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【摘要】教学的有效性是课堂教学的核心，如何提高课堂教学的有效性，一直是广大教师在教学实践中努力探索的课题。教师只有在细致、规范的教学基础上，寻求教学的有效性和趣味性，才能促进学生的发展和教学质量的提高。而作为高职高专院校，针对当前生源的状况，积极开拓新的教学模式，运用多种教学形式，激发学生学习的求知欲望，增强学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。
【关键词】高职高专；有效；教学方式和方法；探索
Abstract： the effectiveness of teaching is the core of the classroom teaching， how to improve the effectiveness of classroom teaching has always been the majority of teachers in teaching practice to explore the topic. The teacher only in the detailed， standardized teaching on the basis of， seek for the teaching effectiveness and interest， to promote the development of students and the quality of teaching improved. And as the higher vocational colleges， in view of the current students， and actively explore the new teaching mode， using a variety of teaching methods， stimulate students’ desire for knowledge， enhance students’ learning interest to mobilize students learning enthusiasm.
Keywords： Higher Vocational and technical college effective teaching methods and methods to explore
近些年，我國高等职业教育得到了跨越式的发展，高职教育规模已成为高等教育的“半壁江山”，一个具有中国特色和充满生机活力的高等职业教育体系已经初步形成。高职院校已成为专科院校的主力，但是就中国目前一些高职院校，特别是民办高职院校，在教学上还是本科教育的缩影：重理论，轻实践；重知识，轻技能。因此，培养出来的毕业生质量不高，就业竞争力不强，这与我国应用型高技能人才存在巨大缺口产生矛盾。还有受老旧观念的影响，社会对高职生的容纳有一种怀疑，这种怀疑直接导致了学生自信心的不足，这也影响到学生学习的动力。[2]高职生主要在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上比较欠缺。大部分学生没有养成良好的学习习惯，他们中的大部分学习基础差，自控力较弱，学习目标不明确。
探索有效的教学方式和方法是教师和学生之间的双边活动，要提高高职院校的教学质量，应从教师和学生两方面进行研究。有分析地说，主要应从以下一些方面进行探索与实践。
1、不断更新高职教师的教学理念
高职教育本质上属于职业教育范畴，在培养模式上必须树立起正确的人才观。更新教学理念是教学改革的先导。高职高专院校教师必须在党和教育部重要的指导思想下重新认识高职教育的性质和特征，以树立正确的人才观、质量观和教学观。
首先要明确，高等职业技术教育必需以职业岗位为导向，以职业技术能力为基础，以满足职业岗位需要、实现零距离上岗为目标，它培养的是生产和服务第一线的高级应用型人才。
