论文部分内容阅读
摘要：随着学校教育信息化的全面普及，教学发展有了新的局面和成果。在初中物理教学中，教师渗透信息化教学内容和教学方式，可以改变传统教学模式的缺陷，提升物理教学效率。本文阐述了在初中物理教学中渗透信息化教学内容的必要性，并提出了相应的运用策略。
关键词：初中物理;信息化教学;策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在初中物理教学过程中，应用信息化教学方法可以实现初中物理教学与信息技术的有机结合，帮助学生确立自己的主导地位，充分发挥学生学习的合作性和自主性，促进学生创新精神和意识的有效培养。本文主要以信息化教学为研究对象，分析其在物理教学改革过程中所起到的作用，同时也为教学的改革创造活力，并为今后的教学奠定坚实的基础。下文将探讨初中物理教学改革的几点信息化策略。
一、在初中物理教学中渗透信息化教学内容的必要性
（一）丰富初中物理教学内容，激发学生物理探究的意识
在初中物理教学中，教师运用信息化教学技术，可以为物理教学带来全新的面貌，让初中物理教学摆脱一本教材、一支粉笔的传统教学模式。同时，信息化教学可以为学生提供丰富的学习资源，这些资源既可以弥补教材的不足，又可以為学生学习物理注入新鲜的血液，让学生能够学习前沿的科技知识，使物理教学更加生动有趣，精彩纷呈。
（二）录制物理实验和微课视频，拓展学生的学习时间和空间
实验是物理教学中不可或缺的内容，但是教师操作和演示物理实验往往受环境因素的影响，不可能保证每个实验在任何时候都可以操作成功，而借助信息化教学设备，教师可以将那些难度较大且不易操作的实验录制成物理实验视频，给学生播放，在节约教学时间的同时，也顺利地完成了课堂教学任务。
物理微课是信息化教学的新产物，可以供学生反复观看学习，直到学会为止，延长了学生的学习时间，提升了教学效率。
二、初中物理信息化教学的策略
（一）借助信息技术开展情境式物理授课活动
在物理和信息技术课程整合工作中，相关教师应该参考新课程标准教育要求，合理开展情境式物理授课活动。实践证明，上述教育工作的顺利开展，能够使学生物理学习效率有所提升，且能够使学生有效应用信息技术手段辅助学习。授课期间，教师应该做好备课部分工作，基于现实情况、教材内容，合理开展上述整合教育工作。
比如，教师在讲解电路相关问题时，可以借助信息技术向班级学生展示不同的电路情况、生活场景。生动形象的图像内容能够激发初中学生探索欲望，教师借此展开物理授课教学活动，授课效果更为理想，初中生的主体作用也能够在这个过程中充分发挥出来。为保证上述物理、信息技术教育质量，相关教师应该努力提升自身专业素质水平。在授课期间，灵活运用信息技术手段辅助授课，使初中学生物理与信息技术课程的学习质量能够得到保证。
（二）增加学生的参与度
新时代的学生必须具备一定的信息技术水平，但是尽管信息技术已渗透到人们日常生活的各个方面，由于种种原因，人们的信息技术素养仍然处于较低的水平。即使学校开设了信息技术课程，但有些学生在这一方面的素养水平还不足以适应教学需要，这就使得实现优化教学效果的目标比较困难。相比于其他学科，初中物理更为抽象化，这与初中学生的知识积累和知识广度有关。初中生在学习物理的过程中会遇到许多问题，如果这些问题没有得到很好的解释，学生就不会很好地学习物理，这也是初中物理教学质量低下的主要原因之一。在教学过程中，教师可以将课堂上的新知识点以短片的形式记录下来，并在课前上传到平台和网上。学生就能够随时随地观看并预先了解和预习新知识，改变传统方法对学生学习时间和地点的限制。此外，教师应预先为学生安排课堂学习任务和学习目标，让学生提前在课余时间安排学习时间和地点，并将学习过程中遇到的问题记录下来，教师也应对这些问题在课堂上给予统一的解释，加深学生对学习关键点的认识。
