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摘 要：我天生喜欢孩子，我更喜欢看到一个顽劣的孩子在我的教育下发生改变的那种成就感。当然，这得有爱为前提，离开了爱，一切都是空谈。但这种爱，不是造作，不是装模作样的平易近人；也不是教师居高临下的一种恩赐；更不是为了教学成绩、教学成果的情感投资或感情欺骗，本文讨论的就是我与一个学生的“斗争”故事，也是老师如何激励培养后进生的一个过程。
关键词：多动症；后进生；关爱学生
玉培军是我正在教的一个学生，刚进班时他与别的学生是那么不同：头发很长，衬衫至少有两周没洗了，入秋了还穿着已洗得发白的布鞋，见谁都大喊大叫，谁一碰他，他就像触电一样蹦起来，看来他在班级是个特殊人物。果不出我所料，一周后，我几乎能收到他违反所有纪律的举报：上课吃东西、回头、不是借这个东西就是借那个东西、撕同学的书、上课经常无原无故的大叫，课下常因小事与同学发生口角、甚至打架、作业经常不能完成、课堂作业也是抄同学的，他所有的同桌全跑了，没人愿意和他坐一位。找他父亲来到学校才知道，他是个多动症患儿，常年都在吃药，但效果都不理想。面对我的质疑，他父亲无奈的对我说：“王老师，他就是这样一个特殊的孩子，我管不了他，医生也管不了他，如果你也管不了，你干脆把他拉出去枪毙了吧！”说完，他父亲扭头就走了……
傻眼的我，在之后的一段时间里看了很多关于多动症儿童教育的报道，也想了很多办法对他进行教育，但效果只能维持短短几天，我绞尽脑汁地在他身上寻找闪光点，可他毕竟是一个没有特长而又很特殊的学生，就在我对他几乎失去信心的时候，一次偶然的谈话，我注意到在我批评他时，他都是一副温顺承认错误的样子，从没想过要为自己强词夺理地找借口。透过他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，这不就是我一直苦苦寻找的闪光点吗？这不就是我一直等待的教育契机吗？我决心尽自己最大的努力去扶持这颗幼小的萌芽。于是我在班级及时表扬了他这种虚心接受意见的行为并发动全班学习这种精神。在同学们惊诧的目光中，他似乎也在震惊中找回了失去已久的自信。
课后我进行过多次家访，也经常找他谈心，充分肯定相信他的同时并耐心帮他分析错误的成因及危害。每次愉快地谈话后，我都善意地提出一个只须他稍一努力就能改正的缺点。几周后，他的纪律明显好转，对班级的事情也表现出了极大的热情。可好景不长，几位艺体科老师告诉我，虽然这段时候他不影响别人了，可他上课只能坐稳五分钟，然后就听不进去了，成绩太差，还经常抄袭别人的作业……听了这些，我心里很不是滋味：他本身是个很聪明的学生，但基础太差，又好动，注意力很少能集中五分钟的，如果不让引导他在学习上的兴趣，仅靠他的意志来维持较好的纪律，不是长远之策。
在班级我暗自留心创造一切可以让他表现的机会。一次课堂上让他来读题，结果他读得声音最大。我表扬了他，看到他欢呼雀跃的样子，虽然在课堂上，但我没有阻止他，我似乎看到了他那久违的孩子般的稚气。“老师，我……我能不能经常给同学们读题啊？”“当然可以。”他高兴得几乎跳起来。于是在轻松愉悦的氛围中我们交谈起来。我表扬了他最近的课堂纪律，并耐心地询问他是否还需要其他老师的帮助。他说“老师，每节课的前10分钟我都努力去听，有时就怕听不懂。语文还凑合，数学我很难听懂，这该怎么办？”看到他焦急的模样，我内心很同情：听不懂还得必须听，而且不许做任何其它的事，对于一个有多动症孩子来说，这该多痛苦！
于是我和几个科代表一商量，决定对他进行“知识帮扶”。我召开了“不让一个同伴掉队”的主题班会，发动全班学生一起来帮助他，各科代表针对其辅导的内容留作业，帮助他批改。我也常利用午休为其对所教内容提前辅导。这样他每天都有事可做了。也和其他同学一样，忙碌的学习、发言，在那次的单元考试中玉培军竟然考了79分，分数不高，但对于他却无疑是巨大的进步。