再次要认识，高职人才具有以下特性：一是明确的职业定向性，这就要求高职教育必须以行业为依托，从某个职业岗位群出发进行职业分析，明确支撑起职业或工作所需的知识和技能，从而确定教学改革的课程；二是明确的实践操作应用性，这就要求高职教育必须重视对学生实践教学的投入和重视，构建与企业紧密联系的产学研结合的人才培养模式；三是人才培养的高投人性，这就要求高职院校加强在师资（尤其是“双师型”教师培养或引进）、校内实践场所、专业实验室和专业仪器、校外实训基地建设等方面的经费投入，为职业教育教学改革顺利实施提供保障。
最后要落实，课程设置以专业技术应用能力为主线设计培养计划，突出职业技能的核心位置，与职业能力、人才培养目标相适应。课程体系改革体现了以职业素质为核心的全面素质教育培养。
2、实施导师制，落实传帮带
由于我国职业教育起步较晚，高职院校青年教师占教师总数的比例普遍较高，且人才流动性较大。以笔者所在院校为例，青年教师约占教师总数的65%，并且每年新增8%左右的刚毕业的硕士生入职。青年教师学科知识新而全，工作富有热情，但缺乏教学经验，方法简单粗疏，理论与实际不能很好结合。为使他们尽快适应教学工作，并逐步成长为能为提高教学质量挑大梁的骨干教师，实施青年教师导师制是一条非常有效的途径。具体内容包括：（1）平时交谈，重视进行师德教育，传授科学的教育思想，培养青年教师严谨踏实、实事求是的科学态度和敬业精神。（2）指导青年教师掌握课程的教学内容、教学要点以及与本课程相关学科的前沿知识，培养其从事教学、科研的能力，鼓励青年教师积极参与科研工作，要求青年教师每学期撰写一篇论文。（3）指导青年教师撰写讲课提纲和教案，掌握正确的教学方法，熟悉并把握教学环节和教学规范。（4）结合课程特点，指导青年教师运用各种教学手段和现代教学技术，鼓励指导青年教师进行教学改革，切实提高学生的操作能力。[1]
通过导师制的实施，充分发挥老教师的传、帮、带作用，使其在长期教学、科研工作中积累的经验和师德风范在青年教师中得以传承和发扬光大。优化青年教师队伍是高职院校建立一支人员精干、素质优良、结构合理、相对稳定教师队伍的关键。 3、鼓励教师下企业，掌握一线所需知识和技能
从目前高职院校专业和课程设置与市场经济发展的关系来看，一些专业和课程设置与经济和社会发展之间存在着明显的不适应。有的学校只是凭借自己长期的优势专业进行办学，专业性和理论性太强，严重脱离社会实际。一些社会急需的专业人才，则因学校没有或设置很少而无法向社会提供，造成学非所用，用非所学的状况。课程设置的改革与时代改革并非同步，课程设置的实用性、连贯性、新颖性并未达到和谐的统一。目前不少高职院校开设的一些课程和教师的课堂讲授，许多是理论性太强、内容艰深，既脱离了学生的理论知识水平，又没有多大实用性，而学生真正需要的，对他们将来走向社会有用的却学不到。学生学完后仍是似懂非懂，因而提不起学习的兴趣，产生厌学情绪。
为了切实解决“专业设置滞后，教学内容陈旧”这一突出问题，贯彻落实教师联系企业制度是很有必要的。学院有关职能部门或分院必须为下派教师落实好对口企业和挂职岗位，向企业说明教师下企业锻炼的目的和所要达到的目标，并与企业签订有关协议，形成校企合作的关系办学模式。通过专业教师下企业，可丰富他们岗位实践经验，并逐步成为教师-工程师、教师-技师（高级工）、教师-设计/策划师等复合型的“双师型”教师。只有通过教师下企业，才能使教学内容更具有针对性和适用性，教学方式才能与实践更紧密结合，从而进一步提高教学质量。
4、教师利用科学的导课艺术，激发学生对学习求知的欲望
俗话说，万事开头难，好的开头就是成功的一半。课程的导入就像整台戏的开幕，教师不仅要把每门课程设计好，编排好，而且更要让学生受到启迪、感染，激发他们对求知的兴趣和欲望。作为专业课教师，要充分利用学校的共享资源，并注重结合所授课程的特点，力求设计新颖有趣的科学导课艺术，教学的形式可以是多样化，最好是多增加直观教学，诱发学生的学习兴趣，促使学生产生学习动力。
5、创造有效的教学方式，引导学生求知的入门和不断深入