（三）以教师为指导，加强师生互动
物理知识被公认为抽象的知识，学生需要具备很强的想象能力，很多看不见的空间中的物理变化往往是制约学生物理学习的关键因素。在信息化教学背景下，教师可以将一些看不见的物理变化过程，以图像的形式灵活地展示出来，让学生看到物理变化的过程，变抽象为具体，使学生更易于理解，激发学生的学习兴趣，提升物理教学的效率。从这个角度来看，在物理教学中，教师应该适时适量地运用信息化教学技术，切勿以播放信息化媒体取代物理教学本身。
物理教学和其他学科教学一样，以教师为指导，加强师生之间的互动交流，引导学生不断深入学习，而信息技术恰好是一个帮手，可以丰富课堂教学内容，不断提升物理教学效率。
（四）丰富物理教学内容
任何一门学科的内容虽然自成一体，但与其他学科的教学内容也密切相关。在初中物理教学中应用信息化教学方法时，教师应适时拓展课堂知识容量，有效学习和讨论相关知识。因此在教学过程中，教师应该利用互联网收集更多与教材内容相关的知识和信息，增加学生接触的知识面。例如，在学习光的折射课程时，教师可向学生示范渔民如何通过多媒体设备捕鱼的操作。除了帮助学生学习课本知识外，教师还可以帮助学生了解更多的生活常识，从而实现课本知识的生活化和技能化。再例如，在串联与并联电路的教学中，老师可以运用信息化技术进行实验教学。在允许学生进行实验之前，教师可以先通过幻灯片向学生演示实验步骤，然后让学生进行演示。这样不仅可以减少学生在实验中的失误，还能增强学生的学习信心，防止学生不经意间损坏实验设备。
结论：初中物理信息化教学是在新课程改革背景下产生的全新教学方式，教师利用信息化教学技术辅助物理教学，可以创新教学方式，提升教学效率，但也不可盲目崇拜，转移课堂教学重心。
参考文献
[1]袁金山.信息技术与初中物理课程的优化整合[J].中国教育技术装备，2013（31）：29-30.
[2]付成安.信息技术与初中物理课程整合之我见[J].教育信息化，2004（9）：55.
关键词：初中物理;信息化教学;策略;
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：在初中物理教学过程中，应用信息化教学方法可以实现初中物理教学与信息技术的有机结合，帮助学生确立自己的主导地位，充分发挥学生学习的合作性和自主性，促进学生创新精神和意识的有效培养。本文主要以信息化教学为研究对象，分析其在物理教学改革过程中所起到的作用，同时也为教学的改革创造活力，并为今后的教学奠定坚实的基础。下文将探讨初中物理教学改革的几点信息化策略。
一、在初中物理教学中渗透信息化教学内容的必要性
（一）丰富初中物理教学内容，激发学生物理探究的意识
在初中物理教学中，教师运用信息化教学技术，可以为物理教学带来全新的面貌，让初中物理教学摆脱一本教材、一支粉笔的传统教学模式。同时，信息化教学可以为学生提供丰富的学习资源，这些资源既可以弥补教材的不足，又可以為学生学习物理注入新鲜的血液，让学生能够学习前沿的科技知识，使物理教学更加生动有趣，精彩纷呈。
（二）录制物理实验和微课视频，拓展学生的学习时间和空间
实验是物理教学中不可或缺的内容，但是教师操作和演示物理实验往往受环境因素的影响，不可能保证每个实验在任何时候都可以操作成功，而借助信息化教学设备，教师可以将那些难度较大且不易操作的实验录制成物理实验视频，给学生播放，在节约教学时间的同时，也顺利地完成了课堂教学任务。
物理微课是信息化教学的新产物，可以供学生反复观看学习，直到学会为止，延长了学生的学习时间，提升了教学效率。
二、初中物理信息化教学的策略
（一）借助信息技术开展情境式物理授课活动
