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朗读是小学语文教学中重要的组成部分，新课标明确指出语文教学要重视朗读，让学生接受充分有效的朗读，在读的过程中培养对语言的整体感知能力，在读的过程中培养语感，在读的过程中感受语言情感的熏陶，在读的过程中加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。朗读是学生学习语文的关键技能，也是学生更好地了解文章内涵、提升语文素质的重要方法。因此一定要重视语文教学过程中的朗读指导。
一、语文教学中要注意培养学生的朗读兴趣，让孩子喜欢朗读
中央电视台董卿主持的《朗读者》节目，在CCTV-1和CCTV-3播出以来深受人们喜爱，也让人们再一次感受到了朗读的魅力，节目呈现出生命之美、文学之美和情感之美。所谓的“读书百遍，其义自现”说的就是朗读对领悟课文内容、增强语言感觉、陶冶学生情感起着至关重要的作用。在我们农村小学的语文教学中，由于学生受环境条件、见识阅历等方面的影响，在阅读课文的教学中，学生普遍缺乏朗读兴趣，给完成教学任务带来了一定的难度。为此，在语文课堂教学的过程中，通过不同形式的朗读方式能够更好地提高学生对课文的深入理解，并且将自身的情感带入课文之中，这样才能够有效地进行情感体验，增强学生对语文知识的有效领悟。为了达到这样的效果，教师作为学生学习和模仿的榜样，更应该以身作则，通过语言规范、音质优美、吐字清晰、流畅自然、富有激情、表情到位、感情到位的范读给学生以美的享受，有效地激发学生的朗读兴趣，更加有效地完成课堂教学任务。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生把课文读正确、流利、有感情，准确地把握作者的情感基调，就需要使他们对朗读产生兴趣，去主动学习，把朗读当成一件乐事。
在学习北师大版六年级语文下册的《金色的鱼钩》文章时，教师先带领学生一起朗读课文，再让孩子们用自己喜欢的方式进行朗读，老师从“鱼钩”出发，让学生感受到老班长的英雄历程。那么在今后的生活和学习中，学生也能够触景生情，形成更加良好的情感体验，从而激发学生内心深入的兴趣和热爱，同时也能够有效地增强学生和作者之间的情感共鸣，通过有效的朗读训练，不仅能够加强学生基础知识的积累，而且也能够更加有效地还原作者自身的情感，从而更好地把握课文的主旨和主题思想。
二、语文教学中要注重学生朗读形式的多样化，更利于体会课文情感
朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提。教学中学生如果只是一味地齐读、个别读，学生会有单调、乏味感，势必影响学生的朗读兴趣和热情。注重朗读形式的多样化，不但有助于理解所学的课文内容，还能激发学生朗读的热情，以提高他们的朗读能力。心理学告诉我们，新异的刺激容易引起学生的注意，因此为了引起学生朗读的兴趣和热情，可以采取多种形式的朗读：如领读、个别读、分角色读、轻声读、竞赛读、配乐朗读等。如在北师大版语文六年级下册《白衣天使》的教学中，我先让学生用自己喜欢的方式读文，从中了解课文，然后组织交流探究，体会思想感情。再让学生分角色朗读课文，体会南丁格尔的博爱与强烈责任。在配乐朗读的过程中，体会南丁格尔那执着坚毅、勇敢无畏、仁爱无私的高尚美德，只有这样才能深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。
三、语文教学中要注意营造良好的课堂环境，提高学生朗读水平
心理学研究表明，人在宽松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思维环境里，在禁锢的课堂气氛中，很难投入活动中。可见，学习环境对学生学习具有十分重要的影响，在课堂教学中，教师要想方设法创设轻松、愉快的教学环境。因此，教师在培养學生朗读能力时，应该重点关注教学环境。课堂是学生学习的主阵地，教师应该积极采取各种行之有效的方式，给学生营造最适合学习的教学环境，以促进学生更好地理解和掌握所学知识。在小学语文教学实践中，教师可以充分利用“白板一体机”为主要载体积极开展朗读能力活动，这既能消除传统教学形式的枯燥性，激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上活跃课堂教学氛围，营造良好的教学环境，进而提升教学质量。
如在北师大版语文六年级下册《你，浪花里的一滴水》一文的教学中可以在完成课文分析后播放班得瑞的《初雪》，让学生配乐朗读。学生在这样的环境下能够体会到雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。这首诗本身具有很强的音乐美与节奏感，很容易被学生接受。因此，在教学中配乐朗读，可以达到一种情感的升华。教师运用多媒体可以使学生体会到朗读的音韵美、节奏美。学生体会到朗读的美妙之后，就会从内心深处激发朗读的积极性和主动性。
四、语文教学中要注意健全教学评价机制，激发学生朗读的自觉性
朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。但我们当前的小学语文教学评价体系中，学生的朗读能力训练受到严重的忽视，导致大多数学生不能很好地坚持朗读，为了帮助小学生更好地坚持语文朗读训练，要完善语文朗读的教学评价机制，建立科学的朗读评价体系。将朗读教学的评价添加到学生语文素养的评价中来，成为评价语文合格与否的一个重要指标，只有这样才能提高学生朗读的自觉性，激发学生积极的朗读热情。
五、结语