在教学过程中，教师要充分考虑学生的心理特点，充分挖掘教学中学习的兴趣点，主动创造生动活泼、具体有效的学习环境和方法，增强学生的学习兴趣，让学生在生动活泼的学习氛围下掌握知识、提高动手能力。
5.1 坚持“理论+实践”相结合的教学方式，充分运用好直观教学，增强其学习兴趣
学生从高中阶段进入职业教育，并接受专业知识的学习，他们的思维是有局限的，我们如果以抽象思维的方式教学生，那么他们肯定是不易接受所学知识的。因此充分增加直观教学对学生来说具有一定的吸引力，可以增强学生的学习兴趣。例如，在《广告文案写作》课程的教学过程中，笔者考虑到学生的抽象思维差，理性认识差，形象思维可能要强于抽象思维的特点，故在教学中坚持“理论+实践”教学相结合的方法，在整个教学过程中采用多媒体教学的模式，并且尽量使用实例教学法，通过对学生所熟悉的经典影视广告案例，让学生看的见、看的清、看的懂，再加上课堂上互动教学环境的合理运用，使学生对该门课程的学习产生了浓厚的兴趣，并且也增强了学生认识能力、阅读能力、理解能力和写作创作能力。实践证明，只要教师动脑筋、想办法，积极为学生创造良好的学习环境，在教学过程中运用直观的演示教学，引导学生仔细观察、思考、分析、比较，这对学生了解、认识抽象的概念和事物是很有帮助的，同时也能收到良好的教学效果。
5.2坚持“理论+实践”相结合的教学方式，充分调动学生的亲身体验（实践动手操作），激发其学习兴趣
所谓亲身体验，就是指学生在教师的指引下针对教材中的教学内容，挖掘教学资源，走进现实情境，亲身体验（实践动手操作）教材所要表达的主题思想。
教师要带着激情从课堂出发。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学的双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下“渐入佳境”。因此，在实际的教学过程中，要充分调动学生的动手操作能力，从而激发其学习的兴趣。
教师一方面通过“教、学、做”强化和整合学生所学的理论知识，设计教学实际工程案例，带领学生完成工作任务；另一方面，通过实际操作让学生将所学的理论知识运用于实践，使其职业知识和职业技能得以融会贯通，提高学生的运用能力、应变能力和心理素质，使其职业技能得以全面提升。[3]
例如，在讲解《大学摄影》课程中的“影响景深的因素”这一抽象内容时，笔者首先展示了自己对同一物体使用不同的拍摄方法所获得的景深大小不一的6幅照片作示例，并详细介绍了这6幅照片拍摄的方法和过程，并鼓励学生可以自己动手操作一下。于是我把班级学生每7人为一组，共分成4各小组，分别依据教材之中对“影响景深三要素”的内容进行亲身体验（实践动手操作）。影响景深三要素： 光圈大小。光圈越大，景深越小，光圈越小，景深越大。而所谓的大光圈也就是F值越小的数字，比如F1.2、F1.4、F2.8等等。一般F8以上都属于小光圈了，用小光圈拍摄，景深越大。?拍摄距离远近。被摄主体离镜头越近，景深越小；主体离镜头越远，景深越大。镜头焦距长短。焦距越长，景深越小，焦距越短，景深越大。用长焦端拍摄，背景虚化效果则越明显；短焦则会带来景深大的效果。每一位学生都亲身体验了一下，最后把所拍摄的照片放在一起展示给学生看，并请请每位拍摄的学生介绍自己的拍摄过程和对自己所拍得照片的评价。通过这样的教学方法，可以充分调动学生的多种器官参与学习，让他们在观察、想象、操作中学习，这不仅使学生增长了知识，也培养了能力，同时也激发了学生们的学习兴趣。
5.3 坚持“理论+实践”相结合的教学方式，合情合理开展实地参观教学模式，加强学生对所学专业知识运用的认识
为了能让学生更好的接受知识、理解知识、组织知识，提高对所学专业的运用能力，充分利用好校外实训基地的参观教学模式。由任课教师根据本课程的需要进行组织，把班级学生进行分组并推选出各小组组长进行辅助管理，且通过各部门工作人员与企业管理人员共同参观讲解。之后，任课教师再进行总结和讲评，以达到使学生在各个工作情景中都能掌握相关技能的目的。为了更好地加强学生对所学专业知识的综合运用，在参观教学返校之后，要求以小组为单位成立模拟企业编制的虚拟公司，按照参观学习企业所提出的命题内容进行认真的完成作业。学生作业完成之后，任课教师邀请企业人员一起参与学生作品汇报展示和解说，且对每个小组学生整体表现和所提交的作品进行评奖，并对获奖的小组成员頒发证书和奖品。 5.4 坚持通俗易懂、贴近生活的教学方式，挖掘其学习兴趣
