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〔摘要〕根据哈尔滨市中小学心理健康教育教师培训与教研工作中存在的问题与困境，采用自编的《哈尔滨市心理教师培训、教研工作需求调查表》对哈尔滨市各区情况进行调查，结合心理教师培训与教研工作的经验，依据教育心理学、发展心理学和管理心理学的理论知识，探索心理教师培训与教研的专业化道路，提出具有心理学科专业特点的教师培训与教研的新思路。
〔关键词〕中小学校心理教师；培训；教研
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）23-0007-05
随着心理健康教育越来越受到学生、家长和社会的重视，教育部也越来越重视和关注学校心理健康教育，急需培养一支专业能力夯实、实践水平过硬、专职教师充足的心理教师队伍。但目前大多数心理健康教育教师挣扎于各种其他兼职工作中，为数不多学校有2名以上的心理教师，可以集体备课、互相探讨专业知识，多数学校的心理教师都是孤军奋战，苦于教研无门。对于心理教师的培训与实际相脱节，由于心理教师的层次不同，教研需求各不相同，缺少专业、系统、实用性的培訓。[1]针对存在的以上问题，本研究以哈尔滨市心理教师为调查对象，探究心理教师在培训与教研工作的需求，并在探索中寻找有效途径。
一、概念界定
（一）教师培训
教师培训是指通过提供完整的、连续的学习经验和活动来促进教师专业、学术和人格的发展。[2]目的是为了保证教师不断更新、提高自身专业技能，符合教育现代化的要求，促进教师不断创新与实践。
中小学教师培训是在新课程、新形势下提高教师个人和专业素养的有效途径，也是提高教学质量的关键因素。提高教师的综合素质，加强教师培训，促进教师终身学习，以教师的发展促进教育的发展。
（二）教研活动
教研活动是指教师有目的、有方法、有过程地分析和解决学校教育教学过程中所面临的各种具体教育教学问题，以促进教师发展为宗旨，是一种实践性、反思性的专业发展研究活动。[3]
中小学教师教研活动，主要包括学校的教育教学研究活动，以及校外由中小学教师主持和参与的教育教学研究活动。
二、 研究设计
（一）调查目的和方法
采用自编的《哈尔滨市心理教师培训、教研工作需求调查表》，以哈尔滨市各中小学校的专兼职心理健康教育教师作为研究对象，以了解哈尔滨市各中小学专兼职心理教师对于培训的需求和对于心理学科教研的各种需求。以此为基础，探究适合哈尔滨市各中小学校心理教师培训与教研工作的新思路。
（二）调查对象
本次调查在哈尔滨市区范围内进行，参与调研的学校主要是哈尔滨市区的部分城市学校、各县的学校，发放问卷204份，回收有效问卷200份，无效4份，问卷有效度98.04%。表1、表2为实际调查学校的数量分布情况与教师样本情况。
从表1可以看出，南岗区、香坊区教师比例较高，达到总体的20%以上。直属、呼兰、延寿区的教师比例较低，小于总体的2%。
（三）数据整理与统计
采用EXCEL 录入数据，使用 SPSS17.0统计软件对数据进行归纳整理，最后对统计数据进行分析。
三、哈尔滨市中小学心理教师培训与教研工作需求调查及分析
（一）哈尔滨市中小学心理健康教师基本情况与分析
从表2可以看出，哈尔滨市中小学心理教师队伍中男女比例不均，男教师24人，占总数的12%，女教师176人，所占比例为88%，女教师明显多于男教师，这与很多相关研究结果一致。
从教龄上可以看出，教龄在11～20年的人数最多，占总数的42%；次之是教龄21年以上的教师，占33%；而教龄在1～3年的新教师仅占总体的7.5%。可见，教龄在10年以上的老教师占75%，新教师仅占7.5%，心理学科有别于其他学科，数学、语文、英语等学科名师均为10年以上老教师，而心理学科新教师思维活跃，不拘泥于传统教学，常会打破常规授课，将现代信息技术与心理学更好地融合，易于与学生沟通、交流。
从专兼职情况来看，专职教师占总数的26.5%，兼职教师占73.5%。这与裴娜[4]在2014年对吉林省心理教师的调查结果较接近，兼职教师所占比例高于73%。可见，专职心理教师所占比例较少，学校对于心理教师的其他工作安排较多。
从学段角度来看，小学教师人数较多，占总人数的47%，初中教师人数占总体的37.5%，高中教师占12%。高中教师比例较少主要与学校总数有关，小学、初中九年义务教育，学校数量多心理教师比例自然多。
从职称评定角度来看，中级教师所占比例最多，占总人数的48%，高级教师占18.5%，初级教师占27.5%。心理教师在学校中的地位很尴尬，不同于九大主课老师可以当班主任，所以在评级晋级过程中较困难，很多已经是高教的老师也并非是因为心理专业而晋级的。对于年轻教师而言，想从初级到中级更是极为困难。
从专业角度来看，心理学专业的教师占15.5%，教育学专业毕业的教师占30.5%，而其他专业毕业的教师占54%。哈尔滨市心理教师团队中心理学专业毕业的老师仅占15.5%，而非专业的达到54%，学校中很多老师对心理学比较感兴趣，所以转向心理教师的现象较多。
从最高学历的角度看，研究生所占比例为4.5%，本科生占84.5%，专科及以下占11%。心理教师本科及以上学历的占89%，可见，心理教师团队学历水平层次尚可。
（二）哈尔滨市中小学心理教师培训情况调查与分析