当然，像所有的学困生一样，他的表现是时有反复的，特别是一次他因为和别的班同学打架，被我劈头盖脸地批评了一顿之后，他旧病复发，很长一段时间各方面的表现同刚开始别无二致，成绩也一落千丈。我觉得这其中一定有问题，通过了解，我才知道，他打架是替我们班的刘钦同学打抱不平，本来是想做好事，却……找出问题的症结之后，我在班会课上主动向他承认自己没有调查情况就批评人是不对的，但我还是对他的做法提出了批评。我对他说：“我当时因为生气，认为老师在你身上花了这么多的力气，你怎么这么不争气？于是批评你，老师向你承认错误，但你今后做事一定要想好，不能好心办坏事。”自从这件事后，他像完全变了一个人，第二天语文老师高兴地拿了他的日记本给我，他在当天的日记中写到：王老师这么信任我，我一定要学好，不辜负老师的期望。
他果然没有辜负我的期望，今年期末考试语文、数学成绩均不错，特别是语文考了88分，这对于他来说是一个突破，相信在以后的几年小学生活中，他会更加的努力，成为更加优秀的学生。
我一直认为做一个好老师最基本的条件就是有一颗爱学生的心！当你真正爱孩子的时候，你会想：这么天真无邪的孩子，可不能让我把他们毁了！而学生也会想：对我这么好的老师，我怎么能不听他的话，让她伤心呢？只有师生间有了情感，才会有阳光，才会有信任。
通过这些学困生的转化，我总结了以下几点：
1.教师与后进生真诚相处，要爱他们，尊重他们，信任他们，相信他们通过自己的努力能够越来越好。
2.后进生的转化是个长期的工作，不要想着一锹能挖口井，一口能吃个胖子。教师要有耐心，甚至，教师要适应他们反反复复的改变过程。
3.永远不要以为他们进步了就是永远了，任何时候都不能放松对他们的照顾，学困生一旦放手，就又会掉下去，回到以前的旋涡中去。
4.教师表扬要善于观察，抓契机，不要盲目去表扬，没有优点，强拉硬搬找点理由去表扬，他们心中很清楚，他们什么时候会得到批评，什么时候可能有表扬。
5.教师要给每一个学困生表现的机会，给他们表现的空间。不然，你一辈子也看不到他们的优点。
6.教师自己要不断学习，多读报多看教育刊，多写教育心得，也就是教育手札。
关键词：多动症；后进生；关爱学生
玉培军是我正在教的一个学生，刚进班时他与别的学生是那么不同：头发很长，衬衫至少有两周没洗了，入秋了还穿着已洗得发白的布鞋，见谁都大喊大叫，谁一碰他，他就像触电一样蹦起来，看来他在班级是个特殊人物。果不出我所料，一周后，我几乎能收到他违反所有纪律的举报：上课吃东西、回头、不是借这个东西就是借那个东西、撕同学的书、上课经常无原无故的大叫，课下常因小事与同学发生口角、甚至打架、作业经常不能完成、课堂作业也是抄同学的，他所有的同桌全跑了，没人愿意和他坐一位。找他父亲来到学校才知道，他是个多动症患儿，常年都在吃药，但效果都不理想。面对我的质疑，他父亲无奈的对我说：“王老师，他就是这样一个特殊的孩子，我管不了他，医生也管不了他，如果你也管不了，你干脆把他拉出去枪毙了吧！”说完，他父亲扭头就走了……
傻眼的我，在之后的一段时间里看了很多关于多动症儿童教育的报道，也想了很多办法对他进行教育，但效果只能维持短短几天，我绞尽脑汁地在他身上寻找闪光点，可他毕竟是一个没有特长而又很特殊的学生，就在我对他几乎失去信心的时候，一次偶然的谈话，我注意到在我批评他时，他都是一副温顺承认错误的样子，从没想过要为自己强词夺理地找借口。透过他的眼睛，我仿佛看到了可以挖掘的星星之火，这不就是我一直苦苦寻找的闪光点吗？这不就是我一直等待的教育契机吗？我决心尽自己最大的努力去扶持这颗幼小的萌芽。于是我在班级及时表扬了他这种虚心接受意见的行为并发动全班学习这种精神。在同学们惊诧的目光中，他似乎也在震惊中找回了失去已久的自信。