教学是一门艺术，也是一门科学。如何做到教学的通俗易懂，使学生易接受又感兴趣，除上述提到的各种方法外，教师还需科学的处理教材，在坚持教学知识实用、适用、够用的原则下，一定要注意简化教学内容，把复杂的问题简单化，不要过于强调各种推理，注重切合实际，贴近生活，深入浅出，使学生有其收获。总之，教学中时时让学生产生联想，这样既让学生感到有兴趣，又能得到知识的补充。
6、灵活多变，形式多样化的教育考试
目前大学的考试普遍是教师根据大纲的要求出一份试题对学生进行闭卷笔试，学校检查教学质量也大多是通过闭卷笔试来进行，这样的考试有其合理的一面，但它只注重了笔头答题的技能和理论知识的熟记，忽视了口头表达能力和生活操作技能，只注重标准答案，忽视学生的创新精神和创造才能。要改变这种状况，高职高专的考试要尽可能多地进行口试和实际操作检测，考试内容上要根据专业特性及其实际需要检测学生对知识的理解程度和能力情况，从而促使高职高专院校注重实际操作技能的训练，培养出合格的高级应用型人才。[4]
高职高专教育考试有闭卷、开卷、口试、成果试（如设计成果、论文、制品等）、操作试、计算机及网上考试和观察考核等七种基本方法。每种考试方法都有其适用范围和利弊，例如前三种方法一般适用于认知领域考试；成果试和操作试适用于技能和能力考核；而观察考核主要适用于学生素质综合测评。教师应坚持高职教学培养应用型技术人才的指导原则，不同的课程采取不同的考试方式。基础课多采用闭卷考试，但应增加试题的灵活度以重点考核学生理解、应用知识的能力，在平时增加小论文的写作、分组讨论合作学习、课堂几分钟小考等，为综合评定学生的学习成绩奠定基础。专业课考试中，应采取闭卷、课外论文、技能面试、实际操作等综合形式，促使学生既巩固知识又训练能力。
7、营造融洽的教学氛围，调动学生学习的积极性
情感是打开学生智慧大门的钥匙，融洽的教学氛围是学生积极参与学习的重要保证。有了融洽的教学氛围，才能使学生真正感到“没有来自外界强制因素的介入，不至于引起过度的精神紧张和心理压力”。由于有了这样的心理情绪，才能使学生产生“我要学习”的欲望，以及感受“受教育”的乐趣。[5]因此，我们的教师必须确立以学生为中心的教学理念，尊重学生，建立平等、和谐的新型师生关系，营造宽松、互动的学习环境，使學生毫无顾虑地积极参与学习。教师在教学的过程中，态度应该是亲切和蔼，语言上能给学生带来鼓励和力量，技能上能给学生带来本领。此外，教师在教学过程中要积极为学生创造自我表现的机会和正确的评价机会。总之，在整个教学过程中，要坚持正面引导，坚持鼓励为主，这样可以大大提高学生学习的积极性。
实践证明，教师只要坚持正确的科学发展观，坚持以人为本，以生为本，认真研究好自己的教育对象，并在教学过程中积极探索有效的教学方式和方法，创造良好的学习氛围，一定能激发学生学习的兴趣和积极性。有力地推进有效的的教学方式与方法，使教师在教、学、做一体化教育过程中获得更多与实际接触的机会；使学生的学习更加主动，学生的实际操作能力得以提高，从而提高高职院校的总体办学水平，为高职教育实现良性循环和可持续发展赢得办学生机与活力，同时也为学院良性发展打下坚实基础，为高等职业教育赢得更加广阔的市场与空间。
参考文献：
[1]彭林珍，舒毓昆主编.高职高专大学生心理健康教程[M]. 北京：科学出版社，2007.
[2]方展画.高等教育学[M]. 杭州：浙江大学出版社，2004.
[3]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉： 湖北人民出版，2011.
[4]谈慧.高职院校创新型人才培养模式与途径研究[J].商场现代化，2007，（21）.
[5]李新，等.“转型类”高职院校教师队伍实质结构分析[J].社会科学论坛（学术研究卷），2006，（3）.