在物理和信息技术课程整合工作中，相关教师应该参考新课程标准教育要求，合理开展情境式物理授课活动。实践证明，上述教育工作的顺利开展，能够使学生物理学习效率有所提升，且能够使学生有效应用信息技术手段辅助学习。授课期间，教师应该做好备课部分工作，基于现实情况、教材内容，合理开展上述整合教育工作。
比如，教师在讲解电路相关问题时，可以借助信息技术向班级学生展示不同的电路情况、生活场景。生动形象的图像内容能够激发初中学生探索欲望，教师借此展开物理授课教学活动，授课效果更为理想，初中生的主体作用也能够在这个过程中充分发挥出来。为保证上述物理、信息技术教育质量，相关教师应该努力提升自身专业素质水平。在授课期间，灵活运用信息技术手段辅助授课，使初中学生物理与信息技术课程的学习质量能够得到保证。
（二）增加学生的参与度
新时代的学生必须具备一定的信息技术水平，但是尽管信息技术已渗透到人们日常生活的各个方面，由于种种原因，人们的信息技术素养仍然处于较低的水平。即使学校开设了信息技术课程，但有些学生在这一方面的素养水平还不足以适应教学需要，这就使得实现优化教学效果的目标比较困难。相比于其他学科，初中物理更为抽象化，这与初中学生的知识积累和知识广度有关。初中生在学习物理的过程中会遇到许多问题，如果这些问题没有得到很好的解释，学生就不会很好地学习物理，这也是初中物理教学质量低下的主要原因之一。在教学过程中，教师可以将课堂上的新知识点以短片的形式记录下来，并在课前上传到平台和网上。学生就能够随时随地观看并预先了解和预习新知识，改变传统方法对学生学习时间和地点的限制。此外，教师应预先为学生安排课堂学习任务和学习目标，让学生提前在课余时间安排学习时间和地点，并将学习过程中遇到的问题记录下来，教师也应对这些问题在课堂上给予统一的解释，加深学生对学习关键点的认识。
（三）以教师为指导，加强师生互动
物理知识被公认为抽象的知识，学生需要具备很强的想象能力，很多看不见的空间中的物理变化往往是制约学生物理学习的关键因素。在信息化教学背景下，教师可以将一些看不见的物理变化过程，以图像的形式灵活地展示出来，让学生看到物理变化的过程，变抽象为具体，使学生更易于理解，激发学生的学习兴趣，提升物理教学的效率。从这个角度来看，在物理教学中，教师应该适时适量地运用信息化教学技术，切勿以播放信息化媒体取代物理教学本身。
物理教学和其他学科教学一样，以教师为指导，加强师生之间的互动交流，引导学生不断深入学习，而信息技术恰好是一个帮手，可以丰富课堂教学内容，不断提升物理教学效率。
（四）丰富物理教学内容
任何一门学科的内容虽然自成一体，但与其他学科的教学内容也密切相关。在初中物理教学中应用信息化教学方法时，教师应适时拓展课堂知识容量，有效学习和讨论相关知识。因此在教学过程中，教师应该利用互联网收集更多与教材内容相关的知识和信息，增加学生接触的知识面。例如，在学习光的折射课程时，教师可向学生示范渔民如何通过多媒体设备捕鱼的操作。除了帮助学生学习课本知识外，教师还可以帮助学生了解更多的生活常识，从而实现课本知识的生活化和技能化。再例如，在串联与并联电路的教学中，老师可以运用信息化技术进行实验教学。在允许学生进行实验之前，教师可以先通过幻灯片向学生演示实验步骤，然后让学生进行演示。这样不仅可以减少学生在实验中的失误，还能增强学生的学习信心，防止学生不经意间损坏实验设备。
结论：初中物理信息化教学是在新课程改革背景下产生的全新教学方式，教师利用信息化教学技术辅助物理教学，可以创新教学方式，提升教学效率，但也不可盲目崇拜，转移课堂教学重心。
参考文献
[1]袁金山.信息技术与初中物理课程的优化整合[J].中国教育技术装备，2013（31）：29-30.
[2]付成安.信息技术与初中物理课程整合之我见[J].教育信息化，2004（9）：55.