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1 兴趣——创新的第一步
1.1 好的开端。作为思想政治课的心理品质教育,是把人生哲理、生理智慧、道德观念、行为准则、思想方法融于知识中,使之具有良好的心理素质、高尚道德情操和正确的思想方法的教育。第一堂课能否吸引学生,是能否激起学生对所学课程产生兴趣的前提。
1.2 教学创新。在教学结构、教学环节、组织形式、考试机制上求变,教法讲究多样化。①导课开头多样化。②结尾多样化。可用音乐、名言警句、学生自我小结等。③课的类型多样化。
1.3 亲师信道。教师要热爱、了解、关心学生才能把握学生的思想脉搏,才能使教学过程做到有的放矢,抓住学生的兴奋点。师生良好的情绪体验,就可以使教学活动顺畅实现教学目标。事实证明,学生对哪位教师有感情,就越爱上这门课,学习成绩就越好。
1.4 发挥学生的主体作用。学生要从被动走向主动,就应该让学生参与教学。教师在此应该做到:①挖掘教材中的启发因素、智能因素,充分调动学生学习的主动性和积极性,使教师主导与学生主体相结合。②要做教材的主人。让学生在预习、思考、讲授的基础上形成知识网络和结构框架;引导学生处理和把握教材,使其学会自学;打破教材格局,重新谋篇布局。
2 求异——创新的核心
长期以来,政治课只被教师和学生作为中考拿分的课,搞死记硬背,“押宝”。学生答题按一个标准,将学生都培养成流水线作业下的标准件,毫无创新,从而扼杀了学生潜在的智能和创造力否定了个体差异的存在,这是应试教育带来的危害。所以,在政治教学中,要力求思维有变化,在发展学生求同思维的同时,应重视求异思维的训练和创造力的开发。引导学生大胆质疑,鼓励求异,重视对学生进行发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练,把教学活动变成学生的“思维体操”,充分挖掘学生个体的智能和创造力。
2.1 鼓励作答,灌输成功教育理念。初一学生思维缺乏连贯性,表达常常具有跳跃性和突发性,有时灵机一动能闪现出一些独特的想法,但常词不达意,有时想对了却说错了。教师应重在分析,找出其合理因素,再分析思路,找出有价值的东西,对不墨守成规、有创新的学生要及时肯定,鼓励他们求异创新,教师应该成为学生创新学习的设计师和引路人,使之达到成功教育的功效。
2.2 优化问题教学法。问题要优化,问浅了失去思考兴趣,问深了产生畏难情绪。最好的问题是使学生跳一跳能摘到果子,体验到成功的快感。四步教学法和学导式教学都很适合初一教材,四步教学法和学导式教学的关键是教师在课前要精心设计富有启发性的系列思考题。引导学生积极思考,探求课本知识。
当学生产生“愤悱”之时予以启迪开导,使其能顺利地理清线索和课本要点,创造性地完成学习任务,达到自我教育的功效,使知识、行为、觉悟都得到提高。
3 实践——创新的落脚点
学生心理素质的培养,重在养成和导行。重视实践,必须组织学生多参加学习和社会实践活动,让学生在耳到的同时,做到手到、口到、眼到,让他们亲自在多彩的世界里探索、思考,从中得到锻炼,达到创造力培养的目的。
3.1 撰写政治小论文。教师可针对某一观点某一问题提出,并做设计,让学生自己找资料,写稿,并进行比赛,这样既加深了学生对理论的理解,又在实践中培养了学生的动手能力、思考辨别力和写作能力。
3.2 开展相关的政治活动。①如课前演讲5分钟,内容可涉及《我的自白》《我的第一次成功》《友情啊你姓什么》。②献爱心、建立班级奖学金。以自愿的方式捐出零用钱帮助有困难和求上进的学生,形成积极向上有荣誉感的集体氛围。
3.3 参观博物馆,英模报告会,名人伟人纪念馆,观看电影、电视等等。如组织参观比干庙进行爱国情操教育,观看《珍珠港》《哈利波特与魔法师》进行性格、耐挫折、友情教育。
3.4 导行实践。初一政治课的目的在于指导学生的行动。教师可根据学生心理存在的种种困惑和问题,设立“知心朋友”信箱,开“心理诊所”广播,办“心理咨询”专刊,使学生思想上和心理上的问题得到疏通、矫正及解决。
