作。初中数学教师必须要有持之以恒的毅力、攻无不克的信心，善于总结成败的经验，在实际的教学过程中不断调整方法与策略。实践“敢问、爱问、善问”这三个步骤，来培养学生的自主创新精神。正如美國教育专家所说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。”只要不断践行，不断提高学生的问题意识，就一定能够提升课堂的教学效果，构建高效的课堂。
参考文献
[1]李京.初中数学教学中如何培养学生发现问题和提出问题的能力[J].教育教学，2019，（05）：146-148.
[2]罗永会，探究性学习中如何培养学生的问题意识田新课程研究[J].基础教育，2019，（01）：180-181.
关键词： 初中数学 课堂 学生 问题意识 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
在素质教育大力推广的今天，“新课标”中明确要求学生：“对教材的内容和表达有自己的心得，要能提出看法和疑问，并能运用合作学习的方式，来共同探讨疑难问题。”初中生问题意识的发展状况将会直接影响到其后续的学习质量，这就要求广大的初中数学教师必须要搞清楚学生问题意识存在的问题，以及出现这一现状的原因是什么。受传统教学的影响目前课堂上仍然存在着这样的问题：教师是课堂的“主角”，学生则是“听众”。大多是老师问，学生答，很少有学生能提出问题。在这样的教学状况下，全面研究具体的方式，以开发学生的问题意识，显得十分重要。我多年从事初中数学的教学工作，结合自己的教学经验，深入分析了培养初中生数学问题意识的意义，并提出在课堂教学过程中学生问题意识培养的策略。
一、培养初中生数学问题意识的意义
培养问题意识是初中生数学思维发展的加速器。问题意识的培养是引导学生从未知到己知，尝试运用多种感官来考虑问题情境，从而在老师与学生之间、学生与学生之间构建起顺畅的对话通路。为处理这些问题，中学生会运用自己的逻辑思维，查阅资料，在积极的思维活动中，让零散的知识更加系统化，从而使问题情境与知识架构达到新的平衡状态。培养学生的问题意识是初中生数学学习方式变革的着力点。众所周知，学生是学习的主体，然而在传统课堂中，初中生对书本和教师只有被动的服从，学习方式较为死板。问题意识能够在一定程度上让学生们的注意力更加的集中，充分的激起他们的求知欲和科学探索精神。作为现代教育的一种价值取向，问题意识能够在一定程度上让学生的主体性逐渐形成，学习的态度与方式的转变在某种程度上让学生们变成学习的主体。从某种层面来说，培养学生们的问题意识属于高效教学生成的重要孵化器。课堂气氛活跃与否同教学效果密切相关，如果学生提出的问题具有一定水平，会起到抛砖引玉的目的，启发他人的思维。培养同学们的问题意识能够在一定程度上调动同学们学习的积极性，在全班范围或者小组范围内讨论让学生们从中获得更多的东西。同学们在探究心理的驱动之下，基于学习的兴趣对自己所掌握的知识进行重组，很容易实现有效教学。培养问题意识与高效教学要有机统一，共同促进。
二、初中数学课堂中学生问题意识培养的策略
（一）以问题促成学生提问
在实际的课堂教学过程中，想要吸引学生主动地提出问题，那么需要广大的初中数学教师通过精心设计的问题引导学生去提问与思考。以问题为导向引引起学生学习的兴趣，让学生对这些问题，独立的去思考、探究，自然就可以培养学生的数学问题意识等方面到展开，这对于初中数学教师来说是极大的挑战，首先要关注学生的成长，结合学生的实际生活，引发学生去思考，激发学生投入到思考的欲望中。然后提问要带有启发的性质，找到学生的最近发展区间，有效引导学生在思考之余的收获，有时只需要踮一踮脚尖就能够到答案，也只有如此，才能切实的推进教学工作的全面发展，给学生以启发。其三，问题带有趣味性，一定的趣味性，能够帮助学生投入其中的思考与学习，这些是教学中可以不断进行尝试的，需要教师更进一步的关注到学生的成长及发展。
（二）将生活情境带入到课堂中
将生活情境带入到实际的课堂教学中，是激发中学生问题意识的重要途径之一，进入到初中阶段的学习，实际上已经出现了知识积累的过程，从开始的一元一次方程，到后来每一步都是在成长与发展，需要给学生更多的关注。在实际的教学过程中，数学教师可以尝试为学生创设丰富的教学情境，以启发学生，从而全面达成现代化教学工作的发展。在日常生活与教学中，尝试将越来越多的关注集中在学生身上，充分挖掘教学内容与学生生活结合之处。想要激发学生的自主探究意识，需要有一定的实践意义。生活中处处包含数学，数学与生活之间存在着密切相关的联系，引导学生去探索和发现生活中的数学问题，培养学生从生活中提炼数学问题的意识和能力。学习数学主要目的就是将所学的知识运用到生活中去，从而解决生活中的问题，因此，教师应该引导学生，在对数学知识的理解和掌握的基础上，将数学知识用于生活实际中。比如场景设置，带有明显的生活气息，符合当前初中阶段学生的数学学习需要，能够给学生以启发，全面达成现代化教学工作的发展，给学生带来更多的可能性。在日常教学中，教师能够关注到学生的成长，关注到现代化建设的发展，为学生的成长带来更多的关注。
总而言之，培养中学生的问题意识不是一朝一夕的事，而是一项长期的工作。初中数学教师必须要有持之以恒的毅力、攻无不克的信心，善于总结成败的经验，在实际的教学过程中不断调整方法与策略。实践“敢问、爱问、善问”这三个步骤，来培养学生的自主创新精神。正如美國教育专家所说：“整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的能力，任何时候都应鼓励学生提问。”只要不断践行，不断提高学生的问题意识，就一定能够提升课堂的教学效果，构建高效的课堂。
参考文献
[1]李京.初中数学教学中如何培养学生发现问题和提出问题的能力[J].教育教学，2019，（05）：146-148.
[2]罗永会，探究性学习中如何培养学生的问题意识田新课程研究[J].基础教育，2019，（01）：180-181.