作者简介：关松涛（1979），男，汉，安徽界首，硕士，讲师，研究方向：摄影教育、广告学和教学管理。
【关键词】高职高专；有效；教学方式和方法；探索
Abstract： the effectiveness of teaching is the core of the classroom teaching， how to improve the effectiveness of classroom teaching has always been the majority of teachers in teaching practice to explore the topic. The teacher only in the detailed， standardized teaching on the basis of， seek for the teaching effectiveness and interest， to promote the development of students and the quality of teaching improved. And as the higher vocational colleges， in view of the current students， and actively explore the new teaching mode， using a variety of teaching methods， stimulate students’ desire for knowledge， enhance students’ learning interest to mobilize students learning enthusiasm.
Keywords： Higher Vocational and technical college effective teaching methods and methods to explore
近些年，我國高等职业教育得到了跨越式的发展，高职教育规模已成为高等教育的“半壁江山”，一个具有中国特色和充满生机活力的高等职业教育体系已经初步形成。高职院校已成为专科院校的主力，但是就中国目前一些高职院校，特别是民办高职院校，在教学上还是本科教育的缩影：重理论，轻实践；重知识，轻技能。因此，培养出来的毕业生质量不高，就业竞争力不强，这与我国应用型高技能人才存在巨大缺口产生矛盾。还有受老旧观念的影响，社会对高职生的容纳有一种怀疑，这种怀疑直接导致了学生自信心的不足，这也影响到学生学习的动力。[2]高职生主要在学习意识、学习方法、学习能力及学习动力上比较欠缺。大部分学生没有养成良好的学习习惯，他们中的大部分学习基础差，自控力较弱，学习目标不明确。
探索有效的教学方式和方法是教师和学生之间的双边活动，要提高高职院校的教学质量，应从教师和学生两方面进行研究。有分析地说，主要应从以下一些方面进行探索与实践。
1、不断更新高职教师的教学理念
高职教育本质上属于职业教育范畴，在培养模式上必须树立起正确的人才观。更新教学理念是教学改革的先导。高职高专院校教师必须在党和教育部重要的指导思想下重新认识高职教育的性质和特征，以树立正确的人才观、质量观和教学观。
首先要明确，高等职业技术教育必需以职业岗位为导向，以职业技术能力为基础，以满足职业岗位需要、实现零距离上岗为目标，它培养的是生产和服务第一线的高级应用型人才。
再次要认识，高职人才具有以下特性：一是明确的职业定向性，这就要求高职教育必须以行业为依托，从某个职业岗位群出发进行职业分析，明确支撑起职业或工作所需的知识和技能，从而确定教学改革的课程；二是明确的实践操作应用性，这就要求高职教育必须重视对学生实践教学的投入和重视，构建与企业紧密联系的产学研结合的人才培养模式；三是人才培养的高投人性，这就要求高职院校加强在师资（尤其是“双师型”教师培养或引进）、校内实践场所、专业实验室和专业仪器、校外实训基地建设等方面的经费投入，为职业教育教学改革顺利实施提供保障。