总之,创新能力的培养是一项长期而复杂的系统工程。创新渗透着教师辛勤的汗水,更是师生互动的智慧亮点。
1.1 好的开端。作为思想政治课的心理品质教育,是把人生哲理、生理智慧、道德观念、行为准则、思想方法融于知识中,使之具有良好的心理素质、高尚道德情操和正确的思想方法的教育。第一堂课能否吸引学生,是能否激起学生对所学课程产生兴趣的前提。
1.2 教学创新。在教学结构、教学环节、组织形式、考试机制上求变,教法讲究多样化。①导课开头多样化。②结尾多样化。可用音乐、名言警句、学生自我小结等。③课的类型多样化。
1.3 亲师信道。教师要热爱、了解、关心学生才能把握学生的思想脉搏,才能使教学过程做到有的放矢,抓住学生的兴奋点。师生良好的情绪体验,就可以使教学活动顺畅实现教学目标。事实证明,学生对哪位教师有感情,就越爱上这门课,学习成绩就越好。
1.4 发挥学生的主体作用。学生要从被动走向主动,就应该让学生参与教学。教师在此应该做到:①挖掘教材中的启发因素、智能因素,充分调动学生学习的主动性和积极性,使教师主导与学生主体相结合。②要做教材的主人。让学生在预习、思考、讲授的基础上形成知识网络和结构框架;引导学生处理和把握教材,使其学会自学;打破教材格局,重新谋篇布局。
2 求异——创新的核心
长期以来,政治课只被教师和学生作为中考拿分的课,搞死记硬背,“押宝”。学生答题按一个标准,将学生都培养成流水线作业下的标准件,毫无创新,从而扼杀了学生潜在的智能和创造力否定了个体差异的存在,这是应试教育带来的危害。所以,在政治教学中,要力求思维有变化,在发展学生求同思维的同时,应重视求异思维的训练和创造力的开发。引导学生大胆质疑,鼓励求异,重视对学生进行发散思维、联想思维、逆向思维的培养训练,把教学活动变成学生的“思维体操”,充分挖掘学生个体的智能和创造力。
2.1 鼓励作答,灌输成功教育理念。初一学生思维缺乏连贯性,表达常常具有跳跃性和突发性,有时灵机一动能闪现出一些独特的想法,但常词不达意,有时想对了却说错了。教师应重在分析,找出其合理因素,再分析思路,找出有价值的东西,对不墨守成规、有创新的学生要及时肯定,鼓励他们求异创新,教师应该成为学生创新学习的设计师和引路人,使之达到成功教育的功效。
2.2 优化问题教学法。问题要优化,问浅了失去思考兴趣,问深了产生畏难情绪。最好的问题是使学生跳一跳能摘到果子,体验到成功的快感。四步教学法和学导式教学都很适合初一教材,四步教学法和学导式教学的关键是教师在课前要精心设计富有启发性的系列思考题。引导学生积极思考,探求课本知识。
当学生产生“愤悱”之时予以启迪开导,使其能顺利地理清线索和课本要点,创造性地完成学习任务,达到自我教育的功效,使知识、行为、觉悟都得到提高。
3 实践——创新的落脚点
学生心理素质的培养,重在养成和导行。重视实践,必须组织学生多参加学习和社会实践活动,让学生在耳到的同时,做到手到、口到、眼到,让他们亲自在多彩的世界里探索、思考,从中得到锻炼,达到创造力培养的目的。
3.1 撰写政治小论文。教师可针对某一观点某一问题提出,并做设计,让学生自己找资料,写稿,并进行比赛,这样既加深了学生对理论的理解,又在实践中培养了学生的动手能力、思考辨别力和写作能力。
3.2 开展相关的政治活动。①如课前演讲5分钟,内容可涉及《我的自白》《我的第一次成功》《友情啊你姓什么》。②献爱心、建立班级奖学金。以自愿的方式捐出零用钱帮助有困难和求上进的学生,形成积极向上有荣誉感的集体氛围。
3.3 参观博物馆,英模报告会,名人伟人纪念馆,观看电影、电视等等。如组织参观比干庙进行爱国情操教育,观看《珍珠港》《哈利波特与魔法师》进行性格、耐挫折、友情教育。
3.4 导行实践。初一政治课的目的在于指导学生的行动。教师可根据学生心理存在的种种困惑和问题,设立“知心朋友”信箱,开“心理诊所”广播,办“心理咨询”专刊,使学生思想上和心理上的问题得到疏通、矫正及解决。
总之,创新能力的培养是一项长期而复杂的系统工程。创新渗透着教师辛勤的汗水,更是师生互动的智慧亮点。