综上所述，朗读有利于学生的发展，小学语文教学中一定要重视学生的朗读，精心指导学生的朗读，科学地进行朗读教学，才能提高学生的语言表达能力，使其掌握理解课文的学习方法，只有这样才能够更好地帮助学生理解文章情感，深化文章主旨的理解，从而更好地提高课堂教学效率，让小学生能够在不断的朗读过程中提高自我的语文素养和语感，从而更好地掌握语文知识，发展思维，使学生能更主动、更全面地进行语文学习。
（责编 唐琳娜）
一、语文教学中要注意培养学生的朗读兴趣，让孩子喜欢朗读
中央电视台董卿主持的《朗读者》节目，在CCTV-1和CCTV-3播出以来深受人们喜爱，也让人们再一次感受到了朗读的魅力，节目呈现出生命之美、文学之美和情感之美。所谓的“读书百遍，其义自现”说的就是朗读对领悟课文内容、增强语言感觉、陶冶学生情感起着至关重要的作用。在我们农村小学的语文教学中，由于学生受环境条件、见识阅历等方面的影响，在阅读课文的教学中，学生普遍缺乏朗读兴趣，给完成教学任务带来了一定的难度。为此，在语文课堂教学的过程中，通过不同形式的朗读方式能够更好地提高学生对课文的深入理解，并且将自身的情感带入课文之中，这样才能够有效地进行情感体验，增强学生对语文知识的有效领悟。为了达到这样的效果，教师作为学生学习和模仿的榜样，更应该以身作则，通过语言规范、音质优美、吐字清晰、流畅自然、富有激情、表情到位、感情到位的范读给学生以美的享受，有效地激发学生的朗读兴趣，更加有效地完成课堂教学任务。俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想让学生把课文读正确、流利、有感情，准确地把握作者的情感基调，就需要使他们对朗读产生兴趣，去主动学习，把朗读当成一件乐事。
在学习北师大版六年级语文下册的《金色的鱼钩》文章时，教师先带领学生一起朗读课文，再让孩子们用自己喜欢的方式进行朗读，老师从“鱼钩”出发，让学生感受到老班长的英雄历程。那么在今后的生活和学习中，学生也能够触景生情，形成更加良好的情感体验，从而激发学生内心深入的兴趣和热爱，同时也能够有效地增强学生和作者之间的情感共鸣，通过有效的朗读训练，不仅能够加强学生基础知识的积累，而且也能够更加有效地还原作者自身的情感，从而更好地把握课文的主旨和主题思想。
二、语文教学中要注重学生朗读形式的多样化，更利于体会课文情感
朗读是表达情感的途径，情感的表达是朗读的前提。教学中学生如果只是一味地齐读、个别读，学生会有单调、乏味感，势必影响学生的朗读兴趣和热情。注重朗读形式的多样化，不但有助于理解所学的课文内容，还能激发学生朗读的热情，以提高他们的朗读能力。心理学告诉我们，新异的刺激容易引起学生的注意，因此为了引起学生朗读的兴趣和热情，可以采取多种形式的朗读：如领读、个别读、分角色读、轻声读、竞赛读、配乐朗读等。如在北师大版语文六年级下册《白衣天使》的教学中，我先让学生用自己喜欢的方式读文，从中了解课文，然后组织交流探究，体会思想感情。再让学生分角色朗读课文，体会南丁格尔的博爱与强烈责任。在配乐朗读的过程中，体会南丁格尔那执着坚毅、勇敢无畏、仁爱无私的高尚美德，只有这样才能深入学生的情感世界，拨动她们的心弦，让情满课堂。
三、语文教学中要注意营造良好的课堂环境，提高学生朗读水平
心理学研究表明，人在宽松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。反之，在压抑的思维环境里，在禁锢的课堂气氛中，很难投入活动中。可见，学习环境对学生学习具有十分重要的影响，在课堂教学中，教师要想方设法创设轻松、愉快的教学环境。因此，教师在培养學生朗读能力时，应该重点关注教学环境。课堂是学生学习的主阵地，教师应该积极采取各种行之有效的方式，给学生营造最适合学习的教学环境，以促进学生更好地理解和掌握所学知识。在小学语文教学实践中，教师可以充分利用“白板一体机”为主要载体积极开展朗读能力活动，这既能消除传统教学形式的枯燥性，激发学生的学习兴趣，又能在一定程度上活跃课堂教学氛围，营造良好的教学环境，进而提升教学质量。
如在北师大版语文六年级下册《你，浪花里的一滴水》一文的教学中可以在完成课文分析后播放班得瑞的《初雪》，让学生配乐朗读。学生在这样的环境下能够体会到雷锋忠于党、大公无私的崇高精神。这首诗本身具有很强的音乐美与节奏感，很容易被学生接受。因此，在教学中配乐朗读，可以达到一种情感的升华。教师运用多媒体可以使学生体会到朗读的音韵美、节奏美。学生体会到朗读的美妙之后，就会从内心深处激发朗读的积极性和主动性。
四、语文教学中要注意健全教学评价机制，激发学生朗读的自觉性
朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。但我们当前的小学语文教学评价体系中，学生的朗读能力训练受到严重的忽视，导致大多数学生不能很好地坚持朗读，为了帮助小学生更好地坚持语文朗读训练，要完善语文朗读的教学评价机制，建立科学的朗读评价体系。将朗读教学的评价添加到学生语文素养的评价中来，成为评价语文合格与否的一个重要指标，只有这样才能提高学生朗读的自觉性，激发学生积极的朗读热情。
五、结语
综上所述，朗读有利于学生的发展，小学语文教学中一定要重视学生的朗读，精心指导学生的朗读，科学地进行朗读教学，才能提高学生的语言表达能力，使其掌握理解课文的学习方法，只有这样才能够更好地帮助学生理解文章情感，深化文章主旨的理解，从而更好地提高课堂教学效率，让小学生能够在不断的朗读过程中提高自我的语文素养和语感，从而更好地掌握语文知识，发展思维，使学生能更主动、更全面地进行语文学习。
（责编 唐琳娜）