最后要落实，课程设置以专业技术应用能力为主线设计培养计划，突出职业技能的核心位置，与职业能力、人才培养目标相适应。课程体系改革体现了以职业素质为核心的全面素质教育培养。
2、实施导师制，落实传帮带
由于我国职业教育起步较晚，高职院校青年教师占教师总数的比例普遍较高，且人才流动性较大。以笔者所在院校为例，青年教师约占教师总数的65%，并且每年新增8%左右的刚毕业的硕士生入职。青年教师学科知识新而全，工作富有热情，但缺乏教学经验，方法简单粗疏，理论与实际不能很好结合。为使他们尽快适应教学工作，并逐步成长为能为提高教学质量挑大梁的骨干教师，实施青年教师导师制是一条非常有效的途径。具体内容包括：（1）平时交谈，重视进行师德教育，传授科学的教育思想，培养青年教师严谨踏实、实事求是的科学态度和敬业精神。（2）指导青年教师掌握课程的教学内容、教学要点以及与本课程相关学科的前沿知识，培养其从事教学、科研的能力，鼓励青年教师积极参与科研工作，要求青年教师每学期撰写一篇论文。（3）指导青年教师撰写讲课提纲和教案，掌握正确的教学方法，熟悉并把握教学环节和教学规范。（4）结合课程特点，指导青年教师运用各种教学手段和现代教学技术，鼓励指导青年教师进行教学改革，切实提高学生的操作能力。[1]
通过导师制的实施，充分发挥老教师的传、帮、带作用，使其在长期教学、科研工作中积累的经验和师德风范在青年教师中得以传承和发扬光大。优化青年教师队伍是高职院校建立一支人员精干、素质优良、结构合理、相对稳定教师队伍的关键。 3、鼓励教师下企业，掌握一线所需知识和技能
从目前高职院校专业和课程设置与市场经济发展的关系来看，一些专业和课程设置与经济和社会发展之间存在着明显的不适应。有的学校只是凭借自己长期的优势专业进行办学，专业性和理论性太强，严重脱离社会实际。一些社会急需的专业人才，则因学校没有或设置很少而无法向社会提供，造成学非所用，用非所学的状况。课程设置的改革与时代改革并非同步，课程设置的实用性、连贯性、新颖性并未达到和谐的统一。目前不少高职院校开设的一些课程和教师的课堂讲授，许多是理论性太强、内容艰深，既脱离了学生的理论知识水平，又没有多大实用性，而学生真正需要的，对他们将来走向社会有用的却学不到。学生学完后仍是似懂非懂，因而提不起学习的兴趣，产生厌学情绪。
为了切实解决“专业设置滞后，教学内容陈旧”这一突出问题，贯彻落实教师联系企业制度是很有必要的。学院有关职能部门或分院必须为下派教师落实好对口企业和挂职岗位，向企业说明教师下企业锻炼的目的和所要达到的目标，并与企业签订有关协议，形成校企合作的关系办学模式。通过专业教师下企业，可丰富他们岗位实践经验，并逐步成为教师-工程师、教师-技师（高级工）、教师-设计/策划师等复合型的“双师型”教师。只有通过教师下企业，才能使教学内容更具有针对性和适用性，教学方式才能与实践更紧密结合，从而进一步提高教学质量。
4、教师利用科学的导课艺术，激发学生对学习求知的欲望
俗话说，万事开头难，好的开头就是成功的一半。课程的导入就像整台戏的开幕，教师不仅要把每门课程设计好，编排好，而且更要让学生受到启迪、感染，激发他们对求知的兴趣和欲望。作为专业课教师，要充分利用学校的共享资源，并注重结合所授课程的特点，力求设计新颖有趣的科学导课艺术，教学的形式可以是多样化，最好是多增加直观教学，诱发学生的学习兴趣，促使学生产生学习动力。
5、创造有效的教学方式，引导学生求知的入门和不断深入
在教学过程中，教师要充分考虑学生的心理特点，充分挖掘教学中学习的兴趣点，主动创造生动活泼、具体有效的学习环境和方法，增强学生的学习兴趣，让学生在生动活泼的学习氛围下掌握知识、提高动手能力。
5.1 坚持“理论+实践”相结合的教学方式，充分运用好直观教学，增强其学习兴趣