课后我进行过多次家访，也经常找他谈心，充分肯定相信他的同时并耐心帮他分析错误的成因及危害。每次愉快地谈话后，我都善意地提出一个只须他稍一努力就能改正的缺点。几周后，他的纪律明显好转，对班级的事情也表现出了极大的热情。可好景不长，几位艺体科老师告诉我，虽然这段时候他不影响别人了，可他上课只能坐稳五分钟，然后就听不进去了，成绩太差，还经常抄袭别人的作业……听了这些，我心里很不是滋味：他本身是个很聪明的学生，但基础太差，又好动，注意力很少能集中五分钟的，如果不让引导他在学习上的兴趣，仅靠他的意志来维持较好的纪律，不是长远之策。
在班级我暗自留心创造一切可以让他表现的机会。一次课堂上让他来读题，结果他读得声音最大。我表扬了他，看到他欢呼雀跃的样子，虽然在课堂上，但我没有阻止他，我似乎看到了他那久违的孩子般的稚气。“老师，我……我能不能经常给同学们读题啊？”“当然可以。”他高兴得几乎跳起来。于是在轻松愉悦的氛围中我们交谈起来。我表扬了他最近的课堂纪律，并耐心地询问他是否还需要其他老师的帮助。他说“老师，每节课的前10分钟我都努力去听，有时就怕听不懂。语文还凑合，数学我很难听懂，这该怎么办？”看到他焦急的模样，我内心很同情：听不懂还得必须听，而且不许做任何其它的事，对于一个有多动症孩子来说，这该多痛苦！
于是我和几个科代表一商量，决定对他进行“知识帮扶”。我召开了“不让一个同伴掉队”的主题班会，发动全班学生一起来帮助他，各科代表针对其辅导的内容留作业，帮助他批改。我也常利用午休为其对所教内容提前辅导。这样他每天都有事可做了。也和其他同学一样，忙碌的学习、发言，在那次的单元考试中玉培军竟然考了79分，分数不高，但对于他却无疑是巨大的进步。
当然，像所有的学困生一样，他的表现是时有反复的，特别是一次他因为和别的班同学打架，被我劈头盖脸地批评了一顿之后，他旧病复发，很长一段时间各方面的表现同刚开始别无二致，成绩也一落千丈。我觉得这其中一定有问题，通过了解，我才知道，他打架是替我们班的刘钦同学打抱不平，本来是想做好事，却……找出问题的症结之后，我在班会课上主动向他承认自己没有调查情况就批评人是不对的，但我还是对他的做法提出了批评。我对他说：“我当时因为生气，认为老师在你身上花了这么多的力气，你怎么这么不争气？于是批评你，老师向你承认错误，但你今后做事一定要想好，不能好心办坏事。”自从这件事后，他像完全变了一个人，第二天语文老师高兴地拿了他的日记本给我，他在当天的日记中写到：王老师这么信任我，我一定要学好，不辜负老师的期望。
他果然没有辜负我的期望，今年期末考试语文、数学成绩均不错，特别是语文考了88分，这对于他来说是一个突破，相信在以后的几年小学生活中，他会更加的努力，成为更加优秀的学生。
我一直认为做一个好老师最基本的条件就是有一颗爱学生的心！当你真正爱孩子的时候，你会想：这么天真无邪的孩子，可不能让我把他们毁了！而学生也会想：对我这么好的老师，我怎么能不听他的话，让她伤心呢？只有师生间有了情感，才会有阳光，才会有信任。
通过这些学困生的转化，我总结了以下几点：
1.教师与后进生真诚相处，要爱他们，尊重他们，信任他们，相信他们通过自己的努力能够越来越好。
2.后进生的转化是个长期的工作，不要想着一锹能挖口井，一口能吃个胖子。教师要有耐心，甚至，教师要适应他们反反复复的改变过程。
3.永远不要以为他们进步了就是永远了，任何时候都不能放松对他们的照顾，学困生一旦放手，就又会掉下去，回到以前的旋涡中去。
4.教师表扬要善于观察，抓契机，不要盲目去表扬，没有优点，强拉硬搬找点理由去表扬，他们心中很清楚，他们什么时候会得到批评，什么时候可能有表扬。
5.教师要给每一个学困生表现的机会，给他们表现的空间。不然，你一辈子也看不到他们的优点。
6.教师自己要不断学习，多读报多看教育刊，多写教育心得，也就是教育手札。