根据调查问卷从心理教师喜欢的培训方式、想学的心理技术、需要的专业培训三方面内容了解哈尔滨市中小学心理教师培训情况的现状和需求。此外，为了适应我市中小学心理教师的培训需求不同的实际情况，成立了哈尔滨市中小学心理巡讲团，本研究对不同层次的教师培训需求进行调查，以求最大程度发挥巡讲团的作用。
〔关键词〕中小学校心理教师；培训；教研
〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2017）23-0007-05
随着心理健康教育越来越受到学生、家长和社会的重视，教育部也越来越重视和关注学校心理健康教育，急需培养一支专业能力夯实、实践水平过硬、专职教师充足的心理教师队伍。但目前大多数心理健康教育教师挣扎于各种其他兼职工作中，为数不多学校有2名以上的心理教师，可以集体备课、互相探讨专业知识，多数学校的心理教师都是孤军奋战，苦于教研无门。对于心理教师的培训与实际相脱节，由于心理教师的层次不同，教研需求各不相同，缺少专业、系统、实用性的培訓。[1]针对存在的以上问题，本研究以哈尔滨市心理教师为调查对象，探究心理教师在培训与教研工作的需求，并在探索中寻找有效途径。
一、概念界定
（一）教师培训
教师培训是指通过提供完整的、连续的学习经验和活动来促进教师专业、学术和人格的发展。[2]目的是为了保证教师不断更新、提高自身专业技能，符合教育现代化的要求，促进教师不断创新与实践。
中小学教师培训是在新课程、新形势下提高教师个人和专业素养的有效途径，也是提高教学质量的关键因素。提高教师的综合素质，加强教师培训，促进教师终身学习，以教师的发展促进教育的发展。
（二）教研活动
教研活动是指教师有目的、有方法、有过程地分析和解决学校教育教学过程中所面临的各种具体教育教学问题，以促进教师发展为宗旨，是一种实践性、反思性的专业发展研究活动。[3]
中小学教师教研活动，主要包括学校的教育教学研究活动，以及校外由中小学教师主持和参与的教育教学研究活动。
二、 研究设计
（一）调查目的和方法
采用自编的《哈尔滨市心理教师培训、教研工作需求调查表》，以哈尔滨市各中小学校的专兼职心理健康教育教师作为研究对象，以了解哈尔滨市各中小学专兼职心理教师对于培训的需求和对于心理学科教研的各种需求。以此为基础，探究适合哈尔滨市各中小学校心理教师培训与教研工作的新思路。
（二）调查对象
本次调查在哈尔滨市区范围内进行，参与调研的学校主要是哈尔滨市区的部分城市学校、各县的学校，发放问卷204份，回收有效问卷200份，无效4份，问卷有效度98.04%。表1、表2为实际调查学校的数量分布情况与教师样本情况。
从表1可以看出，南岗区、香坊区教师比例较高，达到总体的20%以上。直属、呼兰、延寿区的教师比例较低，小于总体的2%。
（三）数据整理与统计
采用EXCEL 录入数据，使用 SPSS17.0统计软件对数据进行归纳整理，最后对统计数据进行分析。
三、哈尔滨市中小学心理教师培训与教研工作需求调查及分析
（一）哈尔滨市中小学心理健康教师基本情况与分析
从表2可以看出，哈尔滨市中小学心理教师队伍中男女比例不均，男教师24人，占总数的12%，女教师176人，所占比例为88%，女教师明显多于男教师，这与很多相关研究结果一致。
从教龄上可以看出，教龄在11～20年的人数最多，占总数的42%；次之是教龄21年以上的教师，占33%；而教龄在1～3年的新教师仅占总体的7.5%。可见，教龄在10年以上的老教师占75%，新教师仅占7.5%，心理学科有别于其他学科，数学、语文、英语等学科名师均为10年以上老教师，而心理学科新教师思维活跃，不拘泥于传统教学，常会打破常规授课，将现代信息技术与心理学更好地融合，易于与学生沟通、交流。
从专兼职情况来看，专职教师占总数的26.5%，兼职教师占73.5%。这与裴娜[4]在2014年对吉林省心理教师的调查结果较接近，兼职教师所占比例高于73%。可见，专职心理教师所占比例较少，学校对于心理教师的其他工作安排较多。
从学段角度来看，小学教师人数较多，占总人数的47%，初中教师人数占总体的37.5%，高中教师占12%。高中教师比例较少主要与学校总数有关，小学、初中九年义务教育，学校数量多心理教师比例自然多。
从职称评定角度来看，中级教师所占比例最多，占总人数的48%，高级教师占18.5%，初级教师占27.5%。心理教师在学校中的地位很尴尬，不同于九大主课老师可以当班主任，所以在评级晋级过程中较困难，很多已经是高教的老师也并非是因为心理专业而晋级的。对于年轻教师而言，想从初级到中级更是极为困难。
从专业角度来看，心理学专业的教师占15.5%，教育学专业毕业的教师占30.5%，而其他专业毕业的教师占54%。哈尔滨市心理教师团队中心理学专业毕业的老师仅占15.5%，而非专业的达到54%，学校中很多老师对心理学比较感兴趣，所以转向心理教师的现象较多。
从最高学历的角度看，研究生所占比例为4.5%，本科生占84.5%，专科及以下占11%。心理教师本科及以上学历的占89%，可见，心理教师团队学历水平层次尚可。
（二）哈尔滨市中小学心理教师培训情况调查与分析
根据调查问卷从心理教师喜欢的培训方式、想学的心理技术、需要的专业培训三方面内容了解哈尔滨市中小学心理教师培训情况的现状和需求。此外，为了适应我市中小学心理教师的培训需求不同的实际情况，成立了哈尔滨市中小学心理巡讲团，本研究对不同层次的教师培训需求进行调查，以求最大程度发挥巡讲团的作用。