学生从高中阶段进入职业教育，并接受专业知识的学习，他们的思维是有局限的，我们如果以抽象思维的方式教学生，那么他们肯定是不易接受所学知识的。因此充分增加直观教学对学生来说具有一定的吸引力，可以增强学生的学习兴趣。例如，在《广告文案写作》课程的教学过程中，笔者考虑到学生的抽象思维差，理性认识差，形象思维可能要强于抽象思维的特点，故在教学中坚持“理论+实践”教学相结合的方法，在整个教学过程中采用多媒体教学的模式，并且尽量使用实例教学法，通过对学生所熟悉的经典影视广告案例，让学生看的见、看的清、看的懂，再加上课堂上互动教学环境的合理运用，使学生对该门课程的学习产生了浓厚的兴趣，并且也增强了学生认识能力、阅读能力、理解能力和写作创作能力。实践证明，只要教师动脑筋、想办法，积极为学生创造良好的学习环境，在教学过程中运用直观的演示教学，引导学生仔细观察、思考、分析、比较，这对学生了解、认识抽象的概念和事物是很有帮助的，同时也能收到良好的教学效果。
5.2坚持“理论+实践”相结合的教学方式，充分调动学生的亲身体验（实践动手操作），激发其学习兴趣
所谓亲身体验，就是指学生在教师的指引下针对教材中的教学内容，挖掘教学资源，走进现实情境，亲身体验（实践动手操作）教材所要表达的主题思想。
教师要带着激情从课堂出发。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学的双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下“渐入佳境”。因此，在实际的教学过程中，要充分调动学生的动手操作能力，从而激发其学习的兴趣。
教师一方面通过“教、学、做”强化和整合学生所学的理论知识，设计教学实际工程案例，带领学生完成工作任务；另一方面，通过实际操作让学生将所学的理论知识运用于实践，使其职业知识和职业技能得以融会贯通，提高学生的运用能力、应变能力和心理素质，使其职业技能得以全面提升。[3]
例如，在讲解《大学摄影》课程中的“影响景深的因素”这一抽象内容时，笔者首先展示了自己对同一物体使用不同的拍摄方法所获得的景深大小不一的6幅照片作示例，并详细介绍了这6幅照片拍摄的方法和过程，并鼓励学生可以自己动手操作一下。于是我把班级学生每7人为一组，共分成4各小组，分别依据教材之中对“影响景深三要素”的内容进行亲身体验（实践动手操作）。影响景深三要素： 光圈大小。光圈越大，景深越小，光圈越小，景深越大。而所谓的大光圈也就是F值越小的数字，比如F1.2、F1.4、F2.8等等。一般F8以上都属于小光圈了，用小光圈拍摄，景深越大。?拍摄距离远近。被摄主体离镜头越近，景深越小；主体离镜头越远，景深越大。镜头焦距长短。焦距越长，景深越小，焦距越短，景深越大。用长焦端拍摄，背景虚化效果则越明显；短焦则会带来景深大的效果。每一位学生都亲身体验了一下，最后把所拍摄的照片放在一起展示给学生看，并请请每位拍摄的学生介绍自己的拍摄过程和对自己所拍得照片的评价。通过这样的教学方法，可以充分调动学生的多种器官参与学习，让他们在观察、想象、操作中学习，这不仅使学生增长了知识，也培养了能力，同时也激发了学生们的学习兴趣。
5.3 坚持“理论+实践”相结合的教学方式，合情合理开展实地参观教学模式，加强学生对所学专业知识运用的认识
为了能让学生更好的接受知识、理解知识、组织知识，提高对所学专业的运用能力，充分利用好校外实训基地的参观教学模式。由任课教师根据本课程的需要进行组织，把班级学生进行分组并推选出各小组组长进行辅助管理，且通过各部门工作人员与企业管理人员共同参观讲解。之后，任课教师再进行总结和讲评，以达到使学生在各个工作情景中都能掌握相关技能的目的。为了更好地加强学生对所学专业知识的综合运用，在参观教学返校之后，要求以小组为单位成立模拟企业编制的虚拟公司，按照参观学习企业所提出的命题内容进行认真的完成作业。学生作业完成之后，任课教师邀请企业人员一起参与学生作品汇报展示和解说，且对每个小组学生整体表现和所提交的作品进行评奖，并对获奖的小组成员頒发证书和奖品。 5.4 坚持通俗易懂、贴近生活的教学方式，挖掘其学习兴趣
教学是一门艺术，也是一门科学。如何做到教学的通俗易懂，使学生易接受又感兴趣，除上述提到的各种方法外，教师还需科学的处理教材，在坚持教学知识实用、适用、够用的原则下，一定要注意简化教学内容，把复杂的问题简单化，不要过于强调各种推理，注重切合实际，贴近生活，深入浅出，使学生有其收获。总之，教学中时时让学生产生联想，这样既让学生感到有兴趣，又能得到知识的补充。
6、灵活多变，形式多样化的教育考试
目前大学的考试普遍是教师根据大纲的要求出一份试题对学生进行闭卷笔试，学校检查教学质量也大多是通过闭卷笔试来进行，这样的考试有其合理的一面，但它只注重了笔头答题的技能和理论知识的熟记，忽视了口头表达能力和生活操作技能，只注重标准答案，忽视学生的创新精神和创造才能。要改变这种状况，高职高专的考试要尽可能多地进行口试和实际操作检测，考试内容上要根据专业特性及其实际需要检测学生对知识的理解程度和能力情况，从而促使高职高专院校注重实际操作技能的训练，培养出合格的高级应用型人才。[4]
高职高专教育考试有闭卷、开卷、口试、成果试（如设计成果、论文、制品等）、操作试、计算机及网上考试和观察考核等七种基本方法。每种考试方法都有其适用范围和利弊，例如前三种方法一般适用于认知领域考试；成果试和操作试适用于技能和能力考核；而观察考核主要适用于学生素质综合测评。教师应坚持高职教学培养应用型技术人才的指导原则，不同的课程采取不同的考试方式。基础课多采用闭卷考试，但应增加试题的灵活度以重点考核学生理解、应用知识的能力，在平时增加小论文的写作、分组讨论合作学习、课堂几分钟小考等，为综合评定学生的学习成绩奠定基础。专业课考试中，应采取闭卷、课外论文、技能面试、实际操作等综合形式，促使学生既巩固知识又训练能力。
7、营造融洽的教学氛围，调动学生学习的积极性
情感是打开学生智慧大门的钥匙，融洽的教学氛围是学生积极参与学习的重要保证。有了融洽的教学氛围，才能使学生真正感到“没有来自外界强制因素的介入，不至于引起过度的精神紧张和心理压力”。由于有了这样的心理情绪，才能使学生产生“我要学习”的欲望，以及感受“受教育”的乐趣。[5]因此，我们的教师必须确立以学生为中心的教学理念，尊重学生，建立平等、和谐的新型师生关系，营造宽松、互动的学习环境，使學生毫无顾虑地积极参与学习。教师在教学的过程中，态度应该是亲切和蔼，语言上能给学生带来鼓励和力量，技能上能给学生带来本领。此外，教师在教学过程中要积极为学生创造自我表现的机会和正确的评价机会。总之，在整个教学过程中，要坚持正面引导，坚持鼓励为主，这样可以大大提高学生学习的积极性。
实践证明，教师只要坚持正确的科学发展观，坚持以人为本，以生为本，认真研究好自己的教育对象，并在教学过程中积极探索有效的教学方式和方法，创造良好的学习氛围，一定能激发学生学习的兴趣和积极性。有力地推进有效的的教学方式与方法，使教师在教、学、做一体化教育过程中获得更多与实际接触的机会；使学生的学习更加主动，学生的实际操作能力得以提高，从而提高高职院校的总体办学水平，为高职教育实现良性循环和可持续发展赢得办学生机与活力，同时也为学院良性发展打下坚实基础，为高等职业教育赢得更加广阔的市场与空间。
参考文献：
[1]彭林珍，舒毓昆主编.高职高专大学生心理健康教程[M]. 北京：科学出版社，2007.
[2]方展画.高等教育学[M]. 杭州：浙江大学出版社，2004.
[3]李太平.高等学校教师职业道德修养[M].武汉： 湖北人民出版，2011.
[4]谈慧.高职院校创新型人才培养模式与途径研究[J].商场现代化，2007，（21）.
[5]李新，等.“转型类”高职院校教师队伍实质结构分析[J].社会科学论坛（学术研究卷），2006，（3）.
作者简介：关松涛（1979），男，汉，安徽界首，硕士，讲师，研究方向：摄影教育、广告学和教学管理。